Формирование экологического воспитания обучающихся в гимназии 9

Ц

Тематика мероприятий по формированию экологически целесообразного образа жизни

Уровень мероприятия

Формы и виды мероприятий

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

Классные мероприятия

Написание реферативных, научно-исследовательских работ, экологических проектов;

Экологизированные интегрированные уроки;

Проведение экологизированных классных часов, экскурсии, вечеров;

Работа кружка по биологии «По следам великих открытий» 5-6 класс;

Праздник «День Земли».

Общегимназические мероприятия

Создание инициативной группы из учителей-предметников, составление плана работы;

Ознакомление с планом работы по экологическому образованию педколлектива;

Подготовка лекторских групп; выступление агитбригады;

Написание сочинений, подготовка чтецов;

Пропаганда природоохранных знаний:

публичная защита рефератов, проектов,

освещение результатов экологической работы в школьной газете «Фокус»,

оформление экоуголка,

Общегородские мероприятия

Экскурсии на заводы (НЗКХ);

Посещение мероприятий в городских библиотеках (согласно плану-библ. им.М.Е Салтыкова – Щедрина, им. К.Маркса);

Экскурсии в городской краеведческий музей;

Акция «Помоги животным из приюта».

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию, целеустремленность и настойчивость, бережливость к природе, животному и растительному миру.

Классные мероприятия

Организация походов – разбивка лагеря, правила поведения в природе, использование природных ресурсов;

Изготовление кормушек. 5-6 класс.

Общегимназические мероприятия

Проведение экологических субботников;

Работа летнего «Экологического отряда»

посадка цветов,

оформление клумб,

обрезка, вырубка деревьев,

уборка мусора, перекопка газонов, клумб;

Проект благоустройства территории вокруг школы:

оформлению клумб на пришкольном участке. 5-6 класс.

Помощь родителей в благоустройстве и озеленении территории школы:

посадка цветов,

выращивание рассады цветочных декоративных культур,

озеленение школьных кабинетов.

Общегородские мероприятия

Участие в городском экологической акции «Чистый город», «Бал осенних листьев», «Чистая территория»;

Сбор макулатуры и батареек;

Акция «Книга добрых дел»;

Акция «Помоги животным из приюта»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

красота; гармония; природа; эстетическое развитие; забота о животных и растениях.

Классные мероприятия

Праздник осени 5-9 кл.;

«Знай и люби свой край, город» игра для 7-8 классов

«Экологические катастрофы» диспут 9-11 классов.

Общегимназические мероприятия

Организация тематических выставок;

Организация и проведение творческих конкурсов для школьников:

конкурс рисунков «Мир живой природы» 5-9 класс,

конкурс подделок из природного материала 5-6 класс,

конкурс по оформлению

плакатов 7-8 класс,

конкурс фоторабот «Природа в объективе» с 7-11 классами;

Участие в операции «Синица», «Кормушка» 5-6 класс;

Озеленение классных комнат и закрепленных рекреаций школы за классом;

Общегородские мероприятия

Участие в конкурсе проектов по благоустройству территории города Новосибирска. 8-9 кл.

Качество личности и её показатели

Отсутствие экологической воспитанности

Начальный уровень экологической воспитанности

Средний уровень экологической воспитанности

Высокий уровень экологической воспитанности

Очень высокий уровень экологической воспитанности

Экологическая грамотность

Отсутствуют знания по вопросам общей экологии, имеются отрывочные знания в области биологии.

Знания правил поведения в природе и обществе недостаточны или неверны. Отсутствует интерес к природным явлениям и живым организмам, не учитываются факторы взаимосвязей и взаимозависимостей.

Имеются отдельные отрывочные знания по вопросам общей экологии, не подкрепленные примерами. Проявляется интерес к природным явлениям и живым организмам.

Имеются отдельные знания по вопросам общей экологии и естествознанию; знания, подкреплены примерами из учебников. Проявляется интерес к познанию природных явлений и сохранению среды обитания живых организмов.

Имеются прочные знания по вопросам экологии и естествознанию, которые используются в практической экологической деятельности.

Отличается развитым экологическим сознанием, пониманием глобальных экологических связей, знанием и владением правилами экосообразного поведения в социоприродной среде.

Отношение к природе

Отношение к окружающему миру – пассивно-созерцательное, характеризующееся неосознанно-эмоциональным уровнем восприятия социоприродных объектов, элементарной восприимчивостью их отдельных свойств, неопределенностью эстетических предпочтений. Прагматичное отношение к природе может сочетаться с началом осознания ее ценностного потенциала. Но «любование» объектами природы, их созерцание еще не находят эмоционального отклика, не побуждают к действенному нравственному отношению к ним.

Отношение к окружающему миру – пассивно-созерцательное, характеризующееся неосознанно-эмоциональным уровнем восприятия социоприродных объектов, элементарной восприимчивостью их отдельных свойств, неопределенностью эстетических предпочтений. Прагматичное отношение к природе может сочетаться с началом осознания ее ценностного потенциала. Но «любование» объектами природы, их созерцание еще не находят эмоционального отклика, не побуждают к действенному нравственному отношению к ним.

