Использование моделирования для развития связной речи детей

Использование моделирования для развития

связной речи детей

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти

словам– он будет долго и напрасно мучиться, но

свяжите двадцать таких слов с картинками, и он

усвоит их на лету» К.Д.Ушинский

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Формирование связной речи – наиболее сложный раздел коррекционного обучения.

Поэтому, наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик, является использование мнемотехнических приемов.

Мнемотехника— система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык? Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Использование приёмов мнемотехники, способствует увеличению объёма памяти.

Всё это достигается путём образования ассоциаций.

Мнемотехнику в педагогике называют по-разному:

Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику - сенсорно-графическими схемами,

Ткаченко Татьяна Александровна - предметно-схематическими моделями,

Глумов. В.П.- блоками-квадратами,

Большова. Т.В. - коллажем,

Ефименкова. Л.Н. - схемой составления рассказа.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого, к сложному.

Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов,

последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Мнемоквадраты-схемы помогают детям самостоятельно определять главные свойства и признаки рассматриваемого объекта, обогащают словарный запас. Важно учитывать, насколько ребёнок освоил принцип замещения. Дети легче запоминают образы, если цвет соответствует герою: лиса рыжая, ягода красная. Позже усложняем или заменяем другой заставкой: изображали персонажа в графическом виде: лиса состояла из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т.д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.

Мнемодорожки – полоска бумаги, на которой представлены схематически, в цветной форме, изображения сказок, особенностей времён года. Для ознакомления детей с временами года используются цветовые буквенные обозначения: осень – желтая буква «О», зима – синяя буква «З», весна – зеленая буква «В», лето – красная буква «Л». Для каждого времени года подбираются свои условные обозначения: дождь, ветер, тучи, почки, трава, тает снег, солнце светит мало, деревья без листвы и т. д. Мнемодорожки так же как и мнемотаблицы используются во всех видах деятельности: математике, развитии речи, ознакомлении с окружающим.

Детям младшего возраста дают готовые обозначения с обязательным пояснением - расшифровкой. А с детьми постарше можно играть в игры - упражнения на самостоятельную шифровку слов.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

В мнемотаблице можно изображать практически всё. В мнемотаблице производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемотаблица делится на 6 частей (с учетом возраста детей и уровня их развития).

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей.

Их используют для:

обогащения словарного запаса,

при обучении составлению рассказов,

при пересказах художественной литературы,

при отгадывании и загадывании загадок,

при заучивании стихов.

Для детей 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); т.о., все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план – схему, а по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей схемы.

Мнемотехника, эффективное коррекционное средство при обучении связной речи дошкольников.

На занятиях создаются максимально возможные условия для рассуждения. Научить ребёнка самостоятельно мыслить, рассуждать и не бояться высказывать свои мысли на аудиторию – это важная задача при использовании мнемотехники в обучении детей связной речи.

В настоящее время можно выделить несколько направлений в мнемотехники. Выделяют шесть направлений мнемотехники:

-народная мнемотехника;

-классическая мнемотехника;

-педагогическая мнемотехника;

-цирковая (эстрадная) мнемотехника;

-спортивная мнемотехника;

-современная мнемотехника.

Народная мнемотехника

К этому виду мнемотехнике следует отнести те приемы запоминания, которые так прочно вошли в нашу жизнь, что многие люди их даже не замечают. Это приемы, которым нас обучают в детском саду и в школе, это приемы запоминания, которые рекомендует своим ученикам учитель физики или физкультуры. Каждый человек в течении жизни вырабатывает для себя для себя свою собственную систему запоминания. Мнемотехника существует давно, и многие методы и приемы буквально встроены и в нашу жизнь, окружают нас со всех сторон.

Количество приемов народной мнемотехники ограничено, их можно перечислить по пальцам. И это приемы у всех примерно одинаковые. Это, по-видимому, связано с тем, что прямо или косвенно нас обучают этим приемам родители, в детском саду и в школе. Используемые приемы, как правило, не осознаются; их эффективность крайне низкая, они не имеют научного обоснования и не представляют собою какой-либо системы запоминания. Они помогают запоминать. Ведь каждый человек помнит какое-то количество исторических дат, имен, адресов, телефонных номеров. Все эти сведения запоминаются нами благодаря приемам так называемой народной (широко распространенной) мнемотехники.

Классическая мнемотехника

Классическая мнемотехника-это первое направление мнемотехники в истории. Говорят, что мнемотехникой еще пользовались еще в древнем Египте и племена Майя обучали своих детей мнемотехнике-системе внутреннего письма. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются 86 годом до рождества Христова.

Классическая мнемотехника возникла как составная часть ораторско искусства и использовалась в качестве вспомогательного средства для запоминания последовательности изложения длинных речей. Так, классическая мнемотехника рекомендовала запоминать информацию, предварительно преобразовав ее в зрительные образы. Ярким примером классической мнемотехники является метод Цицерона-выделение объектов в хорошо знакомом помещении или на улице, и использование их в качестве «вешалок» для запоминаемых сведений.

Педагогическая мнемотехника.

Педагогическая мнемотехника отказалась от прямого использования зрительных образов при запоминании, и чтобы замаскировать падение эффективности-резко снизила требования к ученикам. Педагогическая мнемотехника делает акцент на естественное запоминание при интенсивном «переживании» изучаемого материала. Это многократное чтение текста, переписка изучаемого материала из книги в тетрадь, перерисовка иллюстраций из учебника.

Цирковая мнемотехника.

Цирковая мнемотехника использует принципы классической мнемотехники. Отличительной особенностью цирковой мнемотехники является тщательная разработка этапа кодирования информации. Информация кодируется во что угодно: в слова, жесты, мимику лица, интонацию голоса, в порядок слов в предложении…

При выступлении цирковых мнемонистов их способность запоминать часто вообще не афишируется, а наоборот держится в секрете. В цирковой мнемотехнике вся иллюзия телепатии основывается на хорошо тренированной памяти.

Спортивная мнемотехника.

Спортивная мнемотехника имеет свою специфику. В спортивной мнемотехнике, как и в любых других соревнованиях, борьба идет за наилучший результат. Мнемонисты соревнуются по двум основным показателям. Первое-это скорость запоминания информации. Второй показатель-это объем запоминаемых за один раз сведений.

Современная мнемотехника.

Отличительной чертой современной мнемотехники является наличие теоретической базы. На основе теории памяти ранее известные приемы запоминания существенно дорабатываются и объединяются в четкую систему запоминания, направленную на решение тех или иных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173833-ispolzovanie-modelirovanija-dlja-razvitija-sv