Технологическая карта урока математики в 1 классе. ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0

Педагогическая цель:

создать условия для ознакомления с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; развития навыков счёта в пределах 10; закрепления знаний состава изученных чисел; умения чертить

отрезки заданной длины.

Планируемые результаты (предметные):

знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; считать в пределах 10; уметь чертить отрезки заданной длины.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:уметь планировать самостоятельную работу; осу-

ществлять взаимопроверку.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью вы-

ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:уметь формулировать проблемы; самостоятельно

создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.

Образовательные ресурсы

Флипчарт к уроку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Организационное начало урока

Математика сложна,

Но скажу с почтением:

Математика нужна

Всем без исключения!

Подготовка класса к работе.

Регулятивные:научатся контролировать свои действия.

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание

учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Актуализация опорных знаний

1.Математические загадки.
Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря.
Два карасика в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите — у ведерка
Появился хитрый кот…
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?

                  (Нисколько)

По дороге два мальчика шли
И но два рубля нашли.
За ними еще четыре идут.
Сколько они найдут?

                  (Нисколько)

Как же в математике записать значение нисколько? Вот сегодня на уроке мы и ответим на этот вопрос.

Отгадывают загадки.

Познавательные:логические– осуществление поиска необходимой информации.

Регулятивные:принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Организация познавательной деятельности.

1.Подготовка к восприятию нового.

Работа по учебнику (задание 1, с. 70).

– Рассмотрите рисунки. Что заметили?

– Сколько клубничек на первой тарелке? Какой цифрой запишем количество клубничек?

– Сколько клубничек на второй тарелке? Какой цифрой запишем их количество?

– Сколько клубничек на последней тарелке? Как показать, что на последней тарелке нет клубничек?

– Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет клубничек, в математике используют особое число «нуль» (0), которое можно записать цифрой «ноль» (0).

II. Анализ образца и письмо цифры 0.

– Что вам напоминает цифра 0?

Цифра вроде буквы О –

Это нуль иль ничего.

С. Маршак

Вот он, посмотрите на него — 0. Его называют нулем или нолем и обозначают им «ничто».

Овал начинают писать немного левее правого верхнего угла клетки. Ведут линию вниз, закругляя на середине нижней стороны клетки. Затем ведут руку вверх к началу овала.

Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой:

Физкультминутка.

«Как живешь?»

– Как живешь?

– Вот так!

– Как идешь?

– Вот так!

– Как бежишь?

– Вот так!

– Ночью спишь?

– Вот так!

– Как берешь?

– Вот так!

– А даешь?

– Вот так!

– Как шалишь?

– Вот так!

– Как грозишь?

– Вот так!

III. Соотнесение числа с цифрой. Вычитание числа из самого себя.

Работа в тетради (задание 2, с. 26).

– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?

– Соедините на рисунке тарелки с яблоками с цифрами, обозначающими число яблок.

Работа со счетным материалом.

– Составьте математический рассказ. (Было 7 ласточек. Улетело 7 ласточек. Сколько ласточек осталось?)

– Составьте и запишите равенство.

Запись с комментированием:

7 – 7 = 0.

Аналогичная работа проводится с использованием

счётного материала (ёжами, матрешками, машинками, зайцами)в результате которой в тетрадях и на доске оформляется запись :

3 – 3 = 0

6 – 6 = 0

1 – 1 = 0

8 – 8 = 0

– Рассмотрите равенства. Что заметили?

– Какой вывод из этого следует?

V. Пропедевтика темы «Задача» (задания 1, с. 71 учебника).

Что в рассказе известно?

Что нужно узнать?

– Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Запишите решение в тетрадь.

Запись с комментированием в тетрадях:

4п.

0 п. ^?

4-0=4 (п.)

4п.

VI. Работа с геометрическим материалом(задание 3, с. 71 учебника).

– Прочитайте текст.

– Сколько на чертеже ломаных? (4.)Сколько многоугольников? (2.)

Анализирую, принимают учебную задачу.

Учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради Учитель выполняет запись на доске.

Находят на числовой прямой место нуля.

Выполняют движения.

Показываем большие пальцы обеих рук, держа их вверх.

Маршируем.

Бег на месте.

Ладошки соединяем вместе и кладем на них голову.

Прижимаем ладошку к себе.

Ладошку от себя вперед.

Надуваем щечки и кулачками мягко ударяем по ним.

Погрозить пальцем вперед

или друг другу.

Самостоятельная работа учащихся.

Взаимопроверка.

Выполняют задания.

Комментируют запись.

Делают вывод.(Если из числа вычесть это же

число, получится нуль.)

Составляют рассказ.

Отвечают на вопрос.

Записывают в тетрадь задачу.

Делаю ввод к решению задачи.

Если от числа отнять ноль число останется неизменным.

Самостоятельная работа учащихся.

Отвечают на вопрос.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:осуществляют организацию исследовательского пространства ученика.

Регулятивные:уметь планировать самостоятельную работу; осуществлять взаимопроверку.

Познавательные:уметь формулировать проблемы; самостоятельно

создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Рефлексия

«Яблоня»
На доске нарисована яблоня. Детям раздаю нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные:осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха.