Урок музыки в 7 классе по теме: «Слёзы, о слёзы людские»

Автор материала:Лукъянчикова Наталья Юрьевна

учитель музыки

МБОУ "СОШ №5" г. Курчатова Курской области

7 класс

Тема четверти:

"Музыкальная драматургия. Разнообразие музыкальных образов.

Тема урока:

"Слёзы, о слёзы людские..."

Цели и задачи урока:

Развитие навыков слушания и осмысления классической музыки.

Закрепить навык слушания текста на фоне музыки.

Расширить представления учащихся о личности Л.Бетховена и познакомить их с фрагментом Симфонии №3.

Закрепить сложившееся у учеников представление о героическом образе в музыке Бетховена.

Показать, как музыка и живопись идут к созданию образа матери.

Развитие нравственной гармоничной личности.

Формирование музыкальной культуры.

Приобщение учащихся к "золотому фонду" классической и современной музыки.

Музыкальный материал:

"Романс морских офицеров» (стихотворение А.Вознесенского "Сага") музыка А.Рыбникова.

Симфония №3 "Героическая" Л.Бетховен (1ч. гл. тема; 2ч. 1-я тема (траурный марш)).

"Колыбельная" А.Спендиаров.

"Молитва" музыка А. Петрова, слова Э.Рязанова.

Песня "Звонкие голоса" слова и музыка К.Костина.

Дополнительный материал:

Портреты Л.Бетховена.

Фотографии дома-музея Л.Бетховена.

Листочки с текстом романса А.Рыбникова.

Портрет А.Рыбникова.

Репродукция иконы Богоматерь Казанская.

Репродукции картин И.К.Айвазовского, Рафаэля, Леонардо да Винчи.

Технические средства:

Музыкальный центр.

Аудиокассеты с записями произведений.

Фортепиано.

Ход урока:

1.Организацияучащихсянаурок.

2.Исполнениепесни "Звонкиеголоса".

Во время исполнения произведения выдерживать нужный ритм, темп, правильно исполнять мелодию, не забывать о чётком произнесении окончаний.

3.Беседасучащимися:

-Напомните, пожалуйста, тему урока ("Музыкальная драматургия").

-Дайте определение понятию "музыкальный образ".

-Что относится к музыкальному языку? ( Интонация, форма, ритм, лад, тембр, динамика, мелодия.)

Хорошо, молодцы.

-Тема сегодняшнего урока: «Разнообразие музыкальных образов». Эпиграфом к уроку я взяла стихотворение Ф.Тютчева:

Слёзы людские, о слёзы людские,

Льётесь вы ранней и поздней порой...

Льётесь безвестные, льётесь незримые,

Неистощимые, неисчислимые,-

Льётесь, как льются струи дождевые

В осень глухую, порою ночной.

Сегодня на уроке мы познакомимся с несколькими образами: драматическим, героическим и образом матери в музыке. Будем внимательно вслушиваться в характер музыкальных образов. А чтобы лучше их понять, мы должны определить смысл, содержание, жизненную основу музыкальных произведений, выявить, что и как в них отображается.

4.Мини – лекция:

Убедительным примером драматических образов в музыке может служить опера Алексея Рыбникова "Юнона и Авось". «Современная опера», как ее назвал сам композитор, опирается на глубокие традиции классической музыки и использует все новые достижения современного музыкального языка.

Это новый жанр оперы —рок - опера, которая соединяет в себе черты классической оперы, мюзикла и рок-музыки.

Что в рок - опере от мюзикла?

1.Обращение к литературным первоисточникам (А.Вознесенский), спасающее от банальности.

2.Переплетение романтического (любовь графа Резанова и Кончитты) и трагического (рок, судьба).

3.Соединение современной и классической музыки.

4.Переплетение «вечных тем» со злободневными проблемами.

5.Манера пения, близкая к бытовому исполнению. Исполнение как бы « между прочим» (ритмическая неточность, мелодическая неточность – «невыпевание мелодии», хрип, крик).

6.Зрелищность, картинность, эффектность постановки.

-Теперь проанализируем образный строй оперы.

