Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.12.2015

Рабочая программа по татарскому языку для 4 класса в рамках «Перспективной начальной школы

Хабибрахманова Римма Саидовна

Учитель татарского языка

Рабочая программа по татарскому языку для 4 класса начальной школы. Материал разработан для татарских общеобразовательных учреждений в рамках концепции «Перспективная начальная школа» и полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО). Программа служит основой для планирования и организации учебного процесса, обеспечивая глубокое освоение предмета. Документ создан с опорой на ключевые законодательные акты РФ и Республики Татарстан, включая СанПиН, и утвержден педагогическим советом гимназии. Цель — создать эффективные условия для получения качественного начального образования по родному (татарскому) языку.

Оценить

4045 0

Содержимое разработки

Учебно-тематическое планирование

по татар теле

Класс 4б

Учитель Хабибрахманова. Р.С.

Количество часов

Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 6 ч.

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010

Башлангыч гомуми белем бирү программалары. 1-4 нче сыйныфлар өчен. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2010

Учебник:

И.Х.Мияссарова К.Ф.Фәйзрахманова. Татар теле. 4 нче сыйныф - Казан: “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014.

Дополнительная литература

1. И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 4 нче сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма.- Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2014 ел.

2. И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар теле - Мөстәкыйль эш дәфтәре- татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 4 нче сыйныфы өчен - Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2014 ел.

Аңлатма язуы.

Укыту программасы урта гомуми белем мәктәбенең 4 нче сыйныфына адреслана.

Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:

- Россия Федерациясендә мәгариф турында” Россия Федерациясенең федераль Законы (29.12.2012 №273-ФЗ)

- “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә);

- “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (2004 ел, 1 июль);

-РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгы (06.10.2009, приказ №373);

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мин-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

-Санитар-эпидемиологик кагыйдәләр һәм нормативлар (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированный в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993).

- Казан шәһәре Вахитов районы “Татар телендә белем бирүче 27 нче гимназиясе” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2015 – 2016 нчы уку елына педагогик совет утырышында каралган укыту планы.

Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде. Ул, татар мәктәпләрендә укытыла торган “Татар теле”программасының төп өлеше буларак, алга таба белем алуга нигез булып тора.

Эш программасының төп идеясе – татар теленнән белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар булдыру.

Актуальлелек:

“Перспектив башлангыч мәктәп” системасының иң мөһим үзенчәлеге мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.

Программа түбәндәге программаларга нигезләнеп язылды:

Харисова Ч.М., Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш. “Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программа” 1-4нче сыйныфлар - Казан, 2011.

Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К. Ф.”4 сыйныфта ана телен укыту программасы”. Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: “Мәгариф – Вакыт” нәшр., 2014.

Татар теленә өйрәтүнең максат һәм бурычлары түбәндәгеләр:

Укучыларның сөйләү һәм фикерләү сәләтен үстерү, аларны татар әдәби телен тормышның төрле өлкәләрендә ирекле куллана алырлык шәхесләр итеп тәрбияләү; дөрес сөйләм эшчәнлегенең үзара аралашу чарасы икәнен белдерү

Телне өйрәнгәндә үзләштергән белем һәм күнекмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.

Укучыларда татар теленә хөрмәт һәм аны ярату, рухи кыйммәт һәм кешелек дөньясының аралашу, белем алу чарасы буларак аңлы караш тәрбияләү;

Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту, үз милләтеңә һәм аның теленә мәхәббәт тәрбияләү.

Балаларда татар теленең барлык бүлекләре буенча мәгълүматлылыкны (компетенцияне) булдыру.

Укучыларда коммуникатив компетенция булдыру. Аралашканда тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.

Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

Укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматлылыкны үстерү.

Укыту процессының төп характеристикасы

Эш формалары: сыйныфбелән, төркемләп, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.

Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйльэш, стимуллаштыру, тикшерү.

Башка предметлар белән бәйләнеше:программа әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты, туган як төбәге белән бәйләнештә төзелгән.

Предметның укыту планындагы урыны

Татар теле “Татар теле” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.

Программа 2015 – 2016 нчы уку елына 102 сәгатькә исәпләнеп төзелгән; атнага 3 сәгать вакыт бирелә.

№	Бүлек һәм темаларныӊ исеме	Сәг саны
1	^{1—3 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау}	9 сәг
2	Сүз. Телнең сүзлек байлыгы. Сүзнең лексик мәгънәсе	7 сәг

3	Сүз төзелеше.	11сәг
	Сүз төркемнәре
4	Исем	8 сәг
5	Фигыль	13 сәг
6	Сыйфат	7 сәг.
7	Алмашлык	6 сәг
8	Сан	6 сәг
9	Рәвеш	5 сәг
10	Кисәкчәләр. Бәйлекләр.	5 сәг
11	Җөмлә. Сүзтезмә.	11 сәг
12	Текст. Бәйләнешле сөйләм	9 сәг
13	Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту	5 сәг
	Барысы	102 сәг.

Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре

Татар теле курсын өйрәнү нәтиҗәсендә укучылар телнең аралашуның төп чарасы һәм милли культураның төп күренеше икәненә төшенә; укучыларда туган телгә карата позитив эмоциональ кыйммәтләр формалаша; туган тел укучылар өчен уку процессының нигезе, фикерләү, күзаллау, интелектуаль һәм иҗади сәләтләренүстерүдә зур таяныч булып тора. Туган телне өйрәнү барышында укучылар үзләренеңиҗади сәләтләрен язма һәм сөйләм теле аша тормышка ашыра, телне мөһим мәгълүматны эзләү һәм табу өчен куллана. Укучылар ел дәвамында хатасыз язуның культуралылык билгесе икәнен аңлый, орфография кагыйдәләрен куллана, күчереп язуны, сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрдән кечкенә хикәяләр төзи белү күнекмәләрен камилләштерә.

Укыту предметының эчтәлеге

^{Бүлек һәм темаларның исемнәре, сәгатьләр саны}

^{1—3 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау}

4 нче сыйныфта татар теле дәресләре 1—3 нче сыйныфларда алынган белемнәрне искә төшерүдән башлана.

Фонетикадан, мәсәлән, аваз һәм хәреф, алар арасындагы аерма, тартык һәм сузык авазлар, аерым авазларның дөрес әйтелеше, дөрес язылышы өйрәнелә, сингармонизм законы турында беренче күзаллау тудырыла. Морфология буенча башлап сүз төзелеше (тамыр һәм кушымча, кушымчаларның төрләре) һәм аерым сүз төркемнәре (исем, сыйфат, алмашлык, фигыль, кисәкчә, бәйлек) өйрәнелә. Синтаксистан исә җөмлә һәм аның төрләре (хикәя җөмлә, сорау җөмлә, өндәү (боеру) җөмлә, тойгылы җөмлә); җөмлә кисәкләре, җыйнак һәм җәенке җөмләләр, сүзтезмә турында башлангыч мәгълүматлар бирелә.

4 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау өлешендә фонетика, морфология һәм синтаксистан үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү күздә тотыла.

