- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. УМК «Школа 2100»
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии:
• Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года,
• с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального образования»),
• с требованиями примерной основной образовательной программы ОУ по окружающему миру для начальных классов,
• с образовательной программой МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля НМР РТ по ФГОС, Пр.№91\2 от 21.11.2011г.
• с учебным планом работы МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля НМР РТ на 2015/2016 учебный год,
• с положением о рабочей программе педагога МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля ,утвержденного приказом №73/1 от 28 августа 2015 г.
• с авторской программой «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, который представлен пособиями:
• «Окружающий мир. 4 класс» («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть I(авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан), 2012 г.
• «Окружающий мир. 4 класс) («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть II(авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин), 2012 г.
• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»). 4 класс, 2015 г.
• Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»). 4 класс, 2015 г.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной шко
1924
0
РассмотреноСогласовано Утверждаю
Руководитель МО ____А.Ф. МустафинаЗаместитель директора по УРДиректор
МБОУ «Гимназия №1» МБОУ «Гимназия №1»
Протокол №1 отимени Мусы Джалиляимени Мусы Джалиля НМР РТ
«29»августа2015 г._______ / Р.Р. Мулламухаметова__________ / А.С. Ахметзянова
«01»сентября2015 г. Пр. № 74/3 от «01»сентября2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету окружающий мир начального общего образования (4 А класс)
базового уровня
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Шайдуллиной Эльвиры Исмагиловны
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Гимназия № 1» имени Мусы Джалиля Нижнекамского муниципального района РТ
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 28 » августа 2015 г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии:
• Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года,
• с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального образования»),
с требованиями примерной основной образовательной программы ОУ по окружающему миру для начальных классов,
с образовательной программой МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля НМР РТ по ФГОС, Пр.№91\2 от 21.11.2011г.
с учебным планом работы МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля НМР РТ на 2015/2016 учебный год,
с положением о рабочей программе педагога МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля ,утвержденного приказом №73/1 от 28 августа 2015 г.
с авторской программой «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, который представлен пособиями:
«Окружающий мир. 4 класс» («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть I(авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан), 2012 г.
«Окружающий мир. 4 класс) («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть II(авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин), 2012 г.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»). 4 класс, 2015 г.
Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»). 4 класс, 2015 г.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Общая характеристика курса
В рамках курса «Окружающий мир» у учебников одна глобальная цель – опираясь на жизненный опыт ребёнка, помочь ему сформировать предварительную, целостную научную картину мира.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Перед современным педагогом встает труднаязадача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.
Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника 4-го класса является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.
Как же сформировать у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.
Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.
Согласнопринципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.
Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным. Дополнительно введены элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 4 классе 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 70 часов.
Программа рассчитана на 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю, что соответствует федеральному базисному учебному плану для начального образования на базовом уровне.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Контроль по курсу окружающий мир
Текущий и итоговый контроль по окружающему миру осуществляется по заданиям проверочных тетрадей в форме проверочных и контрольных работ (Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Часть 1. «Человек и природа». 4 класс. – М: Баласс, 2012. Сизова Е.В., Харитонова Н.В.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. Часть 2. «Человек и человечество». 4 класс. – М: Баласс, 2012
Часть 1: «Человек и природа»
Количество проверочных работ – 16
Количество контрольных работ – 2
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ (естествознание) – 1
Часть 2: «Человек и человечество»
Количество проверочных работ – 3
Количество контрольных работ – 2
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ (обществознание) – 1
Количество экскурсий – 2
Проектная деятельность – 1
Основное содержание учебного предмета
Часть 1: «Человек и природа» (35 ч)
РАЗДЕЛI. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (18 ч)
Введение в новый курс.
Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли - защита от истирания кожи. Кожа - орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы - движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление легких.
Круги кровообращения. Сердце - насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг - орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы - быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы - «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария - самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза - органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос — орган обоняния. Ухо - орган слуха. Язык - орган вкуса. Кожа - орган осязания. Орган равновесия. Боль - сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение - свойство живых организмов. Эмбрион - орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы - возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови - пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура - необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Предки человека - человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный периоддетства и обучение. Основа выживания наших предков - предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди - древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок - главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.
