- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока ОРКСЭ «Образцы мужского поведения» для 5 класса
1439
0
ТЕМА:Образцы мужского поведения | ТИП: комбинированный урок – беседа, работа в группах | ||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||||
ПРЕДМЕТНЫЕ 1.Анализировать и объяснять понятия: нравственность, нравственный кодекс, благородство, честь, достоинство, мужские образцы поведения (роли в обществе). 2.Учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки, делать выбор. 3.Учить оценивать поступки людей с точки зрения их ролей в обществе. Учить вести себя в соответствии с определённой ролью. | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 1. Извлекать информацию из текста. 2.Строить речевое высказывание в устной форме. 3.Анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру; определять роль иллюстративного ряда в тексте. 4.Осуществлять синтез, составлять целое из частей. 5.Использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. 6.Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу. | ЛИЧНОСТНЫЕ 1.Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы. 2.Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм. 3.Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей. 4. Слушать и понимать других. 5. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 6.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 7.Договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе. | |||
Ресурсы урока таблицы для работы в группах, стикеры для рефлексии. | |||||
Ход урока | |||||
Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | ||||
1. МОТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | |||||
– Сегодня мы продолжаем изучать тему: «Образцы мужского поведения». – В. Сухомлинский писал: «Есть три вещи, которые необходимо утверждать в мальчиках и юношах: долг мужчины, ответственность мужчины, достоинство мужчины».А как думаете вы? Поделитесь своими размышлениями. | Учащиеся представляют у доски выполненное домашнее задание, как всегда, в классе организуется выставка проектных работ. | ||||
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ | |||||
– Вспомним, что мы знаем о ролях в обществе, которые обычно выполняют мужчины. На доске рисуется схема: мужчина воин-защитник труженик-пахарь муж отец – Предположите, насколько изменилась роль мужчины в современном обществе. – Сегодня мы поработаем с разными текстами о кодексах мужской чести и постараемся ответить на этот вопрос. – Предлагаю вам в группах изучить четыре кодекса мужской чести, возникших в разные времена и у разных народов. 1-я группа. Текст «Кодекс чести рыцаря. Западная Европа» (с. 51–52). 2-я группа. Текст «Дворянский кодекс чести. Россия» (с. 53–54). 3-я группа. Текст «Кодекс светского аристократа. Европа, Америка, Россия» (с. 54–56). 4-я группа. Текст «Свод правил Василия Кесарийского» (с. 56–58). | Учащиеся работают в группах, отвечают на вопросы, с помощью учителя представляют информацию в виде таблицы, определяют своё отношение к каждому кодексу поведения. Полученные сведения обобщаются и заносятся в таблицу. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | |
Кодекс мужского поведения | ||||
Основной смысл | ||||
Главные отличия, особенности | ||||
Общие черты всех кодексов | ||||
После сравнения всех кодексов заполняется строка: общие черты.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В разные времена существовали разные образы настоящего мужчины. Назовите основные мужские роли, которые существовали в разных слоях общества
– Сохранилось ли значение этих слов в наше время?
– Давайте сделаем вывод по теме урока и сравним его с авторским
(с. 58.)
В разные времена и в разных слоях общества существовал свой образ настоящего мужчины. В разных вариантах в нём, как правило, присутствовали те качества, без которых нельзя выполнить две главные мужские роли – труженика и защитника.
Учитель предлагает детям выполнить в группах продуктивные задания.
1-я группа.
– Прочитайте «Поучение Владимира Мономаха детям». (Учебник «Литературное чтение», 4-й класс.) Составьте по нему свод правил и сравните их с правилами Василия Кесарийского. Какие роли в обществе Владимир Мономах считает главными для своих сыновей?
2-я группа.
– Прочитайте текст «Роли в семье» (с. 60) и ответьте на вопросы: какие роли в семье имел в виду папа, а какие – Антошка? какие роли выполняете вы в своих семьях?
3-я группа.
– прочитайте текст «Роли в семье» (с. 60) и ответьте на вопрос:
как с возрастом человека меняются его роли внутри семьи? Приведите примеры из жизни или из произведений художественной литературы.
4-я группа.
– Прочитайте текст «Роли в семье» (с. 60) и ответьте на вопросы: могут ли мужчины и женщины выполнять в семье роли друг друга? С чем это может быть связано? Приведите примеры из жизни или из произведений художественной литературы.
Учитель предлагает детям решить жизненную ситуацию на с. 59, высказать свои мнения, привести примеры похожих случаев из их жизни.
Ученики отвечают на вопрос:
-Труженик и защитник.
-Да
Ученики делают самостоятельный вывод по теме урока и сравнивают его с авторским
Ученики работают в группах
Ученики высказывают своё мнение и приводят примеры случаев из жизни
4. РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
– На какой вопрос мы искали ответ в течение двух уроков? (Кого называют настоящим мужчиной?)
На доске прикреплены листы бумаги с названиями качеств характера: трудолюбие, смелость, ум, ответственность, доброта, забота о близких, щедрость, честность, красота, любовь к родине. Учитель предлагает детям выбрать из списка 2–3 качества, которые, на их взгляд, отличают настоящего мужчину, и приклеить свои стикеры под названием соответствующего качества. Получится коллективное мнение класса по теме.
– Какого человека, на ваш взгляд, можно назвать настоящим мужчиной?
– В чём, по-вашему, заключается главное, о чём вы задумались на этих уроках?
– Какие выводы вы сделали для себя?
Учитель предлагает девочкам выполнить домашнее задание 2 на с. 58, а мальчикам – составить личные кодексы поведения.
ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Проверка домашнего задания.
* Отметить учеников, которые представили проекты по теме.
Решение проблемы, дальнейшее открытие новых знаний.
* Отметить учеников, успешно представлявших работу группы у доски.
Выполнение продуктивных заданий.
* Отметить учеников, которые выполнили продуктивные задания, представляли работу группы.
Итог урока. Рефлексия.
* Отметить учеников, которые сделали грамотные выводы по теме урока.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.
(5-й класс)
Урок 7.
Тема: «Образцы мужского поведения».
(Второй урок по теме.)
Учитель гимназии №70 Петроградского района
Плюхина Ксения Анатольевна
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174594-tehnologicheskaja-karta-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Особенности разработки и реализации программ дополнительного образования детей»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация процесса обучения немецкому языку в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде»
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.