Проектная деятельность обучающихся на уроках музыкальной литературы с Использованием информационно- коммуникативных технологий как средство развития творческих способностей личности

Проектная деятельность обучающихся на уроках музыкальной литературы с использованием информационно- коммуникативных технологий как средство развития творческих способностей личности

Авторы работы: преподаватели ДШИ №6 Советского района города Казани

Фомичёва С.З., Гришина О.М.

Руководитель: заведующая методическим отделом МБУДО ДШИ №6 города Казань:

Толстик О.Ю.

Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию тему: «Проектная деятельность обучающихся на уроках Музыкальной литературы с использованием ИКТ как средство развития творческих способностей личности». Работа в музыкальной школе всегда требовала от преподавателя не только умения качественно преподать необходимые знания и навыки, но и воспитать эстетический вкус, увлечь высокохудожественными образцами музыкального искусства. Ребенок ХХI века живет в особенном «компьютерном мире», где проводит большую часть свободного времени. Чтобы общаться с ребенком на одном языке, уметь заинтересовать его, педагогу необходимо активно включать в обучение современные технологии. Конечно, не все формы обучения в музыкальной школе поддаются трансформации. Так, например, нельзя поменять форму академического зачета в исполнительском классе. Она всегда останется единственной объективной формой демонстрации творческих и исполнительских навыков учащихся. Однако выпускники теоретического цикла, демонстрируя свои знания по курсу Музыкальной литературы имеют возможность активно использовать ИКТ технологии и, как показывает практика, с радостью это делают.

Многолетняя практика проведения выпускного экзамена в нашей школе видела разные формы контроля знаний: это и традиционные билеты, и музыкальная викторина, просто презентации… Требование выпускникам было: выучить, а где-то зазубрить 13 билетов. Данная форма показалась устаревшей нам и где-то неинтересной учащимся. Поэтому с прошлого года мы ввели новые требования к выпускному экзамену по музыкальной литературе, который включает в себя комплекс проверочных работ: здесь и традиционная музыкальная викторина, включающая 18 номеров классической музыки разных эпох, новое мы ввели –тестирование (вопросы ежегодно обновляются) и защиту выпускной работы. Более подробно хочется остановиться на определении «Выпускная работа» учащихся. Здесь мы имеем в виду проектную деятельность, которая ведется с выпускниками весь последний год обучения. Проект буквально – «брошенный вперед», а проектирование – процесс создания проекта. Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы обучающихся, но только как способов достижения результата проекта.

Образовательная технология проектного обучения не является новой в педагогике, метод проектов получил широкое распространение в США к 1919 году, в Росси он стал известен в 1925 году. В основе этой образовательной технологии лежат идеи американских философов Дьюи и Торндайка о том, что образование есть процесс накопления и реконструкции уже имеющегося опыта с целью углубления его содержания. По мнению Джона Дьюи опыт и знания ребенок должен приобретать в ходе исследования проблемной обучающей среды. Основной целью проекта   является формирование творческого мышления учащихся.  Действительно, для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания. Применяя метод проектов в курсе Музыкальной литературы, а точнее в выпуском классе мы поставили перед собой следующие задачи:

Обучающая (глубокое и детальное изучение темы), где учащийся пересматривает и собирает материала, анализирует собранную информацию, обобщает и оформляет результаты.

Развивающая (развитие творческих навыков и способностей), куда входит работа с текстом, картинками, фото, аудио и видео материалом. Здесь учащийся выступает и в роли редактора и дизайнера; требуется умение логически выстроить выступление, оформить слайды, составить презентацию в одном стиле. Решение этой задачи происходит в рамках «педагогики сотрудничества» когда учащегося консультирует, направляет педагог, а также сотрудничество учащихся между собой.

В ходе проектной деятельности ярко проявляется Личностный подход.

Но решая множество задач, мы столкнулись и с трудностями: Несмотря на то, что современные школы оборудованы мультимедийной и компьютерной техникой, и, казалось бы, введен урок информатики, некоторые учащиеся не обучены навыкам работы на компьютере. В данном случае музыкальная школа выполняет еще и образовательные функции, так мы обучаем выпускников работать с некоторыми программами, интернет ресурсами). Обилие заданий в форме тестов в общеобразовательных школах приводит к тому, что дети плохо умеют выстраивать свои мысли. И здесь, работая над проектом, мы тренируем не только это умение, но и ораторские способности. На теоретическом отделе нашей школы несколько педагогов, поэтому мы выработали единые критерии, требования к презентациям, творческим работам.Был разработан документ «рекомендации по составлению презентаций», где учитывается:

Единство стиля презентации

Умеренность в использовании анимации и эффектов (их целесообразность)

Текст презентаций не должен дублировать выступление, допускаются тезисы, цитаты

Целесообразное, пропорциональное, направленное на раскрытие темы соотношение текста и картинок

Обязательное включение в презентацию аудио—файла – иллюстрация музыкального материала, включение в презентацию видео-отрывка рекомендовано.

Требование к выступлению и защите презентации: обязателен пересказ, зачитывать реферат не допускается. Проектную деятельность в нашей школе ведется в следующих этапах:

Выбор темы – один из самых важных этапов. Большинство детей выбирают тему из курса музыкальной литературы. Более продвинутые -- тему, выходящую за рамки пройденного материала, но продолжающую направление программы, тем самым расширяя и обогащая знания. На данном этапе ученику предоставлена свобода выбора, но педагог наставляет, помогает очертить круг проблем. О выборе темы предпочтительнее задуматься уже в апреле-мае учебного года, утверждение темы приходится на сентябрь текущего года.

Второй этап – сбор информации, работа с литературными источниками, интернет – ресурсами (сентябрь – январь, февраль). Это самый длительный и трудный этап. Здесь у учащихся задействованы разные виды деятельности: поисковый: ребенок погружается в эпоху, историю создания произведения, анализирует информацию и логически выстраивает материал. Итогом работы является создание реферата.

Третий этап – создание презентаций в программе РоwerPoint (с февраля по март месяц). На данном этапе требуются навыки работы с компьютером (умение вставить картинку, фото, аудио и видео материал, определить продолжительность звучания музыкального фрагмента). В ходе этой работы распределяется текст и соответствующие ему слайды. Предварительный вариант презентации обсуждается в методическом отделе для возможной корректировки.

Репетиция выступления (апрель – май месяц). На данном этапе решаются лекторские задачи: четкое, внятное, достаточно громкое произношение текста. Выпускникам предоставляется возможность выступать с работой на внеклассных мероприятиях.

Последний этап – защита проектной работы. Учащийся должен рассказать материал комиссии, быть готовым к ряду вопросов не только по теме своей проектной работы, но и из всего курса Музыкальной литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173913-proektnaja-dejatelnost-obuchajuschihsja-na-ur