Технологическая карта урока окружающего мира для 3 класса по теме «Какими людьми были славяне»

Ход урока

УУД

личностные

метапредметные

регулятив

ные

познавательные

коммуника

тивные

I. Орг. момент.

- Гражданами какого государства мы с вами являемся? (России)

- И как мы все, живущие в России называемся? (россияне)

- А какая национальность у большинства россиян? (русские)

- Мы живём в современной России, во времена высоких технологий.

- Назовите высокотехнологичные вещи, которые нас окружают. (компьютеры, сотовые телефоны, цифровые телевизоры, фотоаппараты и т.д.).

Да, человек привык к этим вещам и не мыслит уже себя без них. Но давайте перенесёмся в то далёкое прошлое, когда человек жил в согласии с природой и не имел никаких помощников в хозяйстве, кроме своих рук.

– В этом нам поможет ЛЕНТА ВРЕМЕНИ

- С какого исторического периода берёт своё начало наша лента времени? (славянские племена) - Как жили славяне? (по вопросам на карточке)

- Что происходило в следующие отрезки времени?

(Рюрик- первый князь, собравший воедино все славянские племена и возгласивший столицей город Новгород. Игорь- брат Рюрика- защитил русские земли от набегов древлян. Ольга - первая женщина-княгиня, принявшая христианство)

Мы вспомнили основные исторические вехи древней Руси.

- Какой вывод о славянах можно сделать из общего рассказа? (постоянно воевали)

- Если они постоянно воевали, то какими они были? (смелыми, храбрыми, сильными )

Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Сегодня мы с вами попробуем встретиться с нашими далёкими предками и поближе узнать их. Мы вернёмся в Русь изначальную.

- Что же обозначает это загадочное слово Русь? Короткое - в один слог всего! - а какое просторное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.

Русь. Русские. Россия. Россияне.

Что такое Русь?

Вспомните статью Сергея Романовского «Русь», которую мы изучали на литературном чтении во 2 классе.

Сергей Романовский «Русь» (Читает ученик)

“Русь - это страна, где много рек и озёр, а русский - это человек, живущий у воды.

- Что же такое Русь? (страна света и озёр)

- Где же жили наши предки? (у воды, по берегам реки Днепр)

Прослушайте справочную информацию, которую нашёл по заданию Лагутин Никита

Река Днепр, где поселилось племя полян, называлась в древности Славутич. Ученые считают, что от этого слова происходит слово «славяне», которым впоследствии объединили все племена, жившие по берегам рек. Означает оно – «люди, живущие у воды».

- А какими были наши предки, нам сегодня предстоит узнать. По мере проведения нашего исследования, будем заполнять такую таблицу:

Какими были наши предки (таблица с креплениями для карточек- слов)

Погрузиться в эпоху далёких времён на Руси поможет нам музыкальная композиция с песней Игоря Шаферана «Гляжу в озёра синие»

ПЕСНЯ – слайды

- В песне «Гляжу в озёра синие» Игоря Шаферана встретилось много интересных слов.

- Что значит «нарекли русским именем»? (назвали)

- А что означает «русским»? (исконным)

- Вспомните русский язык. Что значитисконное имя? (возникшее в нашем родном древнеславянском языке)

жизненное самоопределение, воспитание любви и уважения к нашей Родине

смыслообразование через восприятие исторических сведений, ориентация в системе личностных взглядов

смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом)

личностное восприятие культурно-исторического наследия России, общечеловеческих ценностей

целеполага

ние,

прогнозиро

вание

целеполагание,

прогнозирование

принятие и сохранение учебной задачи

определение последовательности промежуточ

ных целей с учётом конечного результата

умение строить сообщение, делать выводы

умение строить сообщение, делать выводы

смысловое чтение

моделирование

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации

эмоциональная отзывчивость,

высказывание своей точки зрения

владение диалогической формой речи

владение монологической формой речи

владение диалогической формой речи

умение достаточно полно и точно выражать свои мысли

умение слушать и вступать в диалог

II.Этап проверки выполнения домашнего задания.

