Экологическое образование как потенциал всестороннего развития детей

Статья

Экологическое образование как потенциал всестороннего развития детей.

В дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими людьми, с природой, идёт его социализация. Крайне важно учесть экологический аспект этого процесса, сформировать у ребенка основы экологической безопасности, грамотного поведения в быту и в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков. «Многие нормы поведения закладываются в человеке в самом раннем детстве. В этом возрасте формируются основные запреты, появляются благоговение перед другими формами жизни, постигается огромность и целостность природы, закладываются понятия «можно» и «нельзя».

Экологическое образование-это, прежде всего, общение с природой (в том числе и городской), без этого невозможно воспитать человека, способного жить в гармонии с природой, бережно и эмоционально к ней относится.

Современное содержание образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в реализации этой проблемы отводится экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование — детей- это огромный потенциал их всестороннего развития. Придуманное, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов), сравнение (дети находят сходство и различи разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязь (дети выделяют способы приспособлений растений и животных к сезону и к среде обитания), обобщение (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков).

Дошкольные учреждения не должны усугублять происходящее в последнее время отчуждение ребенка от природы. Выполняя так называемый «социальный заказ» ребёнка очень просто можно излишне загрузить. Родители с младшего возраста начинают обучать детей математике, чтению, не учитывая возрастные особенности детей. Многие городские дети совершенно не представляют связь продуктов питания с объектами природы. Они действительно уверены, что «молоко только в магазине». «Отчуждение» от природы детей с каждым годом становится все больше.

1

Также необходимо отметить, что детям почти не читают детскую художественную литературу, а ведь годами накопленный опыт помогает ответить на многочисленные детские «почему» в доступной для восприятия детей форме (например, сказка «Петушок и бобовое зернышко», потешка «Кисонька-мурысенька»).

Какой же выход из создавшейся ситуации? Воспитатель должен стремится как можно чаще выводить своих воспитанников в ближайшие зеленые зоны (в том числе и вместе с родителями), создавать соответствующие условия на территории сада, учить детей видеть необычное в обычном, обращать их внимание на туман, дождь, деревья, жучков, животных, которые окружают нас ежедневно. Знакомство детей с объектами природы осуществлять на основе принципов доступности, постепенности.

Совместность деятельности взрослого с детьми была основным видом работы по формированию экологической культуры у детей. Использовались наблюдения, беседы, экологические игры разного вида, чтение художественной литературы экологического содержания, включенные в повседневную жизнь детей.

Планирование работы в самостоятельной деятельности детей предполагало в первую очередь создание педагогом условий для возникновения самостоятельной деятельности детей. Окружающая детей предметно-развивающая среда оказывает огромное влияние на познавательную активность дошкольника. Очень важно, чтобы те игры, пособия, модели, книги и т.д., которые использовались на занятии и в совместной деятельности педагога с детьми, были доступны детям и находились их свободном пользовании.

2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175605-jekologicheskoe-obrazovanie-kak-potencial-vse