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы. Сүзнең лексик мәгънәсе

Сүзнең лексик мәгънәсе, алынма сүзләр, бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр, тотрыклы сүзтезмәләр, омоним, синоним, антонимнарны искә төшерү. Татарча-русча яки русча-татарчй сүзлек, орфографик сүзлек, аңлатмалы сүзлек, фразеологик әйтелмәләр сүзлеге белән эшләү.

Сүз төзелеше (

4 нче сыйныфта кабатлау дәресләренең төп максаты — укучыларның 1—3 нче сыйныфларда алган белемнәрен искә төшерү.

«Сүз төзелеше» темасын кабатлау һәм тирәнәйтү өчен бирелгән күнегүләрдә дә тамыр һәм кушымчаларны аера белү, кушымчаларның ясагыч һәм төрләндергечләргә бүленүен, сүзләрнең ясалыш буенча төрләрен (кушма, парлы сүзләр) искә төшерү бурычы куела.

4 нче сыйныфта «сүз төзелеше» темасы тагын да тирәнәйтелә: ясалма, кушма, парлы, тезмә сүзләрнең ясалышы һәм язылышы; рус теленнән татар теленә кергән алынма кушма сүзләрнең үзенчәлекләре; сүз төзелешенә анализ ясау һ.б. яңа темалар белән баетыла.

Сүз төркемнәре.

Исем

Мәгънәсе, сораулары, формалары, ясалышы, җөмләдәге урыны турында кабатлау. Исемнәрнең хәбәр булып килүләренә күзәтүләр. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. Исемнәрнең килеш һәм тартым белән төрләнеше. Калын һәм нечкә төрләнеш. Сингармонизм законына буйсынмаган сүзләргә кушымча ялгау. Килеш кушымчаларының дөрес язылышы.

Баш килеш. Бу формада исемнәрнең җөмләдә ия, хәбәр, иярчен кисәк була алулары. Төшем килешенең мәгънәсе, җөмләдәге функциясе.

Исемнәрнең килеш һәм тартым белән төрләнеше. Тартым кушымчаларының исемнәргә нинди мәгънә өстәгәнлекләрен аңлату өчен дәреслектән, 98 нче күнегү тәкъдим ителә. Күнегүдә тартымлы исемнәр калын хәрефләр белән бирелгән. Шул сүзләрне укытучы тамыр һәм кушымчаларга аерырга куша: битләрем, авызым,колач-ым,күз-ләр-ем,теш-ләр-ем,кул-лар-ым.

—Бу сүзләрдәге -ым/-ем кушымчалары исемнәргә нинди мәгънә өсти?

—Предметның ничәнче затка караганлыгын белдерә.

—Битең,авызың;бите,авызы;битебез,авызыбыз;битегез,авыз-ыгыз;битләре,авыз-ларысүзләрендә-ың/-ең; -ы/-е; -ыбыз/-ебез; -ыгыз/-егез; -лары/-ләрекушымчалары предметның ничәнче затка караганлыгын белдерә? кебек сораулар бирелә. Укучыларның җаваплары тыңлангач, билгеләмә укытыла.

Тартым предметның затка караганлыгын белдергәнгә күрә, аның IIIзаты һәм берлек, күплек формалары була.Сузыкка беткән исемнәргә тартым кушымчаларының тартыктан башланганнары, ә тартыкка һәм [у], [ү]авазларына беткән исемнәргә сузыктан башланган кушымчалар ялгана.

Фигыль)

Фигыль—катлаулысүзтөркеме.

Нишли?нишләде?сорауларынаҗавапбулыпкилгәнһәмпредметныңэшен,хәрәкәтенбелдергәнсүзләр 1 нчесыйныфтаукөйрәнелә. 2нчесыйныфдәреслегендәэш-хәрәкәтнебелдерәторгансүзләртурындамахсусбүлеккертеләһәмсорауларөстәлә:нишли?нишләде?нишләгән?нишләр?нишлиләр?нишләделәр?нишләгәннәр?нишләрләр?

4 нчесыйныфта 1—3нчесыйныфтаүткәнматериалискәтөшереләһәмхикәяфигыльнеңбилгелеүткәнзаман,нәтиҗәлеүткәнзаманформалары;киләчәкзаманформалары:билгесезкиләчәкзаман,билгелекиләчәкзамантурындаяңамәгълүматөстәлә.

Фигыльнеңнигезедифтонгкатәмамланганда,икесузыкарасынатурыкилгәнуурынынавязыла:саусавыйм,савыйк,савыгыз.

Сыйфат

Сыйфат — предметныңбилгесенбелдерәторгансүзтөркеме.Ул,нигездә,төрләнми.Тиккайберсыйфатларныгынадәрәҗәгәкуепбула.

Җөмләдәсыйфатисемнеачыклапкиләһәмкүбесенчәаергычбула.

Алмашлык

Алмашлык—мөстәкыйльсүзтөркеме.Улсөйләмдәбашкасүзтөркемнәрен (исем,сыйфат,санһәмрәвешне)алыштырыпкилә.Алмашлык предметны яки билгене белдерми, ул бары тик үзе алыштырып килә торган сүз төркеменең грамматик билгеләренә ия була.

Килеш сораулары сорау алмашлыкларына керәләр. Сорау алмашлыкларына тагын нинди, кайсы, ничек, ник, нигә, ничәнче кебек сүзләр керә.

Сан

Санпредметның исәбен, микъдарын белдерә торган сүз төркеме. Сан исем белән кулланылганда төрләнми. Җөмләдә ул аергыч, хәбәр һәм исемнән башка кулланылганда, җөмләнең бүтән кисәкләре дә була ала. Мәсәлән: Бүген кызларның икеседә авырып китте. Дәрестә биш укучы шигырь сөйләде. Биш бишең — егерме биш.

Фигыльне ачыклап килгәндә, сан хәл дә була. Бер сорады, ике сорады — Азат чанасын бирмәде.

Кайбер очракларда сан, саналмышы белән, бер җөмлә кисәге тәшкил итә: Су коенырга икешәр мәртәбә барабыз. Мин дүртенче сыйныфта укыйм.

Сүз төркеме буларак, сан 4 нче сыйныфта өйрәнелә башлый. Укучылар санның билгеләмәсе (мәгънәсе, сораулары) белән танышалар. Санның исемне ачыклап килүе, сан белән ачыкланып килгән исемнең саналмыш булуы, кайбер сан төркемчәләре (микъдар саннары, тәртип саннары) турында беренче мәгълүмат алалар.

Рәвеш

Рәвеш — мөстәкыйль сүз төркеме, лексик-грамматик яктан эш-хәлнең билгесен, ничек үтәлүен белдерә.

Морфологик яктан — төрләнми. Тик кайбер рәвешләр генә чагыштыру яки артыклык дәрәҗәсендә килә алалар: Иң элек бу тел белән әнкәм бишектә көйләгән...(Г.Тукай).Мин быел чаңгыда шәбрәкйөрим.

Синтаксик яктан — җөмләдә фигыльне, сыйфатны һәм рәвешне дә ачыклап килә.Төп синтаксик функциясе — хәл.