Цель: организовать проверку знаний по изученному материалу

Сообщения детей по теме «Славянские имена»

- Дома вы находили значение и возникновение ваших имён. Результаты своих исследований вы заносили в таблицу: (заполненная таблица)

- Чьё же имя из учеников нашего класса является исконно русским? (Богдан)

- Что обозначает твоё имя? (рассказ ученика) Пучков Богдан

Ваши работы по поиску значений своего имени мы оставим на поздний срок, когда перейдём к более позднему периоду нашего государства. А сейчас мы говорим о каком периоде становления? Языческие славянские племена (лента времени) до Владимира Красно-Солнышко и Христианская Русь последующих периодов.

- Какие имена встретили в песне «Гляжу в озёра синие»?

(Иван, Марья)

– Как вы думаете, имя Иван исконное или заимствованное?

А Марья?

Кто хочет поработать в паре? (Информация в поисковике 2 ученика)

Работа со словарями, книгами.

(У доски 1 ученик распределяет имена по группам, рассказывает по карточке-помощнице с вопросами (готовится)

Расскажите, какую особенность славян того времени мы можем узнать по именам? 1 ученик рассказывает по карточке-помощнице с вопросами (готовится)

– Какой вывод ты сделал бы в конце своего рассказа? (Имена обладают магическими свойствами: могут принести страдания, а могут счастье и успех) – Какую пословицу ты выбрал бы в подтверждение своего рассказа? (1. Живут на свете имена. Большая сила им дана.

2. Не имя красит человека, а человек имя.)

Рассказ поисковиков.

Рассказ по группировке имён. (1. гр. – имена, отражающие качества человека; 2 гр. – имена-`обереги с плохими прозвищами; 3 гр. – имена двусост`авные (Богдан, Богомир, Ратобор, Милослава, Мирослава), 4 гр. – отношение человека к месту рождения или месту подвига, к своему отцу (Никита Кожемяка, Добрыня Никитич, Александр Невский, Илья Муромец))

– Какой вывод ты сделал бы в конце своего рассказа? (Имена были похожи на клички: плохие или хорошие)

самооценка

оценивание усваиваемого содержания

самовосприятие

адекватное восприятие оценки учителя и товарищей

саморегуляция

осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы

умение работать со словарём, в поисковых системах Интернета, анализировать

умение классифицировать, делать выводы

умение передать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

умение работать с учебником, анализировать, делать выводы

владение монологической формой речи

умение достаточно полно и точно выражать свои мысли

умение работать в паре, строить взаимоотношения с партнёром

III. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Цель: организовать  усвоение  нового материала и способов действий  

1.Актуализация знаний

Цель: организовать актуализацию мыслительных операций достаточных для построения новых знаний. 

- Мы рассказали об именах славян.

А что мы упустили в своём описании? (облик, характер)

- Как же выглядели древние славяне?

2. Работа с учебником.

- Давайте откроем учебник на Стр.46

- Тема урока: «Портрет славянина»

- Какими людьми были славяне?

Рассмотрите иллюстрацию. Кто изображён на ней? –Как они выглядят?– Можно ли назвать этих людей членами одной семьи?

– Сколько поколений в этой семье?

– Как вы думаете, это дружная семья?

– Откуда это видно?

– Можно ли определить, как в этой семье относились друг к другу? (смотрят с нежностью, любовью или ненавистью?)

– Можно ли сказать о членах этой семьи, что они злые, недобрые люди?

– Откуда это видно? (по лицам)

- Значит, чтобы узнать качества характера человека, достаточно обратить внимание на его лицо?

- Конкретно, какие части лица скажут нам о том: добрый или злой человек?

ВЗГЛЯД: - Какой может быть взгляд?

зоркий

жёсткий

злой

подозрительный

добрый

нежный

настороженный

спокойный

ГУБЫ (рот): - Каким может быть?

жёсткий рот

губки алые

сжатые губы

улыбка на губах

усмешка

ухмылка

- Попробуйте описать девушку на картинке. (Круглолицая, глаза светлые, потупленный взор, голову склонила набок, коса длинная, русая, одета в сарафан.)