РАЗДЕЛII.РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 ч)
Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяет увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком.
Клин, блок, ворот.
Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды - устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость).
Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ - ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
Экскурсия в водоканал города.
Часть 2: «Человек и человечество» (35 ч)
РАЗДЕЛI. ЧЕЛОВЕК
1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 ч)
Человек - дитя природы и общества. «Маугли» - человек, вне человеческого общения. Основные психологические отличия человека от животных,
Основные качества личности. Роль сознания и воли в поведении человека.
Эмоции - их значение для человека и правила их проявления.
Отличия чувств от эмоций. Роль эмоциональных состояний в поведении человека. Настроение. Тревожность.
Что такое характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
2.ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество - самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка.
РАЗДЕЛII. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (10 ч)
История человечества - возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества - смена нескольких эпох - «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах правилах морали: Первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
ЧЕЛОВЕК ИМНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (3 ч)
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира - религии, распространившиеся во многих народах мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)
Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Организация Объединенных Наций — как сообщество почти всех государств мира. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН «Декларация прав человека».
Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблемаих сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества.
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества. Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас.
Экскурсия в краеведческий музей.
На основании требований Государственного образовательного стандарта и с учетом требований ФГОС НОО и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенции личностного саморазвития.
Системно-деятельностныйподход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности; возможность осуществить межпредметные связи.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развитияестественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к нравственным ценностям, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Предмет «Окружающий мир», как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.
Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.
Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей. Развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной формах.
В зоне внимания также находится анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.
Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
к концу четвёртого года обучения
Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объект
ы живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью
поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию),
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас
карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного
поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и человечество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее ,приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учебно-методическое обеспечение
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В. Сизова, С.В. Тырин.«Окружающий мир». Учебник, 4 класс в 2-х частях: «Человек и природа» и «Человек и человечество» - М.: Баласс, 2009.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»). 4 класс. – М.: Баласс, 2015.
Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»). 4 класс. – М.: Баласс, 2015.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1. «Человек и природа». 4 класс. – М.: Баласс, 2012
Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2. «Человек и человечество». 4 класс. – М.: Баласс, 2012
Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир («Человек и природа»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С. Окружающий мир («Человек и человечество»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2011.
Дополнительное учебно-методическое обеспечение
Авторская программа А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В. Сизова, С.В. Тырин по окружающему миру для 4 класса «Человек и природа», «Человек и человечество», ОС «Школа 2100».
Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир («Человек и природа»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С. Окружающий мир («Человек и человечество»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2011.
Берестова Е.В. Окружающий мир: 1-4 классы в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2012.
Клепинина З.А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. Начальная школа. – М.: Айрис-пресс, 2012.
Орг А.О., Белицкая Н.Г. Олимпиады по предмету «Окружающий мир». 4 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад: 1-4 классы (Математика, русский язык, окружающий мир. Задания разного уровня сложности. Подробные ответы). – М.: ВАКО, 2011.
Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Основы безопасности жизнедеятельности. 4 класс: поурочные планы / сост. Шевченко Г.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.
Вологдина Е.В., Малофеева Н.Н., Травина И.В. Живая природа / Науч.-поп. издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011.
Широнина Е.В. Чудеса света: Россия / Науч.-поп. издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011.
Интернет-ресурсы:
1. Кругосвет. Электронная энциклопедия http: //www.krugosvet.ru/
2. "Народы и религии мира". Энциклопедический словарь. http://www.cbooc.ru/peoples/index/welcome.shtml
3. http://www.obzh.ru/ Образовательный портал по ОБЖ. Документация, игры, форум.
4. http://www.cbook.ru/peoples/ Народы и религии мира.
5. http://www.floranimal.ru/ Ресурс о животных и растениях.
6. http://natura.spb.ru/ «Ох уж эти животные!» Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе.