В рок - опере "Юнона и Авось" Алексея Рыбникова две судьбы -два образа. Судьба графа Николая Петровича Резанова - это образ, олицетворяющий верность долгу и служение Отечеству. Судьба дочери губернатора Сан-Франциско Кончитты - светлый образ верной возлюбленной.

Развитие образов судьбы главных героев продолжается в "Романсе морских офицеров" (стихотворение А.Вознесенского "Сага"). Рефреном романса служат две фразы: «Я тебя никогда не забуду, я тебя никогда не увижу». Обратите внимание на видоизменение фраз в романсе (запись текста романса перед вами):

1 куп.

Ты меня никогда не забудешь

Ты меня никогда не увидишь (Резанов)

2 куп.

Я тебя никогда не забуду

Я тебя никогда не увижу (Кончитта)

3 куп.

Возвращаться плохая примета

Я тебя никогда не увижу (Резанов)

4 куп.

Я тебя никогда не увижу

Я тебя никогда не забуду (Кончитта)

3 и 4 куплеты - смысловая кульминация - смерть помешает графу увидеться со своей возлюбленной, она же будет ждать графа 35 лет, после чего даст обет молчания и уйдет в монастырь.

В сцене прощания эта мысль звучит определенно, т.к. рефрен разделяется:

ГРАФ: Я тебя никогда не увижу.

КОНЧИТТА: Я тебя никогда не забуду.

Слушание произведения.

Но в судьбе Н.П.Резанова есть одно таинственное предчувствие, которое вселил в него "взгляд Казанской Божьей Матери".

В сцене молитвы есть такие слова:

Меня по свету гонит страшный бред.

Душой я болен с отроческих лет,

Когда на мне остановился взгляд

Казанской Божьей Матери!

Увидел в ней не Вседержительницу Деву,

А женщину с вишнёвыми глазами.

Хотелось защитить ее, спасти!

Образ матери.

С ним мы встречаемся во многих произведениях искусства.

Образ небесной заступницы и образ земной женщины - матери одухотворён нежностью во всех произведениях - лицо ее прекрасно. Спокойные, мягкие линии и тёплый, золотистый тон придают ей звучание покоя и вечности.

-Какие слова помогут нам нарисовать образ матери? ( Достоинство, величие, благородство, мир, тишина, простота, радость, красота, спокойствие, любовь.)

-Хорошо, всё правильно, вы подобрали верные слова. А вот какие слова о матери нашла я:

Я верю, что женщина - чудо такое,

Какого на Млечном пути не сыскать,

И если "любимая" - слово святое,

То трижды священное - "женщина - мать"!

Л.Рогожников.

Звучит "Колыбельная"А.Спендиарова.

-Мать была важным и любимым человеком в жизни хорошо известного вам композитора Людвига Ван Бетховена. Во многом благодаря матери композитор стал тем, кем он стал. Ещё один образ, с которым мы сегодня познакомимся – героический.

5.Проверкаподготовкиличностно – ориентированныхзаданий.

-Ярким примером здесь нам послужит музыка героического композитора - Людвига ван Бетховена. Почему он назван героическим композитором? Чтобы ответить на эти вопросы, надо знать некоторые моменты из его жизни.

Выступают учащиеся (выбранные с учётом компетентности и поведенческих особенностей) с сообщениями о жизни Бетховена.

Первый ученик:

-Музыкальная Европа ещё была полна слухами о гениальном чудо – ребёнке Моцарте, когда в Бонне, в семье музыканта придворной капеллы родился Людвиг ван Бетховен. Обнаружив у сына незаурядный талант, отец заставляет его часами просиживать за клавесином. В 8 лет маленький Бетховен дал первый свой концерт в Кёльне. В 13 он был зачислен на работу, как помощник органиста. В 1787 г. в Вене, в присутствии Моцарта, Людвиг играет свои произведения. Но стать его учеником Бетховену не удалось: тяжёлая болезнь, а потом и смерть матери вынудили Людвига вернуться домой, чтобы принять на себя заботу о двух младших братьях.

Второй ученик:

Он служит в оперном театре, даёт уроки, много работает и выступает. Позже в Вену он возвращается прославленным пианистом и композитором.

