Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. УМК «Школа 2100»

1.Нормативно-правовые документы

Закон «Об образовании» » от 10.07.1992 № 3266-1, ст.ст.9,32

1) Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69;

2) Приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в ред. Приказов Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. N 241, 30 августа 2010 г. N 889, 3 июня 2011 г. N 1994, 1 февраля 2012 г. N 74;

3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 302 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8.06.2015 № 576;

4) Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

2. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

3. Адресат

Программа адресована обучающимся 4-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

4. Соответствие ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

5. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 4-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2014 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2014.

6. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 4 класса

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

определять тип текста(повествование, рассуждение, описание);

производить синтаксический разбор предложения;

производить звуко - буквенный анализ слов типашкольный, сливки, народ;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 75–80 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы: правила правописания падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных, правила правописания личных окончаний глаголов;

безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

писать изложение и сочинение повествовательного текста в 65-70 слов по самостоятельно составленному плану;

обращать внимание на особенности употребления слов;

знать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол);

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст с элементами описания и рассуждения по картинке или на заданную тему с помощью учителя и без неё и записывать его.

7. Универсальные учебные действия.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

8.Механизмы формирования УУД

Социальная компетенция: применение задач разного уровня, вариативные домашние задания, различные формы тематического оценивания, организация групповой работы (в группах сменного и постоянного состава), самооценка и взаимооценка работ и ответов.

Коммуникативая компетенция: выполнение различных видов письменных работ, формирование культуры речи, создание проблемных ситуаций на уроке, проведение нестандартных уроков, формирование умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Информационная компетентность: предлагаются задачи для решения которых необходимо обращение к альтернативным источникам информации, формирование навыков осмысленного сбора информации, составление плана, конспекта.

Компетентность саморазвития и самообразования: стимулирование самообразовательной деятельности ученика, контроль за динамикой развития ученика.

Компетентность продуктивной творчекой деятельности: развитие творческой деятельности ученика через интерактивные методы и исследовательскую деятельность.

9. Целевая установка

Курс русского языка реализуетпознавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

10. Принципы, лежащие в основе построения программы

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества,принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире,принцип систематичности,принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

11.Технологии обучения

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов.

Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Информационно-коммуникационные технологии.

Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета русского языка, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т.д., использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы.

Технология разноуровневого обучения.

Технология обучения как учебного исследования.

Технология обучения в сотрудничестве.

Метод проектов.

Технологии оценивания достижений учащихся.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Технология проведения дискуссий.

Тренинговые технологии.

12. Специфика программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:

определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;

предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;

введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;

сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;

состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;

усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;

изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;

выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.

13. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

слово;

предложение;

текст;

развитие речи;

каллиграфия.

14. Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: проверочная работа, урок:

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математи­ческих понятий.

Урок рефлексии(уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

15. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтроль — при введении нового материала,

взаимоконтроль— в процессе его отра­ботки,

рубежный контроль — при проведении проверочных работ,

итоговый контроль,включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 4 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2014.

16. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часа в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение 35-и учебных недель.

1 четверть – часа

2 четверть – часов

3 четверть – часов

4 четверть – часов

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Познакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Слово (введение) 6 часов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опо­рой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лек­сическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати­ческие признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)

Находитьопасные места в словах.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

Как устроен наш язык?

Синонимы. Антонимы

Обобщение. Проверочное списывание

Предложение (13 часов)

Называтьпризнаки предложения.

Отличатьпредложение от группы слов, записан­ных как предложение.

Составлятьсхемы предложений и предложения по схемам.

Списыватьпредложения, правильно оформлять их на письме.

Ставитьзнаки завершения в предложении, выби­рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читатьпредложения с разной интонацией.

Признаки предложения

Составление предложений по схемам

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложе­ния на письме и соотно­сить их со схемой

Конструирование предложений

Знаки препинания в конце предложения

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Текст (14 часов)

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан­ных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав­ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло­жений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этапы работы.

Признаки текста

Тема текста. Основная мысль текста. Заглавие.