Укучыларга рәвеш турында башлангыч мәгълүмат 4 нче сыйныфта бирелә. Аныңничек?кайчан?кая?кайда?никадәр? күпме? кебек сорауларга җавап булып килүе, эш яки хәлнең билгесен, ничек үтәлүен белдерә торган сүз төркеме булуы аңлатыла.

Кисәкчәләр.

Кисәкчәләртурында беренче мәгълүмат 3 нче сыйныфта бирелә.

4 нче сыйныфта кисәкчәләрнең сүз яки җөмләгә төрле төсмер өстәү өчен кулланылуы ачыклана. Димәк, кисәкчәләр, аерым торганда, мәгънә белдерми, бәлки контекст эчендә генә аларның мәгънәләре конкретлаша икән. Бик күп кисәкчә күп мәгънәле була, һәм аларның мәгънә төсмерләре нинди сүзгә иярүләренә, кайсы урында килүләренә, җөмлә төзелешенә, аның интонациясенә карап үзгәрә.

Бәйлекләр.

Бәйлекнеңярдәмлек сүз төркеме булуы турындагы башлангыч төшенчә 1 нче сыйныфта бирелә, 2—3 нче сыйныфларда ныгытыла, тирәнәйтә лә.

Ярдәмлек сүз булганга, төшенчәдә төп урынны бәйлекнең функциясе, үтәгән хезмәте алып тора: бәйлекләр сүзләрне бәйлиләр икән. Бәйлекләр, сүзләрне бәйләгәндә, килешкә якын мәгънә белдерәләр.

Бәйлекләр үзләреннән алда килгән сүзнең билгеле килештә торуын сорыйлар. Букилешләр өчәү: баш, юнәлеш һәмчыгыш килеше. Шуңа карап, бәйлекләр дә өч төркемчәгә аерыла.4 нче сыйныфта төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат ал-машлыкларының бәйлекләр белән килүенә йомгак ясала, си-стемалаштырыла, бәйлек төшенчәсе грамматик категория итеп аңлатыла.

Җөмлә.

Сүзтезмә

Сүзтезмәтурында башлангыч аңлатма 3 нче сыйныфта бирелә.

4 нче сыйныфта сүзтезмәләргә шактый эзлекле мәгълүмат бирү күздә тотыла: сүзтезмә һәм тезмә сүзләр арасындагы аерманы аңлату, сүзтезмәләрнең барлыкка килү юлларын ныгыту, сүзтезмәдәге иярүче һәм ияртүче сүз турында белемнәрне тирәнәйтү һ. б.

Җөмләнең баш кисәкләре

Ия һәм хәбәр

Бу тема 2—3 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне кабатлау төсендә бара. Ия белән хәбәрнең билгеләмәсе әйттерелә, хәбәрнең сораулары мисаллар белән ныгытыла.

Җөмләдә бер мөстәкыйль исем яки зат алмашлыгы белән белдерелгән ияне табу. Исем мәгънәсендә килгән сүз яки сүзләр белән белдерелгән ияне табу.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр турында 3 нче сыйныфта беренче мәгълүмат бирелде.

4 нче сыйныфта җыйнак җөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә белү, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне генә аерып чыгару кебек күнегүләр эшләнә.

Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч.

Җөмләнең тиңдәш кисәкләре

Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен һәм тиңдәш кисәкләрнең үзара санау интонациясен, теркәгечләр ярдәмендә бәйләнешен төшендерү; тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләренең куелышын аңлату. Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр. Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да/дә, та/тә, ә, ләкин теркәгечләре, тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре.

Эндәш сүзләр

Укучыларгаэндәш сүзләр турында төшенчә бирү. Эндәш сүзләр һәм алар янында тыныш билгеләрен куярга өйрәтү.

Гади һәм кушма җөмлә

Гади һәм кушма җөмләләр турында төшенчә бирү. Составында 2—3гади җөмлә булган кушма җөмләләр. Андый җөмләләрне тиңдәш кисәкле җөмләләрдән аера һәм аларны тикшерә белү. Тезмә кушма җөмләләрдә һәм, ә, ләкин, әмма теркәгечләре, алар янында тыныш билгеләре.

4 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр

сүзләрдәге орфограммаларны танып, ал арның язылышын кагыйдәләргә нигезләнеп аңлату;

үтелгән орфограммалар кергән 75—80сүзле текстны хатасыз, каллиграфик күчереп һәм ишетеп, тиңдәш кисәкләр янында тиешле тыныш билгеләрен дөрес куеп язу;

—дөнья, болыт тибындагы сүзләргә аваз-хәреф анализы ясау;

сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү: тамырын һәм кушымчасын табу, кушымчаларның төрен билгеләү, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү;

сүзләрне сүз төркеме булу ягыннан тикшерү: исемнең сан, килеш формасын күрсәтү; сыйфатларның асыл, нисби төрен, чагыштыру дәрәҗәсен билгеләү; фигыльнең зат-сан, заманын аера белү; һәр сүз төркеменең җөмләдәге функциясен билгеләү;

тиңдәш кисәкле гади җөмләгә, составында 2—3 гади җөмлә булган тезмә кушма җөмләгә анализ ясау;

җөмләләрнең әйтелү максаты, интонациясе буенча төрен икеләнмәстән аеру;

текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү, шулар нигезендә аңа килешле исем кую;

хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү тибындагы текстларны сөйләмдә куллану;

әдәпле мөгамәлә таләпләренә туры китереп аралаша белү;

тасвирлау, фикер йөртү элементлары кергән 90—95 сүзле текстны изложение итеп язу;

хикәяләү тибындагы сочинение язу;

сүзләрнең әйтелешен, кулланылышын, язылышын истә калдыру:авыру,аз-маз,ата-ана,ашханә,аңлый,әби-бабай, әверелә,эүвәл,балачак,бәла,берничә,борынгы,вакыйга,ватык,гадәт,гомер,дәвам,җәяү,җепшек,җиләк-җимеш,зинһар, иелә,ихтирам,йомры,кадәр,кием-салым,кулъязма,көнбатыш, көнчыгыш,көрәшче,кыйммәтле,мал-туар,мәйдан,мәкалә, могҗиза,мөстәкыйль,нәкъ,охшаш,очсыз,өем,өчпочмак, пәрәвез,рәссам,савыт-саба,сәнгать,сөңге,сурәт,табиб,табигый,таләп,тәкъдим,тәмам,тирә-як,төер,туп-туры,тынгылык,чүп-чар,шагыйрь,шәфәкъ,шыңшый,эшчән,юеш,юньле, юучы,ямьле,ямъ-яшел,япь-яшь.

Укыту предметын үзләштерүнеӊ шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр:

- туган илгә карата шәхси караш булдыру;

- чын кеше сыйфатлары булдыру;

- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

- рухи-әхлакый идеалларына китерү.