7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru/
8. Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/
9. Образовательный портал по ОБЖ. Документация, игры, форум: http://www.obzh.ru/
10. Основы безопасности жизнедеятельности: http://www.school-obz.org/
11. Он-лайн версия журнала «Вокруг света»: http://www.vokrugsveta.ru
12. Он-лайн версия журнала «Наука и жизнь»: http://www.nkj.ru
13. Книги по истории: http://historic.ru/books/index.shtml
14. Обучение_Ру - Образовательный портал: http://www.aboutstudy.ru/
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и проверочных работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Виды контроля и измерители | Планируемый результат (УУД) | Дата проведения | |
план | факт | ||||||
Часть 1: «Человек и природа» (35 ч) РАЗДЕЛI. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (18 ч) | |||||||
1. | Введение. Как мы будем учиться? Знакомство с учебником, повторение пройденного.ОБЖ Причины дорожно-транспортного травматизма. | 1 | Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела. Характеризоватьправила оказания первой помощи при несчастных случаях. Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человек. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Практическая работа: составитьрежим дня и дать его анализ (сколько времени на что отведено) Измерятьтемпературу тела, вес, рост человека. Участие в диспуте, посвящённому выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений. | Фронтальный опрос | Предметные: знакомство с новым учебником, повторение изученного в 3 классе. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 02.09 | |
2. | Как устроен организм человека. | 1 | Фронтальный опрос | Предметные: уметь распознавать органы человека. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 04.09 | ||
3. | Кожа – «пограничник» организма. ОБЖ Личная и общественная гигиена. Проверочная работа № 1. | 1 | Задания по группам, проверочная работа | Предметные: знать анатомо-физические понятия: строение и роль кожи, терморегуляция. Уметь соблюдать правила личной гигиены; понимать роль здоровых кожных покровов для здоровья человека. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 09.09 | |
4. | Как человек двигается. Проверочная работа № 2. ОБЖ Основные виды и причины травм в младшем школьном возрасте. | 1 | Фронтальный и индивидуальный опрос, проверочная работа | Предметные: знать понятия: опорно-двигательная система, мышцы, суставы, группы мышц. Иметь представление о первой помощи при травмах, правилах предупреждения искривления позвоночника. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 11.09 | |
5. | Путешествие бутерброда. ОБЖ Рациональное питание, физическая культура, закаливание. | 1 | Беседа по вопросам, проверочная работа | Предметные: знать понятия питательные вещества, пищеварение; роль пищеварения. Понимать связь строения и роли органов человека. Уметь выбирать продукты, полезные для организма. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 17.09 |
6. | Как удаляются ненужные вещества. | 1 | Фронтальный и индивидуальный опрос | Предметные: знать органы выделения и их функции. Понимать взаимосвязь систем жизнедеятельности в организме человека. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 18.09 | ||
7. | Для чего и как мы дышим. ОБЖ Инфекционные заболевания и их профилактика. Проверочная работа № 3. | 1 | Устный опрос, проверочная работа | Предметные: знать о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. Уметь применять правила гигиены органов дыхания. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 25.09 | ||
8. | Волшебная восьмёрка. ОБЖ Начальные сведения о вредных привычках. | 1 | Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела. Характеризоватьправила оказания первой помощи при несчастных случаях. Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человек. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Практическая работа: составитьрежим дня и дать его анализ (сколько времени на что отведено) Измерятьтемпературу тела, вес, рост человека. Участие в диспуте, посвящённому выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Предметные: знать о строении и работе сердца, большом и малом кругах кровообращения. Уметь выполнять физические упражнения, укрепляющие сердце. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 01.10 |
9. | Что такое кровь. Проверочная работа № 4.ОБЖ Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, носовом кровотечении. | 1 | Устный опрос, проверочная работа | Предметные: знатьо клеточном строении крови. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 02.10 | |
10. | Почему наш организм работает слаженно. ОБЖ Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Проверочная работа № 5. | 1 | Устный опрос, проверочная работа | Предметные: знать о строении и функциях спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 08.10 | |
11. | Окна в окружающий мир. ОБЖ Влияние окружающей среды на здоровье человека. | 1 | Фронтальный и индивидуальный опрос | Предметные: знать о строении и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. Уметь применять правила гигиены зрения. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 09.10 | |
12. | Многогранный мир чувств. Проверочная работа № 6. | 1 | Устный опрос, проверочная работа | Предметные: знать о строении и роли органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). Уметь применять правила гигиены слуха. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 15.10 |
13. | Родители и дети. ОБЖ Первая медицинская помощь при травмах. | 1 | Работа | Предметные: знать о размножении как свойстве живых организмов. Уметь правильно оценивать роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 16.10 | ||