Опорные слова в тексте

План текста

Типы текстов

Конструирование текстов

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (9 часов)

Вестидиалог с автором при чтении текста. (П)

Ставитьк словам вопросы кто? или что?

Различатьслова, которые называют одушевлён­ные и неодушевлённые предметы. Классифицироватьслова по вопросу.

Объединятьслова в тематические группы. (П)

Конструироватьсловосочетания и предложения.

Осуществлятьвзаимоконтроль при работе в паре.

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопросчто?

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред­меты

Прямое и переносное значение слова

Объединение слов в тематические группы

Конструирование сочетаний слов и предложений

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов)

Наблюдатьза словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставитьк словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал?и т.д.

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?., какой? кто?., что делает?..)

Устанавливатьв предложении действующее лицо или предмет.

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группироватьслова по вопросам.

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы.

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие уме­ния ставить к ним вопросы

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отве­чают на вопросы кто? что? икакой? какая?..

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (4 часа)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечаю­щих на вопросы кто? что делает?

Связь слов в предложении (10 часов)

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии, устанавливать действующее лицо или предмет

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов)

Находитьв предложении (тексте) слова, выра­жающие различные чувства,характеризовать их роль в речи.

Сравниватьслова, называющие предметы, при­знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находитьв предложении предлоги.

Характеризоватьроль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Части слова. Корень (4 часа)

Наблюдатьнад однокоренными словами.

Анализироватьоднокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделятькорень в слове, в группе однокорен­ных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличатьоднокоренные слова от слов с похо­жим корнем (горе, гора, гореть). Выделятьсуффикс и приставку в доступных сло­вах.

Характеризоватьроль суффикса и приставки в слове.

Разбиратьслова по составу, приводить доказа­тельства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группироватьслова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на,по, за, под и т.д.). (П)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Распознавание однокоренных слов

Развитие речи

Суффикс(4 часа)

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

Развитие умения находить в словах суффиксы

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

Развитие речи

Приставка(6 часов)

Роль приставки в слове. Определение приставки

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов)

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять,где и когда в жизни может понадо­биться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писатьзаглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различатьи объяснять написания типа пушоки Пушок.

Писатьсочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознаватель­ным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руковод­ством учителя.

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, име­нах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

Написание слов типа орёли Орёл

Упражнения в правописании имен собственных

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно». Работа над ошибками

Развитие речи

Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу (12 часов)

Наблюдатьза написанием слов, выявлять зако­номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находитьпо определённым признакам изучае­мые орфограммы-буквы в словах. Подчёркиватьорфограмму одной чертой. Обозначатьграфически выбор написания. Проверятьсебя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушатьи выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотноситьколичество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставитьударение, различать ударный и без­ударный гласные звуки.

Наблюдатьза написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группироватьслова с изученными орфограм­мами.

Подбиратьслова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писатьграфический диктант. (П) Писатьсвободный диктант после предваритель­ной подготовки.

Писатьподробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Написание букв и, у, а после шипящих

Упражнения в написании буквы и послеж иш. Обозначение орфограммы

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща.Развитие орфо­графических умений

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Правописание букв ъи ь(17 часов)

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Букваъ в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ъ в сере­дине

Слова, в которых пишется и не пишется букваъ

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквойъ

Звук [й'] и его обозначение на письме

Разделительныйь. Правописание слов с разделительным ъ

Правописание слов с разделительным ъи с ъдля обозначения мяг­кости согласных на письме

Правописание слов с разделительным ъ

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Буквы безударных гласных в корне слова

(12 часов)

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло­гов и ставить ударение

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны­ми гласными в корне

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Обучение применению правила

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов)

Оглушение звонких согласных в конце слова

Знакомство с новой орфограммой

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами соглас­ных в конце слова

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Контрольные и проверочные работы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Развитие речи

Повторение (15 часов)

Систематизировать изученный материал, пред­ставлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

Текст

Предложение

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Повторение и классификация изученных орфограмм

Повторение изученного

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала)

Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой.

Правильно произносить слова (интонирование, ударение).

Каллиграфия (ежеурочно)

Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Совершенствовать навык письма в одну линейку.