- олылар белән хезмәттәшлек;

- аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

- аң -белем үстерү;

- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы нәтиҗәләр:

- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;

- татар теленең төп төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);

- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

- туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

- сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

- уку, язу гамәлләре формалаштыру;

- сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

Укучыларның белемен бәяләү системасы

Укучыларның эшчәнлеген бәяләү белемнәрне үзләштерүне тикшерүдән аларны гамәлдә куллана белүгә күчерелә. Мәгълүматчыганаклары:

укучыларның эшләре;

танып белү процессының барышы;

статистикага нигезләнгән мәгълүматлар;

тестлар уздыру нәтиҗәләре;

портфолио.

Тикшерү алымнары:

күзәтүләр;

мөстәкыйль, контроль эшләр;

укучыларның әзер җавапны табуы, ирекле кыскача җаваплары;

ачык җавап;

үз-үзеңне тикшерү өчен, сораулар куя белү.

Бәяләү критерийлары:

җавапларның дөрес һәм дәлилләнгән булуы;

грамматика кагыйдәләрен куллана белүдә шәхси үсеш;

әйтмә һәм язма сөйләмнең төгәллеге һәм сәнгатьлелеге үсешендә югарырак баскычка күтәрелү;

җавапның, уку эшчәнлеге нәтиҗәсендә барлыкка килгән продуктның сыйфаты; нигезләмәләрнең уйланган булуы;

мөстәкыйль әйтелгән гипотезаның, аңлатмаларның, язма сөйләм модельләренең дөрес төзелгән булуы;

сөйләмнең максатчан оештырылуы.

№

Тема

Сәг. саны

Дәрес

тибы

Уку эшчәнлеге төрләре

Тикшерү формасы

Көтелгән нәтиҗәләр

Өй эше

Дата

Предметлы УУГ

Шәхси УУГ

Метапредметлы УУГ

План

Факт

1—3 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау -9сәг.

1-3нче сыйныф-ларда үткәннрне кабатлау. Авазлар һәм хәрефләр.

кереш

1-3 сыйныфларда өйрәнгәннәрне искә төшерү; алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту өстендә эшләү.

Практик эш.

Белергә тиеш:

-“Татар теле” дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен.

Башкара алырга тиеш: “Эчтәлек битендә ориентлаша алу;

- сүзлекләр белән гамәли эшли алу.

Укуга карата кызыксыну хисе булу.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү.

Тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

Башкаларның фикерен тыңлый белү.

12 нче бит, 8 нче күнегү.

03.09.

Татар теленең алфавиты

катнаш

Эзлекле рәвештә хикәя төзү һәм язу, табигатькә сакчыл караш булдыру буенча эшләү.

Мөстәкыйль эш.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу.

Үз уңышларың яки уңышсызлыкларыңның сәбәпләре турында фикер йөртү.

Узган класста үзләштергән бе-лемнәргә таянып, яңа информацияне таба бе-лергә кү-нектерү.

Аваз һәм хәрефләрне анализлый, алар арасындагы аермалы якларны таба белү.

Үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

13, 14нче күнегү, 14б.

04.09.

Авазлар һәм хәрефләр.

катнаш

Аваз һәм хәреф турында 3 сыйныфта өйрәнгәннәрне искә төшерү; алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә

нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Эш өчен максат куя белү.

Эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

16,18нче күнегү.

08.09.

Сүзгә аваз-хәреф анализы.

катнаш

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Эш өчен максат куя белү.

Эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

22нче күнегү..

11.09.

Тамыр һәм кушымча.

катнаш

3 сыйныфта өйрәнгәннәрне искә төшерү; алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Эш өчен максат куя белү.

Эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү

19нчы күнегү, телдән.

12.09.

Сүз төркемнәре.

катнаш

3 сыйныфта өйрәнгәннәрне искә төшерү; алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

Башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

28нче күнегү.

15.09.

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

катнаш

3 сыйныфта өйрәнгәннәрне искә төшерү; алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту өстендә эшләү.

Сүзлек диктанты.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Эш өчен максат куя белү.

Эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

“Көзге әкият” иҗат итәргә.

17.09.

Җөмлә кисәкләре.

катнаш

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу, белем һәм күнекмәләрне гамәлдә урынлы куллану буенча эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Эш өчен максат куя белү.

Эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

17нче күнегү.

18.09.

“1-3 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау” темасы буенча грамматик биремле контроль диктант

контроль

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу, белем һәм күнекмәләрне гамәлдә урынлы куллану буенча эшләү.

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Башкара алырга тиеш:

-үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Эш өчен максат куя белү.

Эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

Өй эше

бирелмәде.

22.09.

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы - 7сәг.

10.

Хаталар. өстендә эш. Сүзнең лексик мәгънәсе.

катнаш

Мөстәкыйль эш.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

сүз төшенчәсе, сүзнең кеше тормышында әһәмияте, сүзнең лексик мәгънәсен.

Башкара алырга тиеш:

сүзлекләр белән эшләү.

Телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Эш өчен максат куя белү.

Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

Сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү.

25.09.

11.

Алынма сүзләр.

катнаш

Татар теленә төрле телләрдән кергән сүзләр белән танышу, сүзлек запасын тулыландыру, әйтмә һәм язма сөйләм күнекмәсен үстерү буенча эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:

алынма сүзләр төшенчәсе.

Башкара алырга тиеш:

төрле телләрдән кергән сүзләрне төркемләү, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

Башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

39 нчы күнегү.

29.09.

12.

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр.

белем һәм күнекне практикада куллану

3 сыйныфта өйрәнгәннәрне искә төшерү; сүзлек запасын тулыландыру, язма һәм әйтмә сөйләм күнекмәсен үстерү өстендә эшләү

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:

бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр төшенчәсе.

Башкара алырга тиеш:

бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләрне аеру, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

42 нче күнегү, 32 нче бит.

01.10.

13.

Тотрыклы сүзтезмә-ләр.

катнаш

Тотрыклы сүзтезмәләр, фразеологик әйтелмәләрне сөйләмдә куллану күнекмәсе булдыру буенча эшләү.

Мөстәкыйль эш.

Белергә тиеш:

тотрыклы сүзтезмәләр төшенчәсе.

Башкара алырга тиеш:

тотрыклы сүзтезмәләрне аеру, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү.

Конфликтлы ситуацияләрдән чыга белү.

Кабан күле турында әкият язарга

02.10.

14.

Омоним-нар.

катнаш

Җөмләдә омонимнарны дөрес куллану күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Эш барышында инициатива күрсәтә белү.

Дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

33 нче бит, 45 нче күнегү.

06.10

15.

Синоним-нар. Антоним-нар.

катнаш

Синонимнар, антонимнартурындагы белемнәрне тирәнәйтү, сөйләм телен баету өстендә күнегүләр эшләү

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

ашкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

35нче бит, 49 нчы күнегү.

08.10.

16.

Синоним-нар. Антоним-нар.

катнаш

Алган белем һәм күнекмәләрне язма һәм әйтмә сөйләм күнекмәсен үстерү буенча эшләү

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш: үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү.

36 нчы бит, 52 нче күнегү.

09.10.

Сүз төзелеше. 11 сәг.

17.

