Доклад на тему «Формирование универсальных учебных действий на основе современных педагогических технологий»

Тема: «Формирование универсальных учебных действий на основе современных педагогических технологий»

В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" в качестве главных задач современной школы определяется раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей, родителей, общественности. Одним из условий достижения поставленных целей является введение ФГОС. Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников.

Выбирая тему: «Формирование универсальных учебных действий на основе современных педагогических технологий», мы ставили пред собой цель: повышение профессиональной компетентности учителя путём внедрения в педагогическую практику современных технологий обучения.

Для её реализации нами были сформулированы следующие задачи:

-раскрыть сущность современных педагогических технологий,

- выявить роль современных педагогических технологий при формировании УУД

-использовать современные педагогические технологии на уроках и во внеурочной деятельности.

Для решения поставленных задач была организована целенаправленная работа, включающая в себя анализ литературы, наблюдение, анкетирование, тестирование, обобщение опыта на заседаниях методического объединения, педагогических советах, открытые уроки и мероприятия.

В методическое объединение учителей начальных классов входит 9 педагогов, учитель-логопед, воспитатель.

В нашей школе 8 начальных классов: по 2 каждой параллели, каждый из которых занимается по УМК «Школа России» по ФГОС.

Разработана система внеурочной деятельности, включающая в себя пять разделов, каждый из которых соответствует определенному направлению развития личности и предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности обучающихся:

-спортивно-оздоровительное – формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни («Лёгкая атлетика», «Фитнес»);

-духовно-нравственное – воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека («В мире книг», «Школьный театр»);

-социальное – воспитание нравственных чувств и этического сознания («Наш дом земля», «Школа безопасности»);

-общеинтеллектуальное – воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни («Занимательная математика», «Занимательный русский язык»;

-общекультурное – воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях («Волшебный сундучок», «Юный художник»).

В целях осуществления преемственности между дошкольным и начальном образованием, на базе школы организованы 2 дошкольные группы, обучение в которых осуществляется по программе «Предшкольная пора». Воспитатели дошкольных групп работают в тесном сотрудничестве с учителем – логопедом, так как правильная речь – обеспечивает социальную компетентность, возможность вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, т.е. способствует созданию предпосылок к формированию коммуникативных универсальных учебных действий, которые в дальнейшем будут реализованы в программе начального общего образования. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования сформулирована в ФГОС. Универсальные учебные действия создают условия развития личности и ее самореализации, обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, обеспечивают способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Универсальные учебные действия подразделяют на 4 группы:

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Познавательные УУД включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать её, осмысливать тексты; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

В Стандарте одним из условий обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе для формирования универсальных учебных действий, является использование современных образовательных технологий деятельностного типа, которые дают возможность развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться, повысить качество образования, более эффективно использовать учебное время.

Технология– это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Есть множество определений понятия «педагогическая технология». Остановимся на следующем: педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.

Только комплексное использование возможностей современных образовательных технологий позволит обеспечить формирование базовых компетентностей современного школьника. Наши педагоги используют разнообразные технологии в обучении и в воспитательной работе, но наиболее эффективными считаем следующие современные образовательные технологии:

- проблемное обучение
- проектные технологии

-разноуровневое обучение

- обучение в сотрудничестве
- информационные и коммуникационные технологии.

-здоровьесберегающие технологии

Технология проблемного обучения

Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и решает. Технология проблемного обучения развивает высокий уровень мотивации к учебной деятельности, активизирует познавательные интересы учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и выучат наизусть, а то, что открыли сами и увидели по-своему.

Технология проблемного обучения позволяет формировать познавательные УУД (умение ставить и формулировать проблему), регулятивные (контроль и коррекция действий), личностные (оценка своих знаний и возможностей), коммуникативные (умение вести диалог, дискуссию, правильно выражать свои мысли).

Технология проектного обучения

Технология проектирования – это одна из личностно – ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проект – это пять П: Проблема – Планирование – Поиск информации – Продукт – Презентация. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к самоопределению. Цель проектного обучения: создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач, тем самым формируются познавательные УУД. Учащиеся приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах, подготавливая сообщения, защиту и презентацию проекта. Регулятивные УУД развиваются в ходе планирования работы над проектом: выявление проблемы, пути сбора информации, построения гипотез, обобщения. Выбор темы обусловлен личностными предпочтениями обучающихся.

В УМК «Школа России» включена проектная деятельность по всем предметам курса: «Моя малая Родина», «Здоровое питание», «Красная Книга», «Профессии», «Знаменитые земляки», «Домашние любимцы», «Азбука», «Математика вокруг нас» и другие. Проектные технологии представлены и во внеклассной работе: «Будем друзьями птиц», «Вместо ёлки – новогодний букет», «Новогодняя открытка», «Дорога глазами детей», «Православие и искусство», «Моя гордость – Россия», «Салют, пионерия!», «Война и мир глазами детей». Презентация лучших проектов ежегодно проходит на ставшей традиционной школьной научно-практической конференции «Первые шаги в науке». Результаты работы детей используем и в оформлении школы: «Древний Елец», «Елец люблю таким, каков он есть…». Результативно участвуем в городских конкурсах проектов и творческих работ.

Разноуровневое (дифференцированное) обучение.

Системно-деятельностный подход, который лежит в основе Стандарта, предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности позволяет дифференцированное (разноуровневое) обучение. Данная технология обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками, внеклассная работа по подготовке к участию в олимпиадах и конкурсах по предмету.

Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения позволяет каждому школьникуработать на уровне его возможностей и способностей, помогает ребенку поверить в свои силы, обеспечивает его максимальное развитие для успешного освоения содержания образования и достижения планируемых результатов обучения на уровне, соответствующем индивидуальным особенностям. Тем самым технология разноуровневого (дифференцированного) обучения обеспечивает формирование всех групп универсальных учебных действий.

Технология обучения в сотрудничестве

Предполагает обучение в малых группах, парах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей. Данная технология активно используется нашими педагогами на уроках и во внеурочной деятельности. Технология сотрудничества позволяет успешно формировать познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия, что очень важно в условиях обучения по ФГОС.

Информационно-коммуникационные технологии

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Кабинеты начальных классов в нашей школе оснащены компьютерным оборудованием: доски, ноутбуки, проекторы. Педагоги используют ИКТ для создания и подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т. д.), создания презентаций по учебному материалу. Интернет ресурсы помогают в подготовке уроков, внеклассных мероприятий, самообразования. Дают возможность поддерживать обратную связь с родителями (Дневник.ру), с коллегами (сайт школы, личные сайты).

ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации.

Здоровьесберегающие технологии.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется укрепление физического и духовного здоровья обучающихся. Поэтому подготовка к здоровому образу жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья на основе здоровьесберегающих технологий является одним из важнейших направлений в деятельности учителя, работающего с детьми начальной школы. Здоровьесберегающие образовательные технологии включают формирование, укрепление здоровья, воспитание у детей культуры здоровья, установки на использование здорового питания, применение оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом Работа по формированию здорового образа жизни реализовывается через проведение оздоровительных пауз во время уроков и занятиях на уроках физической культуры; внеклассную работу; работу с родителями. Использование данной технологии позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении, способствует формированию универсальных учебных действий: регулятивных УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия), личностных (формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности), коммуникативных (готовность слушать собеседника, договариваться и вести диалог), познавательных (овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности).

Все образовательные технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию и формированию универсальных учебных действий, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться. Применение образовательных технологий существенно повышает эффективность обучения, культуру урока, формирует интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174013-doklad-na-temu-formirovanie-universalnyh-uche