- У вас на партах карточки с отрывками из различный произведений одного автора. (просмотрите их)

- Как вы думаете, кто автор этих строк? (А.С.Пушкин)

- Давайте попробуем описать девушку словами из произведений А.С.Пушкина…

- А теперь найдите подходящие строки к облику старика.

- А можно ли по легендам и летописям представить облик славянина? (из учебника Стр.46описание)

- Какие непонятные слова встретили?

СЛОВАРНАЯ РАБОТА (окладистая борода, под горшок)

- Какое описание кажется вам более выразительным? Почему?

- Как вы думаете, какое описание более близко к старинному описанию то, которое сделали мы с вами, или А.С. Пушкина? (почему?)

– Чем отличается язык Пушкина от нашего современного языка? (красочный, много сравнений и эпитетов)

– Так же поэтично-красиво говорили на Руси в старину. Речь была поэтичной и красочной.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

- А теперь совершим экскурсию в картинную галерею.

Стр. 47

- Что видите на этой странице?

(репродукция с картины художника Рябушкина «Русские женщины 17 столетия в церкви»)

- Кого мы видим на переднем плане? (женщин)

- Можно ли сказать, что это современные женщины?

- Что помогло вам сделать такое заключение? (одежда)

Чтение текста под репродукцией Стр. 47

- Какой вывод можем сделать о внешнем виде, одежде?

- Любили красиво одеваться: «По одёжке встречают»

Продолжим экскурсию по залам КАРТИННОЙ ГАЛЕРЕИ Стр.48

Репродукция с картины Рябушкина «Московская девушка 17 века»

Попробуйте описать девушку строчками из произведений Пушкина.

Чтение текста под репродукцией. Выполнить самостоятельное описание можете дома по желанию.

-А сейчас продолжим искать ответ на вопрос: « Какими были славяне?» 

На Стр. 49 прочитайте сообщение и назовите ещё одно качество, которым обладали славяне. (Трудолюбие) – Подтверждение своим словам мы можем найти, как вы думаете, где? (В малых жанрах русского фольклора. В пословицах)

- Какие пословицы о труде вы знаете? 

РАБОТА С РУБРИКОЙ «Обсудим вместе» - Какое высказывание верно? 

Стр.49

Славяне были трудолюбивыми, потому что они такими рождались.

От трудолюбия человека зависит, будет ли он умел, будет ли в его доме достаток, как будут жить его дети и внуки.

СЛАЙД В. Васнецов «Богатыри».

Испокон веку русский богатырь стоял на страже своей Родины и покоя своего народа, охраняя границы родной земли, что и нашло отражение в картине В. Васнецова «Богатыри».

СЛАЙД «Богатыри»

А как вы думаете, почему   древних славян называли народом богатырей?

Выясним этот вопрос, поработав в группах.

РАБОТА В ГРУППАХ

1-ая группа  ответит на вопрос: –  Кто такие богатыри?, работая со словарями С.Ожегова, В.Даля.
Ответы детей:  (Богатыри – это сильные,  смелые, выносливые, справедливые, трудолюбивые, любящие свою Родину люди.)
 БОГАТЫРЬ –  человек рослый, дородный, дюжий и видный; необычайный силач; смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь.
БОГАТЫРСКИЙ, принадлежащий, свойственный богатырям.    

2-ая группа 

Найдёт подходящие строки у Пушкина и составит своё описание по опорным словам (зачитывание)

3-я группа

- На с. 50 учебника прочитает третий абзац и сделает вывод:  какими качествами обладали наши предки (храбрые, выносливые, легко переносят жару и холод, свободолюбивые).

4-я группа – Объяснит смысл выражения: «Нам чужой земли не нужно ни пяди, но и своейвершка не отдадим» В помощь словарь Ожегова.

5-ая группа – Соберёт пословицы и скажет о чём они. Приведёт примеры имён смелых и отважных русских воинов. 

«Собери пословицы»

Трусливому и … пень волком кажется.

Лучше смерть принять, … чем Родину предать.

Смелость … города берёт.

Смелый воин … тысячи водит.

- Давайте вернёмся к нашей таблице и продолжим заполнять её.