Тамыр һәм кушымча.

кереш

Сүзнең тамырын һәм кушымчасын таба белү күнекмәсен үстерү; матур һәм дөрес язауны камилләштерү өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:

тамыр, кушымча төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: сүзнең тамырын табу, тамырдаш сүзләрдә тамырны аера белү, кушымчалар ярдәмендә сүзләр ясау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү.

Сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү.

40нчы бит, 56 нчы күнегү.

13.10.

18.

Сүз ясагыч кушымча-лар.

Белемнәр формалаштыру

Яңа сүз ясаучы кушымчаларны таный һәм куллана белү күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

сүз ясагыч кушымчалар, ясалма сүзләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:яңа сүзләр ясау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү.Сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга.

Иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү.

40-41 битләр, 59 нчы күнегү.

15.10.

19.

Сүз ясагыч кушымча-лар.

кабатлау һәм ныгыту

Яңа сүз ясаучы кушымчаларны таный һәм куллана белү күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

сүз ясагыч кушымчалар, ясалма сүзләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:яңа сүзләр ясау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү.

Сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга.

42 бит, 61 нче күнегү.

16. 10.

20.

Сочинение “Җәйнең бер көне”.

яңа белемнәр формалаштыру

Сөйләм телен, тел байлыгын үстерү, картина буенча эзлекле рәвештә хикәя яза белүгә ирешү буенча эш.

Мөстәкыйль эш.

Башкара алырга тиеш: картина буенча бәйләнешле сөйләм төзү.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Бирелгән план буенча эшли белү.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

43нче бит, 62 нче күнегү – хикәяне язып бетерергә.

20.10.

21.

Төрләндергеч кушымчалар.

яңа белемнәр формалаштыру

Төрләндергеч һәм сүз ясагыч кушымчаларны аера белү күнекмәсен үстерү, игътибарлылыкны, матур һәм дөрес язу күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:

төрләндергеч(бәйләгечкушымчалар төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: төрләндергеч кушымчаларны ясагыч 24.10.кушымчалардан аеру.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

44нче бит, 65 нче күнегү.

22.10.

22.

Кушма сүзләр.

ныгыту

Кушма сүзләр турында өйрәнгәннәрне ныгыту, дөрес язу күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

кушма сүзләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:

кушма сүзләр ясау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү.

Сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга.

Иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү.

47нче бит,

70 нче күнегү.

23.10.

23.

Кушма сүзләр.

ныгыту

Кушма сүзләр турында өйрәнгәннәрне ныгыту, дөрес язу күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

кушма сүзләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:

кушма сүзләр ясау.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

Башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

48 нчебит,

72 нче күнегү.

27.10.

24.

Парлы сүзләр.

катнаш

Парлы сүзләрне дөрес яза белү күнекмәсен үстерү, парлы һәм кушма сүзләрне аера белергә өйрәнү, матур һәм дөрес язу күнекмәсен камилләштерү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

парлы сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

парлы сүзләр ясый.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Төркемнәрдә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү

50 нчебит, 76 нчы күнегү.

29.10.

25.

Тезмә сүзләр.

яңа белемнәр формалаштыру

Тезмә сүзләрне аера белү, аларны дөрес әйтә һәм яза белү күнекмәсе булдыру өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

тезмә сүзләр төшенчәсен,.

Башкара алырга тиеш:тезмә сүзләр ясый.

укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

Башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

51 бит, 79 нчы күнегү.

30.10.

26.

“Сүз төзелеше” темасы буенча грамматик биремле контроль диктант.

контроль

Алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү, үзбәя кую.

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

10.11.

27.

Хаталар өстендә эш. “Сүз төзелеше” темасын кабатлау.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

52 бит, тестны эшләргә.

12.11.

Сүз төркемнәре. Исем. (8 сәг)

28.

Исем турында үткәннәрне искә төшерү.

катнаш

Исем турында өйрәнгәннәрне искә төшерү; матур һәм дөрес язу күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:

сүз төркемнәре –исем, сыйфат, фигыль гомуми төшенчә.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга.

Дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

55 бит, 84 нче күнегү.

13.11..

29.

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.

катнаш

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр турында өйрәнгәннәрне искә төшерү, аларны аера һәм дөрес яза белү күнекмәсен үстерү буенча эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:ялгызлык исемнәрен баш хәреф белән яза, уртаклык исемнәрнең ялгызлык исемнәре белән аермасын.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

57 бит, 85 нче күнегү.

17.11.

30.

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Исем турында өйрәнгәннәрне искә төшерү; матур һәм дөрес язу күнекмәсен үстерү өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:

сүз төркемнәре –исем, сыйфат, фигыль гомуми төшенчә.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

59 бит, 90 нчы күнегү.

19.11

31.

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.

катнаш

Берлек һәм күплек сандагы Исемнәр турында белемнәрне ныгыту максатыннан сайланма сүзлек диктанты язу.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш: исемнәрнең әз һәм күп булуларына карап саннарын билгели, кушымчаларына карап предметның санын билгели, борын авазына беткән сүзләрне күплек белән төрләндерә.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү.

62 бит, 95 нче күнегү.

20.11.

32.

Исемнәр-нең тартым һәм килеш белән төрләнеше.

катнаш

Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше турында алган белемнәрне камилләштерү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:исемнәрне килеш белән төрләндерә.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

63-64 битләр, 98 нче күнегү.

24.11.

33.

Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше.

ныгыту

Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше турында алган белемнәрне камилләштерү.

Мөстәкыйль эш.

Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү, килеш һәм тартым кушымчаларын урынлы һәм дөрес куллану.

Укуга уңай караш булдыру.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү.

Башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү.

69 бит, 108 нче күнегү.

26.11.

34.

Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше турында алган белемнәрне камилләштерү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү, килеш һәм тартым кушымчаларын урынлы һәм дөрес куллану.

Укуга уңай караш булдыру.

биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

70 бит, 111 нче күнегү.

27.11.

35.

“Исем” темасы буенча грамматик биремле контроль диктант.

контроль

Алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү, үзбәя кую.

Грамматик биремле диктант язу.

Белергә тиеш: синоним һәм антоним исемнәрне табу.

Башкара алырга тиеш: аларны таба белү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

71-72 бит, тест биремнәрен үтәргә.

01.12.

Фигыль - 13 сәг.

03.12.

36.

Хаталар өстендә эш. Фигыль турында үткәннәрне искә төшерү.

ныгыту

Фигыль турында белемнәрне актуальләштерү, танып-белү эшчәнлеген активлаштыру, мөстәкыйль фикер йөртү буенча эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

фигыль төшенчәсен, аның сорауларын.

Башкара алырга тиеш:телдән һәм язма сөйләмдә фигыльне таба.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү.

74-75 битләр, 113 нче күнегү.

03.12.

37.

Хәзерге заман хикәя фигыль.

катнаш

Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең ясалыш кагыйдәләрен искә төшерү, ныгыту;

Парлап эшләү.

Белергә тиеш: хикәя фигыль төшенчәсен, сорауларын.

