Конспект урока по УМК «Гармония» «Существительные , которые имеют форму лишь одного числа-единственного или множественного»

Конспект

открытого урока

по русскому языку

УМК «Гармония»

тема урока: «Существительные, которые имеют форму лишь одного числа – единственного или множественного.»

Учитель

начальных классов

Симонова В.В.

МБОУ ОСОШ №1

Тема урока: «Существительные, которые имеют форму лишь одного числа – единственного или множественного.»

Цель:Создать условия для усвоения обучающимися форм существительных, имеющих только единственное или множественное числа.

Задачи:

Образовательные (предметные). Осуществлять анализ различных форм существительных. Устанавливать причинно-следственные связи при написании существительных и прилагательных, решать орфографические задачи.

Метапредметные (развивающие). Развитие теоритического мышления. Овладение навыком самостоятельного приобретения новых знаний.

Личностные: формирование объективной –самооценки обучающихся, проявление толерантности, развитие речевого словарного запаса обучающихся

Тип урока: Урок открытия нового знания

Методы: словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе светофоры индивидуальные, полоски прямоугольники- средства обратной связи.

Оборудование: учебник, тетради на печатной основе, светофоры индивидуальные, полоски прямоугольники-средства обратной связи, компьютер, проектор, экран.

1 Этап- Включение в учебную деятельность:

Учитель:- Ребята к нас на уроке сегодня – гости, давайте их поприветствуем.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

- Что значит впрок? (на пользу)

Но чтобы урок пошёл вам на пользу, чтобы работа ваша была продуктивной, хочу напомнить каждому из вас о том, что:

- На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

- Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

- Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

- Если хочешь отвечать –

Надо руку поднимать.

2 Этап- Словарная работа:

Учитель:

-На доске записаны слова и у вас на листочках тоже. (У обучающихся на парте карточки с данными словами, слова записаны с «окошками»)

- Можно ли данные слова объединить в одну группу по каким – либо признакам? (это существительные, слова требуют решения орфографических задач). (После каждого ответа ученика, остальные обучающиеся зеленым сигналом светофора показывают, что согласны, красным. Что не согласны)

- Докажите, что данная группа слов является существительными?

- Что значит «слова требуют решения орфографической задачи?»

- Что значит решить орфографическую задачу?

Учитель:

- Давайте решим в данных словах орфографические задачи и устно докажем выбор букв (дети по одному выходят к доске и зеленым маркером вставляют буквы).

- На какие группы можно разделить данные слова?

1 группа: (по количеству слогов). Дети выходят и делят на слоги.

- От чего зависит количество слогов?

2 группа: (по месту ударения). Дети выходят и ставят ударение.

3 группа: словарные и не словарные слова.

4 группа:существительные в единственном и множественном числе (надписать

ед.ч и мн.ч).

5 группа:те существительные, которые стоят в единственном числе – по родам – м.р., ж.р., ср.р.

6 группа: слова, которые начинаются на буквы твердых согласных звуков и мягких согласных звуков.

- От чего зависит твердость и мягкость согласных звуков?

- Назовите гласные, которые обозначают твердость согласных звуков?

- Гласные, которые обозначают мягкость согласных звуков?

- Всегда твердые согласные звуки?

- Всегда мягкие согласные звуки?

3 Этап: Готовность к новому способу действий: актуализация опорных знаний в индивидуальной и коллективной работе.

Учитель:

-На какие две большие группы делятся все части речи в русском языке? (самостоятельные и служебные)

- Назовите самостоятельные?

- Служебные.

-Какая часть речи называется прилагательным? Глаголом? Местоимением? Числительным?

- Ребята подберите к каждому из данных существительных подходящее по смыслу прилагательное и запишите его в нужной форме.

- От чего будет зависеть форма каждого прилагательного, которое вы подберете? (от формы существительного, которое с ним связано или от числа и рода существительного).

- В каких взаимоотношениях выступают существительные и прилагательные? (существительные – приказывают прилагательному, а прилагательное подчиняется).

- Что нам подскажет форму числа, рода, числа прилагательного? (вопрос от имени существительного к имени прилагательному)

-Что еще подсказывает вопрос? (букву в окончании прилагательного) – 1 слайд

Подбери по смыслу и запиши к каждому существительному подходящее по смыслу прилагательное (по памятке 4)

1 ряд – составляет предложение по цели побудительное, по интонации восклицательное.