Сделайте вывод, какими ещё были славяне: славяне были храбрыми, отважными,  преданными своему народу, своей Родине, настоящими патриотами.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Богатырь, он таков:

Он силен, он здоров.

Он из лука стрелял,        

Метко палицу бросал,

На границе стоял, 

Зорко, зорко наблюдал. 

Подрастаем мы, смотри,  

Станем как богатыри! 

- Наши предки понимали, что племя будет сильным, здоровым и богатым, если все вместе будут упорно трудиться, заботиться друг о друге, защищать друг друга.

- Найдите в толковом словарике учебника  с.151 значение выражения «всем миром». 

-  Какая черта характера проявляется в этом выражении? (помощь, отзывчивость). ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

- Любите ли вы принимать гостей? 

- Чем встречают дорогих гостей? (хлебом-солью).

- Почему? (Самыми ценными продуктами были хлеб и соль.)

- Итак, какими ещё чертами характера обладали наши предки? (хлебосольность)

- Кроме этого, наши предки умели весело отдыхать.

Посмотрите на репродукцию с картины К.В.Лебедева «Пляска» на Стр.53. – Какое заключение вы можете сделать, глядя на этих людей?

Они любили и весёлые пляски, и тихие хороводы, кулачные бои, борьбу и бег наперегонки. Песни занимали особое место в их жизни. 

- Какие песни были у наших предков? (колыбельные, свадебные, шуточные плясовые, песни-причитания, трудовые). 

- А какие народные праздники вы знаете?

способность к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства

способность к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства

способность к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства

ориентация в межличностных отношениях при групповой работе

сохранение и укрепление здоровья

выявлять то, что уже усвоено и то,  что подлежит усвоению

самоконтроль, формирование установки на поиск способов решения трудностей

сохранение учебной задачи

сохранение учебной задачи

сохранение учебной задачи

сохранение учебной задачи

исследовательская деятельность)

осуществление поиска нужной информации)

первоначальные представления о светской этике в изобразительном искусстве

приобретение новых знаний в ходе индивидуальной работы и совместной деятельность

анализ, обобщение, выбор основания

моделирование, осуществление поиска нужной информации при работе со схемой

логические операции, обобщение

осуществление поиска нужной информации

работа с информацией

моделирование

умение выражать свои мысли

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

преобразование письменной и устной речи, участие в диалоге

умение строить устную диалоговую речь

умение работать в сотрудничестве, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

умение строить устную диалоговую речь

усвоение системы норм и правил межличностного общения

умение строить высказывание, достаточно полно выражать свои мысли

владение диалогической речью

IV. Подведение итогов урока. 

Цель: организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

- Оцените свою работу на уроке (оценки) – Согласие, не согласие?

Ребята, на сегодняшнем уроке мы провели исследование, что же мы выяснили?

ЗАЧИТЫВАНИЕ СХЕМЫ:

патриотизм

смелость

трудолюбие

добросердечность,

отзывчивость

гостеприимство

нравственно-этическая ориентация: оценивание усваиваемого содержания

сличение собственного результата с эталоном, с целью обнаружения отклонений от эталона

самооценка, рефлексия

работа с информацией

V. Домашнее задание.

Цель: организовать обсуждение и запись домашнего задания

- Я предлагаю использовать эту схему (у каждого в тетради индивидуально) для составления рассказа о славянах. Это будет ваше домашнее задание.    

Можем ли мы, потомки, гордиться своими предками?

VI. Рефлексия
- Какое настроение появилось у вас в конце урока?
- Над чем задумались? Какой для себя сделали вывод?

- Появилось ли у вас чувство гордости за свою Отчизну?

Я нашла старинную молитву о Руси, называется она:

Покаянная молитва о Руси.

- Давайте встанем и вместе её прочитаем.

Боже, спаси родную Русь.
Боже, храни ее,
Боже, прости ее.

Много удел ей дано испытаний,
Много дано ей еще пережить.
Дай ободрение, дай упование
Доблесть и силу ее возродить.

Боже, храни нашу Русь…
И спаси.

СПАСИБО за работу, наш урок окончен!

Личностные (осознание себя членом общества и государства)

самооценка, рефлексия

Совместная деятельность