Башкара алырга тиеш: сораулары ярдәмендә хикәя фигыльләрне куллана.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

78-79 битләр, 116 нчы күнегү.

04.12.

38.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

ныгыту

Зат-сан белән төрләнешне, барлык һәм юклык төрләрен кабатлау; III затның күплегендә лар-ләр кушымчасы кулланышын аңлату; фигыльләргә морфологик анализ ясау өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш: хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнешен, хәзерге заман төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: хәзерге заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

81 бит, 120 нче күнегү.

08.12.

39.

Үткән заман хикәя фигыль.

катнаш

Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман һәм нәтиҗәле үткән заман формалары турында, күнегүләр ярдәмендә алган белемнәрне ныгыту өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнешен, үткән заман төшенчәсен;

Табигатьнең матурлыгына үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

85 бит, 125 нче күнегү.

10.12.

40.

Үткән заман хикәя фигыль.

ныгыту

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: үткән заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

88 бит, 130 нчы күнегү.

11.12.

41.

Киләчәк заман хикәя фигыль.

катнаш

Киләчәк заман формалары: билгесез киләчәк заман, билгеле киләчәк заман белән танышу.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш: киләчәк заман формаларын.

Башкара алырга тиеш: сүзләрне киләчәк заманга кую.

Кешеләр һәм хайваннарның үзара мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну булдыру;

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

90-91 бит, 134 нче күнегү.

15.12.

42.

Киләчәк заман хикәя фигыль.

ныгыту

Фигыльләрнең мәгънәсендәге һәм ясалышындагы аермаларны истә калдыру, бу фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау буенча эш.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: киләчәк заман формаларын.

Башкара алырга тиеш: сүзләрне киләчәк заманга кую.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

92 бит, 137 нче күнегү.

17.12.

43.

Боерык фигыль.

катнаш

Боерык фигыль турында төшенчә чыгару, аларның II, III затлары, берлек һәм күплек формалары белән танышу буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:.боерык фигыльнең мәгънәсен һәм зат-сан белән төрләнешен.

Башкара алырга тиеш:боерык фигыльне дөрес куллану , дөрес язу.

Төгәллек, җаваплылык, пөхтәлеккә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

96 бит, 142 нче күнегү.

18.12.

44.

Боерык фигыльнең төрләнеше.

катнаш

Үтенеч, киңәш бирү, тыю, рөхсәт сорау, кисәтү формаларын итагатьле итеп белдерү чараларын дөрес куллану буенча эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: боерыкфигыльләрне зат һәм сан белән төрләндерә.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

99 бит, 145 нче күнегү.

22.12.

45.

Боерык фигыльнең төрләнеше.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш: боерыкфигыльләрне зат һәм сан белән төрләндерә.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

100 бит, 147 нче күнегү.

24.12.

46.

Антоним һәм синоним фигыльләр.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Антоним һәм синонимнар турында кабатлау, аларның төрле сүз төркемнәренә, караган булуларын, синоним фигыльләрне кулланып сөйләмне җанландыру, сәнгатьле итү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: синоним һәм антоним фигыльләрне.Башкара алырга тиеш: аларны таба белү.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.

Дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә

Иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү.

102-103 бит, 153 нче күнегү.

25.12.

47.

“Фигыль” темасы буенча грамматик биремле контроль диктант.

Контроль

Алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү, үзбәя кую.

Грамматик биремле диктант язу.

Белергә тиеш: синоним һәм антоним фигыльләрне табу.

Башкара алырга тиеш: аларны таба белү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркем

29.12.

48.

Хаталар өстендә эш. “Фигыль” темасын кабатлау.

ныгыту

Алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту; матур һәм дөрес язу күнекмәләрен камилләштерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

Тест биремнәрен үтәргә.

12.01

Сыйфат --7 сәг.

49.

Сыйфат турында үткәннәрне кабатлау.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Сыйфатларны кабатлау һәм “Сыйфат исемне ачыклап килә һәм төрләнми” дигән нәтиҗә ясауга ирешү буенча эш.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш: сыйфат төшенчәсен, аның мәгънәсен һәм сорауларын.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркем

7 бит, 5 нче күнегү.

14.01

50.

Сыйфат дәрәҗәләре.

ныгыту

Сыйфатларның дәрәҗәләре, дәрәҗә формаларының ясалышы һәм дөрес язылышын кабатлау буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; гади дәрәҗә төшенчәсен.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

10 бит, 9 нчы күнегү.

15.01.

51.

Сыйфат дәрәҗәләре.

ныгыту

Сыйфатларның дәрәҗәләре, дәрәҗә формаларының ясалышы һәм дөрес язылышын кабатлау буенча күнегүләр эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: төрле билгеләренә карап сыйфатларны төркемнәргә аеру, гади дәрәҗәдәге сыйфатларны билгели.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

12 бит, “Минем дустым” темасына хикәя язарга.

19.01.

52.

Сыйфатның җөмләдәге функциясе (аергыч, хәбәр).

ныгыту

Сыйфатның җөмләдәге функциясе (аергыч, хәбәр).

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: сыйфатның җөмләдә аергыч, хәбәр булып килүе.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

13 бит, 14 нче күнегү.

21.01.

Синоним һәм антоним сыйфатлар.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Синоним һәм антонимсыйфатларны мәгънәле тәэсирле сөйләм оештыру өчен файдалану буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: синоним, антоним төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: синоним, антоним, язма һәм әйтмә сөйләмдә куллана.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү

14 бит, 17 нче күнегү.

22.01

54.

Сочинение язу “Керпе”.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Бирелгән рәсем буенча сурәтләү элементлары кертелгән хикәя язу. Хикәядә төрле дәрәҗәдәгесыйфатларны күбрәк кулланып язу.

Мөстәкыйль эш.

Белергә тиеш: сыйфатлар кулланып хикәя яза.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү

15 бит, 19 нчы күнегү.

26.01

55.

“Сыйфат” темасын кабатлау.

ныгыту

Сыйфат турындагы белемнәрне кабатлау.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш: тестбиремнәрен.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү

Тест биремнәрен үтәргә.

28.01

Алмашлык - 6 сәг.

56.

Зат алмашлык-ларының килеш белән төрләнеше.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен һәм дөрес язылышын кабатлау буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: зат алмашлыклары төшенчәсен

Башкара алырга тиеш: зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерү, килешләрне билгели белү,

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

18 бит, “Чаңгы ярышы” темасына хикәя язарга.

29.01.

57.

Зат алмашлык-ларының килеш белән төрләнеше.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен һәм дөрес язылышын кабатлау буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш: зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерү, килешләрне билгели белү, җөмләдә сораулар ярдәмендә алмашлыкларны дөрес итеп кую.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

20-21 битләр, 27 нче күнегү.

02.02.

58.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.

ныгыту

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен һәм дөрес язылышын кабатлау буенча

күнегүләр эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерү, килешләрне билгели белү, җөмләдә

сораулар ярдәмендә алмашлыкларны дөрес итеп кую.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

22 бит, 30 нчы күнегү.

