Урок на тему: «Приём контраста в выражении главной идеи рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

Урок на тему: «Приём контраста в выражении главной идеи рассказа Л. Н. Толстого «После бала»

Цели: ознакомить с понятиями «контраст» и «антитеза», раскрыть идею рассказа: ненависть к угнетению человека, к унижению его достоинства; развивать и совершенствовать навыки устной речи; на примере рассказа провести параллель между литературой и историческим прошлым.

Оборудование: портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации обучающихся, запись на доске, домашние сочинения, фонохрестоматия.

Ход урока

I.Организационный момент.

II.Объявляется тема и цели урока.

Эпиграф

Не зная Толстого, нельзя считать себя культурным человеком.

Максим Горький

III.Работа над темой урока

Фронтальный опрос.

- Какова история создания рассказа «После бала»? (Создан за 2 года до начала первой русской революции, когда автору уже было 75 лет. Толстой возвращает нас к эпохе царствования Николая I).

- Что вам известно о николаевской эпохе из истории? (Жестокий режим, созданный Николаем I и военным министром Аракчеевым. НиколайI был прозван в народе «Палкиным»).

Чтение учителем отрывка из статьи Толстого «Николай Палкин».

- Кто из героев рассказа похож на персонажей из статьи? (Солдат-татарин)

- Зачем Толстой рассказывает об этом? (Чтобы помнили историю, чтобы видели в жизни не только хорошее, но и плохое, чтобы учились добру и сочувствию).

- Является ли автор и рассказчик одним лицом? (Нет, рассказчик – Иван Васильевич, вспоминающий события 30-летней давности).

Весь рассказ построен на противопоставлении, или антитезе. (Запись на доске:

Антитеза – противоположность, противопоставление.

Контраст – резкая противоположность).

- В чём состоит этот контраст? (В описании сцен бала и экзекуции; полковника на балу и после бала).

- Первоначально рассказ был назван «Отец и дочь». Как вы думаете, почему в окончательном варианте рассказ получил новое название?

- Какому из событий тем самым автор отводит главное место в рассказе?

- Обратимся к сцене бала. Какое состояние испытывает И. В. на балу? Почему ему казалось, что «весь мир он в это время обнимал своей любовью»?

- Как выглядела Варенька?

Рассмотрим портреты, нарисованные обучающимися.

Сравним с текстом (Читает наизусть портрет Вареньки подготовленный ученик).

- Каков был отец Вареньки?

Рассмотрим портреты отца.

Сравним с текстом (Чтение наизусть).

- Что особенно умилило И.В.?

Рассмотрим иллюстрацию «Танец с дочерью».

С равним с отрывком. (Чтение отрывка).

- Какие цвета преобладают в описании Вареньки и её отца? (белый и розовый).

- Какая музыка звучит на балу? (вальс, мазурка, кадриль, полька).

- Какую музыку услышал И.В. утром? (другую, жёсткую, нехорошую).

- Что увидел рассказчик?

Актёрское чтение отрывка из фонохрестоматии.

- Почему полковник, любящий, внимательный отец, был так жесток по отношению к солдатам? Был ли он двуличным человеком, лицемером? (Толстой развенчивает служаку-полковника. Он подчёркивает, что продвижение по службе обусловлено не подвигами полковника, а службой в николаевской армии. Автор внушает нам ненависть к угнетению человека, к унижению человеческого достоинства).

- Как актёру удалось передать гнетущую атмосферу увиденного рассказчиком, отношение к происходящему?

Рассмотрим иллюстрацию «Избиение татарина»

Работа в тетради.

Запишем, какие контрастные сцены помогают выразить авторскую идею.

Контрасты

(Вывод: полковник – жестокий, бесчеловечный лицемер)

IV.Рефлексия.

Обучающиеся читают домашние сочинения на тему: «Будущее И.В., если бы он не увидел сцены после бала»

- А каков человек И.В.?

- Чему учит рассказ нас? Нужно ли его изучать в школе?

- Возможно ли подобное в наше время?

- Прокомментируйте эпиграф к уроку. Стали ли мы культурно богаче?

V.Итоги, оценивание.

VI.Домашнее задание: ответ на вопрос «Как приём контраста помогает Л. Н. Толстому выразить идею рассказа «После бала»?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174988-urok-na-temu-prijom-kontrasta-v-vyrazhenii-gl