Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел. Деньги, государственный и семейный бюджеты

План-конспект открытого урока по математике и «Окружающему миру» в 3 классе по темам:

«Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел. Деньги, государственный и семейный бюджеты»

(«Школа России»)

Цели:

знакомство со сложением трёхзначных чисел в столбик;

сравнивание государственного и семейного бюджетов.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Работа над материалом урока.1.Сообщение темы урока.

2.Вызывается один ученик и ему предлагается выбрать из двух предметов (картинок) тот, который больше нужен или нравится, но дается противоположный. Затем предлагается поменяться и меняются ученик и учитель. Ученику предлагается сесть.

- Ребята, как называется обмен, который мы совершили? (бартер)

3. Снова вызывается ученик (другой) и на картинках, которые раздаёт учитель себе и ему, нарисованы предметы не нужные ученику и один из них (у ученика ) скоропортящийся. Например, мясо или рыба (ученик их не любит) и кукла (ученик мальчик и у него нет сестры).

У. -Тебе мясо нужно?

Уч. -Нет.

У.-А кукла?

Уч.-Тоже нет.

У.-Мне кукла тоже не нужна, а мясо я бы у тебя выменяла на куклу. Но так как кукла тебе тоже не нужна, то нет смысла меняться.

-Дети, как же нам быть? Оставить так нельзя: мясо пропадёт.

Д.- «Купить» у ученика «мясо», а куклу «продать» другому. 4.Учитель «покупает» у ученика «мясо», отдаёт ученику «деньги» (отпечатанные на ксероксе).

-Между нами произошёл другой вид обмена. Как он называется?

Д. -Купля-продажа.

У. -Какой универсальный товар использовали?

Д. -Деньги.

У. -Что такое деньги?

Д. –Деньги - особый товар, который можно обменять на другие товары и услуги.

5.Устный счёт.

У.- Сейчас мы будем проводить устный счёт и оценивать ваши ответы в денежном эквиваленте.

(Дети за ответы получают те жебумажные «деньги»).

1)У девочки пять монет по пять рублей. Сколько денег у девочки?

2)У мальчика 6 монет по 10 рублей. Сколько денег у мальчика?

3)Сколько денег нужно уплатить за 3 пирожка, если цена одного 6 рублей?

4)В 9 одинаковых банках 27 литров сока. Сколько литров сока в одной такой банке? 4 таких банках?

Какое число в 6 раз больше 3?

Первый множитель 7, произведение 42. Чему равен второй множитель?

На сколько надо увеличить 9, чтобы получить 18?

Какое число надо разделить на 7, чтобы получить 3?

У продавца осталось 18 стаканов компота и 9 стаканов сока. Во сколько раз меньше осталось стаканов сока, чем стакановкомпота?

10)В коробке лежало 24 карандаша. Когда несколько карандашей из коробки взяли, то в ней их осталось 17.Сколько карандашей взяли из коробки?

6.Когда дети «заработали деньги», им предлагается «купить в магазине» (полки с рисунками, изображающие различныепредметы и «цены» на этих «товарах»). При покупке нужно сказать какими купюрами «расплачиваешься» и (если нужно)назвать размер «сдачи».

У. -Какие денежные единицы использовали дети?

-Какие деньги других стран вы знаете?

Д. -Доллар, евро и т. д.

7. Детям по вариантам предлагается решить два уравнения иузнать соотношение доллара и евро к рублю:

х•3=84 88:х=2

Д. -Доллар соответствует 28 рублям, а евро- 44 рублям.

( Сказать детям, что это приблизительные цифры.)

У. -Как ещё называют деньги?

Д. -Купюры, банкноты, банковские билеты.

У. Какие деньги были раньше?

Д.-Морские раковины, шкурки зверей, сушёная рыба.

У.- Как можно назвать деньги, которые «заработали» дети за устный счёт?

Д. -Зарплата.

У.- Все ли деньги использовали дети?

Д. -Нет.

У. -Как можно назвать деньги, которые дети не истратили?

Д. -Сбережения.

8.ФИЗКУЛБТМИНУТКА.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Монетки видно не нашёл.

Чтоб монетки нам достать,

Надо на носочки встать.

С кустика достать монетку,

Закопать их в поле редко,

Чтобы выросли они.

У. -Ребята, а как называются деньги, которые потратили?

Д.- Расходы.

9.У.-Сейчас мы решим задачу, в которой посчитаем сколько денег истратил мальчик на покупку. Решается задача №3, с.59.

10.У.-И в этой задаче, и при «покупке» моих «товаров» было легко посчитать расходы. А кто поможет посчитать мои «расходы», если я хочу «купить» Матрёшку и обезьянку?(На этих «товарах» цена выражена трёхзначными числами не оканчивающимися нулём. Если дети не догадаются, то учительсам предлагает решить данный пример в столбик.) Читается объяснение нового материала по учебнику с.59. Решаются примеры №2, с. 59.

У. -При списывании примеров в столбик, где нужно быть особенно внимательным?

Д.-Нужно писать разряды под своими разрядами.

У. -Есть вопросы по новому материалу?

11 .ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

У.-А сейчас поговорим о бюджете. Что это такое?

Д. -Бюджет- это план доходов и расходов.

У. -Из чего складываются доходы государства?

Д. -Налоги граждан и организаций.

У. -На что государство расходует деньги?

Д. -На здравоохранение, образование, содержание армии имилиции, пенсии и пособия, науку и культуру, охрануприроды.

У. -Как вы думаете, а из чего складываются доходы семьи?

Д. -Зарплаты родителей, пенсии дедушек и бабушек, детскиепособия, стипендии,гонорары,прибыль у предпринимателей, пособия по инвалидности и т. д.

У.-А на что расходует каждая семья деньги?

Д. -На питание, на одежду, на оплату жилья, транспорт,лечение, турпоездки и т. д.

У. -Государства каждый год считают свои бюджеты, а нужноли считать семейный бюджет, или можно тратить деньги какпридётся?

Д.-Нужно, потому что можно истратить все деньги за одиндень, а потом будет не на что жить семье.

У. -Дети, вы ещё не зарабатываете, но можете ли сэкономить расходы семьи?Каким образом?

Д.-Бережно относиться к своим вещам, не выбрасыватьпродукты и т. д.

У. -Откройте учебник «Окружающий мир», проверьте себя повопросам. Есть ли среди них такие, на которые вы не знаетеответов?

13. Разбирается задание по математике (задача №4, с. 59, примеры №5, с. 59)

III.Итог урока.

У. -Почему новый материал был не очень сложным?

(Уже проходили сложение в столбик только у двузначныхчисел и государственный бюджет, который от семейногоотличается только видами расходов и доходов.)

VI. Запись домашних заданий в дневники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175076-pismennye-prijomy-slozhenija-trjohznachnyh-ch