Формируется эмоционально-эмпатийное отношение к действительности. Эмоционально-чувственная восприимчивость в сочетании с элементарной отзывчивостью обуславливает проявление нравственных качеств личности в процессе взаимодействия с социально-природными объектами. Устойчивое проявление познавательного интереса выражено в стремлении к непосредственному наблюдению и общению с социально-природным миром. Основы эколого-эстетического сознания достаточно развиты.

Свойственно эмоционально-ценностное отношение к действительности. Проявление активных форм восприимчивости и отзывчивости к социально-природной среде выражаются в эмоциональном отклике, реакции — чувстве, ассоциации, оценке; в образном восприятии, творческом сопоставлении с последующей трансформацией образа в воображении. Происходит интерпретация многообразия объектов и явлений мира в творческой деятельности. Проявляется развитый эстетический вкус. Школьник соблюдает нормы и правила экологической этики, оказывает помощь природе и людям, способен к самоограничению, непримирим к действиям, несущим вред природе. Эколого-созидательная деятельность продуктивна.

Отношение к природе и социуму — творчески-созидательное. Устойчивые положительные эмоциональные реакции способствуют проявлению рефлексии, личностно-смысловой оценки и анализу состояния природных и культурных объектов.

Отношение к окружающим людям и самому себе

Характерны неадекватная самооценка, эгоизм, чувства обособленности, отверженности. Доминируют утилитарно-потребительские установки на природу и социум. Восприятие природы как «материального ресурса», лишенного самоценности, обуславливает прагматизм устремлений, отсутствие природоохранных мотиваций в целеполагании и смыслах жизнедеятельности.

Испытывает определенные трудности в общении с другими людьми, у него недостаточно развиты коммуникативные навыки и умения.

В отношении к себе свойственны попытки осознания и понимания себя, выделение «Я» из окружающей действительности.

В отношении с другими школьник достаточно коммуникабелен, проявляет эмпатию и сочувствие, коммуникативные навыки достаточно развиты. Преимущественно положительное отношение к себе позволяет дать достаточно адекватную самооценку личностным качествам и чертам характера. Характерно стремление к нравственному саморазвитию

Во взаимоотношениях с людьми проявляет альтруизм, терпимость, уважение к другой личности. Уважение к себе, адекватная самооценка позволяют совершенствовать качества личности и черты характера, развивать способности и творческие наклонности. Принципы экологической этики служат внутренними побуждениями к моральному поведению по отношению к природно-социальной среде. В иерархии личностно-значимых нравственных ориентиров ценности жизни и природы занимают ведущие позиции.

Нравственные чувства являются мотивами к самосовершенствованию и к личностной самореализации, являются побудительной основой взаимоотношений с другими людьми.

Школьник проявляет активный интерес к делам и переживаниям другого, действенную помощь, искренность и бескорыстие чувств в отношении к людям.

Мотивация и опыт экологической деятельности

Отсутствует положительный опыт эколого-созидательной деятельности, не сформированы потребности к общению с природой. Имеется неосознанный и нецеленаправленный опыт экологической деятельности.

В установках на природоохранную деятельность доминируют познавательный интерес и сочувствие живому существу. Нравственные мотивы проявляются во внимании и заботе о благополучии ближайшего окружения, в стремлении к безопасности поведения, в добровольном уходе за животными и растениями под руководством взрослых профессионалов.

Имеющийся опыт трудовой деятельности по охране природы оказывает влияние на формирование интереса к экологическим проблемам и потребности участия в исследовательской деятельности.

Природоохранные мотивы занимают высокие позиции в иерархии нравственных смыслов, наряду с социально значимыми. Осознание важности экологии для здоровья и успешной жизнедеятельности, полноценного развития человека и природы обеспечивает осмысленное и активное участие в экологической деятельности. Деятельность носит целенаправленный практический характер, который проявляется в конкретной работе по озеленению школ, парков; посадке лесов; заготовке кормов; изготовлению кормушек, гнездовий и их развешивание; уходу за памятниками природы и охраняемыми объектами и т. д.

Природоохранная мотивация распространяется на весь образ жизни. Стремление к участию в экологическом движении регулируется чувством долга и ответственности человека перед природой.

Активно-действующая позиция по решению экологических проблем сочетается с активной пропагандистской деятельностью, которая выражается в стремлении к самостоятельности, желании самореализоваться в этой деятельности. Деятельному подходу к решению экологических проблем способствует опыт оценочной деятельности, которая является показателем личностно значимой ответственности школьника.

Высокий познавательный интерес позволяет осознать глубину и важность экологических проблем с последующим проявлением реальной эколого-созидательной деятельности, стремления к прогнозированию и предотвращению экологически опасных ситуаций. Энциклопедичен. Системно осуществляет поиск и создание экологической информации для подготовки и реализации экологических проектов. Положительно-заинтересованная позиция подкрепляется опытом исследовательской деятельности по изучению экологических проблем, который способствует развитию потребности в оценке состояния окружающей среды. Это отражает сознательное отношение школьника к экологической реальности и выражается в оценочной деятельности состояния, последствий экологических проблем и попытке их решения.