14. | Отчего мы, иногда болеем. Проверочная работа № 7. | 1 | Устный опрос, проверочная работа | Предметные: знать об инфекционных заболеваниях и причинах их возникновения. Уметьоказывать элементарную первую помощь (при порезах, ссадинах); применять дезинфицирующие средства (йод, зеленка). Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | 22.10 | ||
15. | Наши предки – древесные жители. ОБЖ Выработка умений первой медицинской помощи при травмах. | 1 | Характеризоватьособенности человека в связи с его происхождением. Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека | Беседа по вопросам | Предметные: знать о теории происхождения человека от человекообразной обезьяны. Уметь работать с учебником. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 23.10 |
16. | На заре человечества. | 1 | Устный опрос | Предметные: знать понятие эволюция. Уметь объяснять на элементарном уровне этапы становления человека разумного. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 24.10 | ||
17. | Учимся решать жизненные задачи. Проверочная работа № 8. | 1 | Работа в группах. Совместное применение знаний, обсуждение результатов. Анализ затруднений и ошибок. | Устный опрос, проверочная работа | Предметные: уметьсамостоятельно полученные знания. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 29.10 | |
18. | Контрольная работа № 1 по теме «Человек и его строение». | 1 | Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни | Контрольная работа | Предметные: уметьприменять в системе полученные знания. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 30.10 | |
РАЗДЕЛII. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 ч) | |||||||
19. | Рукотворная жизнь. ОБЖ Основные причины бытового травматизма среди детей. | 1 | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Перечислять основные отрасли сельского хозяйства. Характеризоватьспособы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве. | Беседа по вопросам | Предметные: знать, что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. Уметь различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и живой природы отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимать связи неживой и живой природы. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 12.11 | |
20. | На службе у человека. Проверочная работа № 9. ОБЖ Игры на стройплощадке, в лифте, у открытых люков. | 1 | Самостоятельная работа | Предметные: знать о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. Иметь представление о способах повышения объемов продукции. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 13.11 | ||
21. | Покорение силы. Проверочная работа № 10. | 1 | Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека. | Самостоятельная работа | Предметные: знать о простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. Уметь использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 19.11 | |
22. | Как человек использует свойства воды. | 1 | Наблюдатьпростейшие опыты по изучению свойств воды. Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Обсуждатьв группах и составлять рассказ об экскурсии. | Устный опрос | Предметные: знать о твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. Уметь различать разные состояния воды. Понимать значение бережного отношения к воде. Уметьрассказать, обсудить увиденное Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 20.11 |
23. | Как человек использует свойства воды. Проверочная работа № 11. ОБЖ Водоемы нашей местности, правила купания. | 1 | Самостоятельная работа | 26.11 | |||
24. | Экскурсия на водоканал. «Какую воду мы пьем?» | 1 | Экскурсия | 27.11 | |||
25. | Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа № 12. | 1 | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Сравниватьсвойства воды, воздуха и горных пород. | Самостоятельная работа | Предметные: знать понятие воздух, его состав и свойства. Уметь использовать предметы, действие которых основано на свойствах воздуха. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 03.12 | |
26. | Горные породы и минералы. Проверочная работа № 13. | 1 | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описыватьих применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород | Самостоятельная работа | Предметные: знать о различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования. Уметь применять полученные знания в жизни. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 04.12 | |
27. | Металлы.Проверочная работа № 14. ОБЖ игры с огнем, «химические эксперименты» с серой, карбидом. | 1 | Самостоятельная работа | Предметные: знать понятие металл. Иметь представление о многообразии металлов. Уметь работать с учебником. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 10.12 |
28. | Приручение огня. Проверочная работа № 15. ОБЖ Как правильно пользоваться огнетушителем. | 1 | Самостоятельная работа | Предметные: знать различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива. Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 11.12 | ||
29. | Как нам жить? Проверочная работа № 16. ОБЖ Ориентирование не местности. | 1 | Приведениедоводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Оценивать свою личную роль в охране природы. | Самостоятельная работа | Предметные: уметьприводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Уметьприменять в системе полученные знания, преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Уметьприменять полученные знания на практике. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 17.12 | |