04.02.

59.

Сорау

алмашлык-лары.

яңа тема аңлату

Сорау алмашлыклары табу өстендә күнегүләр эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:сорау алмашлыклары төшенчәсен

Башкара алырга тиеш: җөмләдә сорау алмашлыкларын дөрес итеп куллану.

Укуга уңай караш булдыру.

биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү укуга уңай караш булдыру.

24-25 битләр, 33 нче күнегү.

05.02

60.

Сорау

алмашлык-лары.

яңа тема аңлату

Сорау алмашлыклары табу өстендә күнегүләр эшләү

Парлап эшләү.

Белергә тиеш:сорау алмашлыклары төшенчәсен

Башкара алырга тиеш: җөмләдә сорау алмашлыкларын дөрес итеп куллану.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

26 бит, 35 нче күнегү.

09..02

61.

“Алмаш-лык” темасына грамматик биремле контроль диктант.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Дөрес язу күнекмәләрен тикшерү,үзбәя кую

Грамматик биремле диктант язу

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

26-27 нче битләр, тест биремнәрен үтәргә.

11.02..

Сан–6 сәг.

19.02.

62.

Хаталар өстендә эш. Сан турында төшенчә.

яңа тема аңлату

Сан турында беренчел күзаллау тудыру буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: сан турында төшенчә, микъдар саннарын тормышта куллана.

Башкара алырга тиеш: тәртип буенча саный.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

29 бит, санамыш уйлап килергә.

12.02

63.

Микъдар саннары.

яңа тема аңлату

Микъдар саннары турында күзаллау.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: сан турында төшенчә, микъдар саннарын тормышта куллана.

Башкара алырга тиеш: тәртип буенча саный.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

32 бит, 41 нче күнегү.

16.02.

64.

Микъдар саннары.

яңа тема аңлату

булдыру.Саннарның телебездә сүз белән дә, цифр белән дә белдерелә алуларын искәртү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне үтәү.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

33 бит, 43 нче күнегү.

18.02.

65.

Тәртип саннары.

яңа тема аңлату

Тәртип саннары турында күзаллау булдыру.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне үтәү.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне үтәү.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

35 бит, 46 нчы күнегү.

19.02

66.

Тәртип саннары.

ныгыту

Тәртип саннары турында күзаллау булдыру.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

36 бит, 49 нчы күнегү – җөмләләр төзергә.

23.02

67.

“Сан” темасына тест.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Орфографик кагыйдәләрне истә тотып тестны үтәү.

Тест сорауларына җавап бирү.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

36 бит, 50 нче күнегү.

25.02.

Рәвеш - 5сәг.

11.03.

68.

Рәвеш турында төшенчә.

яңа тема аңлату

Рәвеш турында башлангыч мәгълүмат белән танышу.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: рәвеш турында төшенчә.

Башкара алырга тиеш: җөмләдән рәвешләрне табу.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

39 бит, 53 нче күнегү.

26.02

69.

Телдә еш кулланыла торган рәвешләр, аларның дөрес язылышы.

ныгыту

Сөйләмдә актив кулланылыштагы рәвешләрне сүзлек байлыгына кертү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

рәвешләрне дөрес яза, куллану.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

40 бит, 55 нче күнегү.

01.03.

70.

Рәвешләр-нең язылышы.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Рәвешләрнең сыйфатлардан аермасын күрсәтү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

рәвешләрне дөрес яза, куллану.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

41 бит, 58 нче күнегү.

03.03.

71.

Изложение.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Ишеткән текстның эчтәлеген эзлекле рәвештә яза белүгә ирешү, әйтмә һәм язма сөйләм үстерү өстендә эшләү.

Мөстәкыйль эш.

Башкара алырга тиеш:бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу өстендә эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

04.03.

72.

“Рәвеш” темасы буенча үткәннәрне кабатлау.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Рәвеш турында белемнәрне кабатлау.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

43 бит,тест биремнәрен үтәү.

08.03.

Кисәкчәләр. Бәйлекләр. ( 5 сәг)

73.

Кисәкчәләр.

яңа тема аңлату

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле- мәгънә, хис төсмерләрен, раслау, инкяр итүне белдерү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: кисәкчә төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: кисәкчәләрне кушымчалардан аера,кагыйдәләр

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя кую.

Фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

46нчы бит, 64нче күнегү.

10.03.

74.

Кисәкчәләр.

ныгыту

Кисәкчәләрне сөйләм ситуациясенә һәм сөйләм максатына туры китереп, урынлы, төгәл куллана һәм язарга өйрәнү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: кисәкчәләрне кушымчалардан аера,кагыйдәләр-гә нигезләнеп, текстны дөрес язу.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

48нче бит, 68 нче күнегү.

11.03.

75.

Бәйлекләр.

яңа тема аңлату

Төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килүенә йомгак ясау, системалаштыру, бәйлек төшенчәсен грамматик категория итеп аңлату.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: бәйлек төшенчәсен, бәйлекләрнең җөмләдәге ролен, зат алмашл-ң бәйлекләр белән бәйләнешен.

Башкара алырга тиеш:бәйлекләрне таба.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

54-55нче битләр, 72 нче күнегү.

15.03.

76.

“Кисәкчә-ләр. Бәйлек-ләр.” темалары буенча грамматик биремле контроль диктант.

Контроль

эш

Алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү, үзбәя кую.

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере б-н килештерә белү.

Өй эше бирелмәде.

18.03

77.

Хаталар өстендә эш. “Кисәкчә-ләр. Бәйлек-ләр.” темалары буенча үткәннәрне ныгыту.

белем һәм күнекмәләрне практика

да куллану

Бәйлек турында белемнәрне тирәнәйтү буенча эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш: тест биремнәрен үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

55 бит, 73нче күнегү.

22.03.

Җөмлә. 11 сәг.

14.04.

78.

Җөмлә. Сүзтезмә.

яңа тема аңлату

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне формалаштыру; үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

58 бит, 77 нче күнегү.

24.03

79.

Сүзтезмә.

ныгыту

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгели белү күнекмәләрен ныгыту, сүзтезмәне тезмә сүздән аерырга өйрәнү өстендә эшләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: җөмләләрне дөрес интонация белән укый, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен куя, сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгели.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

60 бит, 81 нче күнегү.

25.03.

80.

Җөмләнең баш кисәкләре. Ия һәм хәбәр.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Җөмләнең баш кисәкләре турындагы белемнәрне ныгыту. Җөмләдән ия һәм хәбәрне табу күнекмәләрен ныгыту буенча күнегүләр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

- җөмдәнең баш кисәкләре, ия һәм хәбәр; җөмләнең иярчен кисәкләре.

Башкара алырга тиеш: җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләне аерып күрсәтә.

Ш:укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

63 бит, 87 нче күнегү.

29..03.

81.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

яңа тема аңлату

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү күнекмәләрен үстерү буенча эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләр төшенчәсен.Башкара алырга тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләрне текста аеру.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү

64 бит, 90 нчы күнегү.