2 ряд- по цели повествовательное, по интонации восклицательное.

3 ряд – по цели вопросительное, по интонации невосклицательное.

Учитель:

Запишите на доске и в тетради одно из самых удачных предложений, над словами надпишите части речи.

Физкультминутка:

4 этап: Выделение места и причины затруднения, постановка учебной задачи.

Учитель:

-Попробуйте изменить число каждого из имен существительных.

- Какие слова не удалось изменить по числам?

- С какими же существительными вы сегодня ребята познакомились? (дети пытаются ответить).

- Верно ребята. Новая тема нашего урока звучит так: 2 слайд

(Существительные, которые имеют форму лишь одного числа – единственного или множественного).

5 этап: Открытие детьми нового знания. Выявление закономерности, вывод правила.

-Ребята, кто назовёт еще такие существительные, которые употребляются только в одном числе – единственном или множественном.

- Прочитаем правила в учебнике на стр. 71,72 (или слайд 3)

6 этап: Первичное закрепление на стандартных примерах с проговариванием алгоритма вслух.

Учитель:

№180 – Запишем по памятке 4 данные существительные с подходящими по смыслу прилагательными.

- В каком числе будете употреблять прилагательные?

Х мн.чмн.ч Х мн.чмн.ч Х мн.чмн.ч

Очки (какие?) модные, ножницы (какие?) острые, санки (какие?) новые

7 этап: Самостоятельная работа с самопроверкой пущенные ошибки фиксируются и отрабатываются на следующих уроках).

( № 181- в ТПО самостоятельно 1 человек за доской самостоятельно).

Учитель:

- А теперь вы самостоятельно по упражняетесь в правильном выборе букв гласных звуков в окончаниях прилагательных.

- Какие действия вам помогут в этом? (поставь вопрос от существительного к прилагательному).

- После выполнения открывается доска и зеленым (если согласные) или красным (если не согласные) цветом светофора дети показывают, какое окончание они вставили?

- У кого все буквы верные?

- У кого 1 ошибка, 2 ошибки, 3 ошибки?

8 этап: Включение нового знания в систему знаний и повторение.

9 этап: Итог урока.

-Что нового узнали на уроке?

Что большинство существительных могут называться как один предмет, так и несколько, а поэтому изменяются по числам.

Но есть и такие слова в русском языке, которые имеют форму лишь одного числа – единственного или множественного.

- Назовите такие слова?

- Какие действия вам помогали правильно вставлять буквы в окончания имен прилагательных, которые вы подбирали по смыслу к именам существительным? (ставим вопрос от существительного к прилагательному, который подсказывает не только форму рода, числа, но и букву в окончании прилагательного).

Д.з. 182 или 177 с. 71,72 - правило

10 этап: Рефлексия.

-Читаем загадку.

-От какого слова будете ставить вопрос к прилагательному? (яблонь)

(дети самостоятельно выполняют, 1 человек за доской)

- Доска открывается и дети показывают светофорами, кто согласен, а кто нет.

- У кого все верно? Есть ошибки?

- какие действия вам помогли подобрать верную букву в окончании прилагательного?

11 этап: Итог.Учитель: Что нового узнали на уроке?

(Что большинство существительных могут называться как один предмет, так и несколько, а поэтому изменяются по числам.

Но есть и такие слова, которые имеют форму лишь одного числа – единственного или множественного.)

Учитель:

- Назовите такие слова?

- Какие действия вам помогали верно вставлять букву в безударные окончания имен прилагательных, которые вы подбирали по смыслу к именам существительным? (вопрос от существительного к прилагательному).

Д.з. 182 или 177 с. 71,72 – правило

12 этап: Рефлексия

Учитель:

А теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке:

У вас на парте 3 полоски: красная, желтая, зеленая.

На одной из них вы напишите свое имя.

Вы выберете зелёную полоску, если всё было понятно, всё получилось, задания выполняли без ошибок. Активно работали.

Желтую, если не всё было понятно, не все получалось , в задании были ошибки, которые сами сумели исправить, не всегда активно работал.

Красную, если не всё было понятно, не все получалось, задания выполняли с ошибками, не довольны своей работой и просите помощи.

Выбранные полоски с вашей фамилией положите после урока в конвертик на стол.

Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174209-konspekt-uroka-po-umk-garmonija-suschestvitel