30. | Повторение по разделу «Рукотворная природа». ОБЖ Определение лекарственных и опасных растений. | 1 | Беседа по вопросам | 18.12 | |||
31. | Контрольная работа № 2 по разделу «Рукотворная природа». | 1 | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни | Контрольная работа | 24.12 | ||
32. | Учимся решать жизненные задачи. (см. темы учебник стр. 127) | 1 | Совместноеприменение знаний, обсуждениерезультатов. | Работа | 25.12 | ||
33. | Повторение. Природа, вещества, явления. Земля – планета жизни. | 1 | Участие в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. | Беседа по вопросам | 14.01 |
34. | Повторение. Растения и животные. Природные зоны. Экосистемы. | 1 | Работа в группах. Совместное применение знаний, обсуждение результатов. Анализ затруднений и ошибок. | Беседа по вопросам | 15.01 | ||
35. | Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ (естествознание) | 1 | Применение полученных знаний и умений на уроках, в жизни | Контрольная работа | 21.01 | ||
Часть 2: «Человек и человечество» (35 ч) РАЗДЕЛI. ЧЕЛОВЕК 1. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 ч) | |||||||
36. | Кого можно назвать человеком? ОБЖ Государственная инспекция безопасности дорожного движения. | 1 | Задумыватьсянад своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка | Индивидуальный опрос | Предметные: знать о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека. Уметь объяснять разницу между понятиямиврожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и анализировать ответы других. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 22.01 | |
37. | Посмотри в своё «зеркало». | 1 | Устный опрос | Предметные: знать, что такое личность и какими признаками она определяется. Уметь различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и аргументировать его. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 28.01 | ||
38. | Как понять, что творится у друга на душе? | 1 | Работа | Предметные: знать о взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица. Уметь видеть отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться своими чувствами. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 29.01 | |
39. | Переживания, испытанные временем. ОБЖ Недисциплинированность на улице и в транспорте. | 1 | Беседа по вопросам | Предметные: уметь видеть отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться своими чувствами. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 04.02 | |
40. | Как узнать человека? | 1 | Беседа по вопросам | Предметные: уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 05.02 | |
41. | Обобщение по разделу: «Человек и его внутренний мир». Проверочная работа № 1. | 1 | Самостоятельная работа | Предметные: уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 11.02 |
2. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (7 ч) | |||||||
42. | Что такое общество? | 1 | Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявит заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране. Выявитьопасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций. Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. | Индивидуальный опрос | Предметные: знать понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа. Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 12.02 | |
43. | Как жить в мире людей. | 1 | Индивидуальный опрос | Предметные: знать понятия: совесть, мораль, право. Уметь следовать правилам, принятым в обществе. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 18.02 | ||
44. | Моё общество. | 1 | Устный опрос | Предметные: знать о необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. Уметь находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать конфликтов и находить способы выхода из них. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 19.02 | ||
45. | Права человека. ОБЖ Как вести себя в экстренных ситуациях | 1 | Беседа по вопросам | Предметные: знать о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. Уметь с уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 25.02 | ||
46. | Повторение. «Человек в мире людей». | 1 | Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). | Устный опрос | Предметные: уметьприменять в системе полученные знания, преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 26.02 | |
47. | Контрольная работа № 1 по теме «Человек в мире людей». | 1 | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни | Контрольная работа | 03.03 | ||
48. | Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ Соблюдение правил дорожного движения. | 1 | Работа в группах. Совместное применение знаний, обсуждение результатов. Анализ затруднений и ошибок. | Устный опрос | 04.03 | ||
РАЗДЕЛII. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО 3. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (10 ч) | |||||||
49. | Первобытный мир. Первые шаги человечества | 1 | Размещатьна ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения и стыда. Высказыватьсвоё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам. | Устный опрос | Предметные: знать об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. Уметь объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали; анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 10.03 | |
50. | Первобытный мир. Добро и зло в первобытном мире | 1 | Индивидуальный опрос | 11.03 | |||
51. | Древний мир. Рождение первых цивилизаций. | 1 | Устный опрос | Предметные: знать об эпохе Древнего мира; понятиецивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 17.03 | ||
52. | Древний мир. Изобретения цивилизаций Древнего мира | 1 | Работа | 18.03 | |||
53. | Средние века. Между древностью и новым временем. | 1 | Беседа по вопросам | Предметные: знать об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (энциклопедической) литературой. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 31.03 | ||
54. | Средние века. Как государство управляло обществом. | 1 | Беседа по вопросам | 01.04 | |||
55. | Новое время. Торжество Европы. | 1 | Размещатьна ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. Оцениватьнекоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения и стыда. Высказыватьсвоё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам. | Индивидуальный опрос | Предметные: знать об эпохе Нового времени. Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 07.04 |
56. | Новое время. Все люди – братья! | 1 | Индивидуальный опрос | 08.04 | |||
57. | Новейшее время. Трудный шаг к единому человечеству. | 1 | Индивидуальный опрос | Предметные: знать об эпохе Новейшего времени, ее особенностях. Уметь ориентироваться в историческом пространстве, работать с картами, высказывать свое мнение и анализировать ответы учащихся. Уметьприменять в системе полученные знания, преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 14.04 | ||
58. | Новейшее время.ЖестокийXX век. Проверочная работа № 2. | 1 | Самостоятельная работа | 15.04 | |||
ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (3 ч) | |||||||
59. | Короли, президенты и граждане. | 1 | Участвоватьв обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе. | Беседа по вопросам | Предметные: знать о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое и недемократическое государства, о существовании различных органов власти и государственных. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 21.04 | |
60. | Расы и народы. | 1 | Устный опрос | Предметные: знать понятия: раса, народ, национальность. Уметь различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 22.04 | ||
61. | Кто во что верит.Проверочная работа № 3. | 1 | Самостоятельная работа | Предметные: знать о том, что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа мировоззрения. Уметь уважительно относиться к убеждениям других людей; анализировать ответы товарищей, аргументировать свою собственную позицию. Уметьприменять в системе полученные знания, преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 28.04 | ||
ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч) | |||||||
62. | Мировое хозяйство. ОБЖ Виды транспортных средств. | 1 | Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения. Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества. Принять посильное участие в их охране. Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). | Устный опрос | Предметные: знать основные экономические понятия: труд, деньги, собственность, доход. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 29.04 | |
63. | Мировое сообщество государств. | 1 | Работа | Предметные: знать понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 05.05 | ||
64. | Что человечество ценит больше всего? | 1 | Беседа по вопросам | Предметные: знать об общечеловеческих ценностях. Уметь уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимать их значимость. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 06.05 | ||
65. | Как нам жить? ОБЖ Соблюдение правил дорожного движения. | 1 | Беседа по вопросам | Предметные: знать основные проблемы человечества и возможные пути их решения. Уметь осознавать значимость усилий каждого человека в решении общих проблем; соблюдать законы сосуществования в общества. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 12.05 | ||
66. | Повторение. «Человек и человечество». Учимся решать жизненные задачи. | 1 | Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе. | Беседа по вопросам | Предметные: знать основные понятия, изученные в рамках данного раздела. Уметь сознавать себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с различными источниками информации. Уметь представлять извлечённую информацию в виде устного или письменного текста, рисунка. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 13.05 |
67. | Контрольная работа № 2 по главе «Человек и человечество». | 1 | Применятьполученные знания и умения на уроках и в жизни. | Контрольная работа | Предметные: уметьприменять в системе полученные знания. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 19.05 | |
68. | Итоговая контрольная работа № 1 в формате ЕГЭ (обществознание) | 1 | Применятьполученные знания и умения на уроках и в жизни. | Контрольная работа | Предметные: уметьприменять в системе полученные знания. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 20.05 | |
69. | Проектная деятельность. Проект «Моё человечество» | 1 | Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах своей семьи в связи с эпохами развития и становления человечества. | Проектная деятельность | Предметные: уметьприменять в системе полученные знания. Уметь представлять извлечённую информацию в виде устного или письменного текста, рисунка. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 26.05 | |
70. | Экскурсияв краеведческий музей. | 1 | Оцениватьдостижения людей, красоту своего края. | Экскурсия | Предметные: понимать необходимость знания истории, культуры, знаменитых людей своего края. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 27.05 |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические основы профориентации»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Организация школьного музея»
- «Социальная поддержка и помощь несовершеннолетним и семьям, находящимся в социально опасном положении»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.