В 27 лет, в зените славы Бетховена настигло страшное бедствие – глухота! Вот он уже не в силах скрывать свою болезнь от людей. Его отчаянье достигло, казалось, предела. К нему приходят мысли о самоубийстве. «Недоставало немногого, чтобы я покончил с собой,- писал композитор друзьям.- Только оно, искусство, меня удержало».

Третий ученик:

«Судьба! Я схвачу тебя за глотку, совсем согнуть меня тебе не удастся!»- эти слова стали девизом его жизни. В дни кризиса была задумана и написана Третья симфония, которая открыла новый период в его творчестве.

Личная жизнь композитора не удалась, но вся сила нерастраченной любви нашла отражение в его творчестве и в душах почитателей его таланта.

В последний путь Бетховена провожало около 10000 человек.

6.ЧтениефрагменталекцииД.Б.Кабалевского.

-Незадолго до первой мировой войны газеты всего мира сообщили о трагической гибели огромного океанского парохода «Титаник». В открытом море он наскочил на плавающую ледяную гору – айсберг…

В первые же минуты катастрофы обнаружилось, что спасти удастся только женщин, детей, да и то не всех. Ужас охватил находившихся на пароходе людей…

И тут произошло нечто невероятное. На верхнюю палубу вышли музыканты симфонического оркестра, ехавшего на «Титанике» и дававшего по вечерам концерты для пассажиров. Они вышли со своими инструментами в руках, расселись в таком же порядке, как всегда сидели на концертах, и заиграли…

Звучит фрагмент 3-ей симфонии Бетховена (около минуты громко, потом звук делается тише). Чтение текста продолжается:

Заиграли Третью симфонию Бетховена. Героическую симфонию героического композитора. Симфонию великого музыканта, чья жизнь и чьё творчество были насыщены неустанной, напряжённой борьбой против жестоких ударов судьбы. Которые обрушивались на него с первых до последних дней его жизни. Борьбой с горем, нуждой, унижениями и несправедливостью, борьбой за жизнь, за счастье, за радость…

Смертельно раненый «Титаник» погибал медленно, мучительно долго, словно не хотел расставаться с жизнью. А сотни людей, обреченные вместе с ним на гибель, слушали музыку бетховенской симфонии, и эта музыка укрепляла их волю, вливала в них мужество, уберегала от паники, от душевных мук, от сумасшествия – от всего, что неизбежно угрожало каждому, кто находился в эти минуты на корабле.

Музыка Бетховена звучала мужественно и величаво, заглушая шум воды, заполнявшей тело корабля, заглушая страдания гибнущих людей. Она звучала до той минуты, пока волны не накрыли палубу вместе с музыкантами, вместе с последними звуками бетховенской симфонии.

Какой могучей силой должна обладать музыка, способная оказать людям поддержку в трагическую минуту жизни, помочь им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство…

(Усилить звук и дать учащимся дослушать фрагмент из 3-ей симфонии Бетховена до конца).

-Все музыканты судового оркестра «Титаника» играли до последнего момента и погибли, в ночь с 14 на 15 апреля 1912 года…

7.Итогурока.

-С какими музыкальными образами вы познакомились? (драматический, героический, лирический, образ матери.)

Домашнее задание. Написать, какие чувства и эмоции возникли у вас на уроке.

Литература.

1.Амонашвили Ш.А. Антология гуманной педагогики. Кабалевский. М., 2005.

2.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М., «Академия», 2002.

3.Васина – Гроссман В.А. Книга о музыке и музыкантах: маленькая энциклопедия.- М.: Детская литература, 1986. – с. 102 – 105.

4.Кабалевский Д.Б. Ровесники: беседы о музыке для юношества. Вып. 1.- М.: Музыка, 1980.- с. 17- 28.

5.Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 8 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений.- М.: Дрофа, 2001.- 224 с..

6.Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. 7 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2001.

Ссылки:

http://www.vlivkor.com/2008/10/27/novatorstvo-i-tradicija-v-muzykalnom-iskusstve.html

http://festival.1september.ru/articles/412321/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175794-urok-muzyki-v-7-klasse-po-teme-sljozy-o-sljoz