3103.

82.

Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч.

яңа тема аңлату

Җөмләнең иярчен кисәкләрен табу. Җөмләдән аергычларны табу өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: аергыч төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: җөмләдән аергычны таба,

аергычларның сорауларын истә калдырырга.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

65-66 битләр, 93 нче күнегү.

01.04.

83.

Җөмләнең тиңдәш кисәкләре.

яңа тема аңлату

Тиңдәш ияле, тиңдәш хәбәрле, тиңдәш аергычлы җөмләләр турында мәгълүмат алу. Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да-дә, та-тә, ә, ләкин теркәгечләре булганда тыныш билгеләрен кую.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

барлык җөмлә кисәкләренең дә тиңдәшләнеп килә алуын,

тиңдәш кисәкләр арасына тыныш билгеләрен дөрес кую.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

69-70 битләр, 99 нчы күнегү.

05.04.

84.

Эндәш сүзләр.

яңа тема аңлату

Эндәш сүз турында беренче мәгълүмат алу.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: эндәш сүзләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: җөмләдән эндәш сүзләрне табу.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга.

иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү.

72-73 битләр – тест биремнәрен үтәү.

07.04.

85.

Гади һәм кушма җөмлә.

яңа тема аңлату

Составында 2-3 гади җөмлә булган тезмә кушма җөмләләрне тиңдәш кисәкле гади җөмләләрдән аера

белергә

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: гади һәм

кушма җөмлә төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:тезмә, кушма җөмләләрдә теркәгечләр һәм алар янында тыныш билгеләрен дөрес куя белү.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу

76-77 битләр, 107 нче күнегү.

08.04.

86.

Гади һәм кушма җөмлә.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Тезмә кушма җөмләләрдә теркәгечләрне һәм алар янында тыныш билгеләрен дөрес куя белүне ныгыту буенча эш.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Укуга уңай караш булдыру.

биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

77 бит, 108 нче күнегү.

12.04

87.

Админис-тратив грамматик биремле контроль диктант.

контроль

Алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү, үзбәя кую.

Грамматик биремле диктант язу.

Белергә тиеш:гади һәм кушма җөмләләр.

Башкара алырга тиеш: аларны таба белү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

14.04

88.

Хаталар өстендә эш. “Җөмлә” темасын кабатлау.

ныгыту

Алган белем һәм күнекмәләрне ныгыту; матур һәм дөрес язу күнекмәләрен камилләштерү өстендә эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Башкара алырга тиеш:

- орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

78 бит, тест биремнәрен үтәү.

15.04.

Текст. Бәйләнешле сөйләм - 9сәг.

12.05.

89.

Текст. Тема. Текстөлешләре.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Текстның темасын һәм аның өлешләрен билгели белү күнекмәсен үстерү, аралашу осталыгын, сөйләм телен камилләштерү буенча биремнәр эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:башлам, төп , йомгаклау өлешләрен табу.

Башкара алырга тиеш:текстның темасын билгеләү, өлешләргә бүлү, аларга исем кушу.

Күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Белемнәрне иҗади эш вакытындакуллану.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

81 бит, 111 нче күнегү.

19.04.

90.

Текст өлешләре.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:башлам, төп , йомгаклау өлешләрен табу.

Башкара алырга тиеш:текстның темасын билгеләү, өлешләргә бүлү, аларга исем кушу.

Күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Белемнәрне иҗади эш вакытындакуллану.

Башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

83 бит, 113 нче күнегү.

21.04

91.

Изложение.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Ишеткән текстның эчтәлеген эзлекле рәвештә язу.

Мөстәкыйль эш.

Башкара алырга тиеш:бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу өстендә эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

. 22.04.

Хаталар өстендә эш. “Текст” темасы буенча үткәннәр-не кабатлау.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Үтелгән темаларны кабатлау буенча тест биремнәре эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: үтелгән тема кагыйдәләрен.

Башкара алырга тиеш:тестбиремнәрен.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

84 бит, 114 нче күнегү.

26.04.

93.

Сөйләм этикасы.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Тылсымлы сүзләрне дөрес куллану күнекмәсен камилләштерү, кеше хәленә керә белергә кирәклегенә төшенү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: сөйләм төшенчәсен, әйтмә, язма сөйләмне, дөрес сөйләмнең кеше тормышында ролен аңлату.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

86 бит, 117 нче күнегү.

28.04

94.

Сөйләм этикасы.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Тылсымлы сүзләрне дөрес куллану күнекмәсен камилләштерү, кеше хәленә

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: сөйләм төшенчәсен, әйтмә, язма сөйләмне, дөрес сөйләмнең кеше

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне

куллана белү.

иптәшең фикере белән килештерә белү.

89 бит, 120 нче күнегү.

29.04

керә белергә кирәклегенә төшенү.

тормышында ролен аңлату.

культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

95.

Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстлары.

яңа тема аңлату

Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстларын аера һәм төзи белергә өйрәнү буенча эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен.

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

93 бит, 123 нче күнегү.

03.05.

96.

Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстлары.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстларын аера һәм төзи белергә өйрәнү буенча эшләү.

Парлап эшләү.

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен.

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

95-96 битләр, 128 нче күнегү.

05.05

97.

Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстлары.

белем һәм күнекмәләрне практикада куллану

Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстларын аера һәм төзи белергә өйрәнү буенча эшләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен.

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштырУ; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

97 бит, 130 нчы күнегү.

06.05

Ел буе үткәннәрне кабатлау (5 сәг.)

98.

Грамматик биремле еллык администра-

тив контроль диктант.

Контроль

эш

Ел буена алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү һәм бәяләү.

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу, биремнәрне башкару.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

10.05

99.

Хаталар өстендә эш. “Сүз төркемнәре” темасын кабатлау.

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау. Ел буена алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү һәм бәяләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: кагыйдәләргә нигезләнеп,

диктант текстын дөрес язу, биремнәрне башкару, үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

103 бит, 139 нчы күнегү.

12.05

100.

“Сүз төркемнәре” темасын кабатлау.

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау. Ел буена алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү һәм бәяләү.

Парлап эшләү.

Башкара алырга тиеш: кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу, биремнәрне башкару, үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.

Үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.

Үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерү.

104 бит, 142 нче күнегү.

13.05

101.

“Текст” темасын кабатлау.

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау. Ел буена алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү һәм бәяләү.

Гадәти эш, аерым укучылардан сорау.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

108 бит, 147 нче күнегү.

17.05

102.

“Текстның өлешләре” темасын кабатлау.

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау

Уку елында өйрәнгәннәргә йомгак ясау. Ел буена алган белем һәм күнекмәләрне тикшерү һәм бәяләү.

Парлап эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.

Эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.

Уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

Өй эше бирелмәде.

19.05

Төзәтмәләр кертү бите

(Искәрмәләр)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174622-tatarskij-jazyk

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

5 нче сыйныф өчен әдәби укудан эш программасы Учебно-тематическое планирование по татар теле 3 класска

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации