Программа "Воспитание человека и гражданина"

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа №31

с углубленным изучением отдельных предметов»

ПРОГРАММА

«ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА»

Автор

Дудко Ольга Валерьяновна,

учитель начальных классов

БОУ г. Омска «СОШ №31 с УИОП»

2014

ПРОГРАММА«ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА»

1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

В период социальных преобразований в современном российском обществе актуальность приобретают такие задачи, как формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания, создание нового  воспитательного потенциала системы образования, обеспечение условий для воспитания будущих поколений на основе общественного согласия, приоритета мира и толерантности.

Изменение социокультурной ситуации, реформирование общественной жизни вызвали различные социальные последствия. С одной стороны, расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения, резкая дифференциация доходов. Неспособность найти свое место в изменившихся условиях, сформировать защитный механизм привела к тому, что воспитательное воздействие семьи в процессе социализации личности резко упало. С другой стороны, жизнь предъявляет требование формирования людей с активной жизненной позицией, самостоятельных и независимых, умеющих отвечать как за свою судьбу, так и за судьбу семьи, страны и порученного дела. Таким образом, можно говорить о том, что воспитание является одним из важнейших компонентов системы образования в интересах человека, общества и государства.

Программа «Воспитание человека и гражданина» – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания внеучебной и внеклассной воспитательной работы школы, особенности организации, кадрового и методического обеспечения воспитательного процесса.

Программа создана в целях обновления содержания и форм внеучебной и внеклассной воспитательной работы со школьниками, привлечения к активному участию в формировании политической культуры и гражданского сознания.

Внедрение Программы возможно через гражданско-правовое и духовно-нравственное воспитание школьников.

В школе сформированы условия для реализации Программы: создана организационно-нормативная база, обновлено научно-методическое обеспечение воспитательного процесса, педагогический коллектив находится в состоянии постоянного совершенствования своего профессионализма, имеется поддержка родителей (законных представителей) обучающихся и общественности.

Программа направлена на дальнейшее развитие и совершенствование воспитательной системы школы, в основе которой лежат принципы педагогики сотрудничества: переход от педагогики требований к педагогике отношений; гуманно-личностный подход к ребенку; единство воспитания и обучения.

Реализация Программы позволит осуществить переход школы на более высокий уровень культуры воспитательного процесса.

2. ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПРОГРАММЫ

Ключевыми понятиями Программы являются понятия, составляющие основу ее главного содержательного ориентира – воспитания человека в единстве его интеллекта, нравственности и гражданственности. Эта идея в данной Программе играет роль сквозной линии, пронизывающей все ее направления.

Таким образом,ключевыми понятиями Программы являются следующие:

воспитание;

человек;

интеллект и интеллектуальная культура;

нравственность;

гражданственность;

воспитывающее обучение.

Ценности, на которых основан механизм реализации Программы:

осознание идеи гуманизации образования, понимаемой как процесс изменения типа воспитания;

доверие и уважение друг к другу всех участников образовательного процесса – педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей);

стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов образовательного процесса;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива педагогов;

атмосфера свободы творчества;

безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной адаптации выпускника.

3. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Создание условий для развития социально-адаптивной, конкурентно-способной личности; личности духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

4. ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Общиезадачи:

Развитие личности ребенка, с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Содействие социализации обучающихся.

Создание системы деятельности, в которой главным направлением является формирование способности выпускника к самоопределению.

Приоритетныенаправления:

Направление «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся приоритетной значимости их физического и психического здоровья.

Задачи:

формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

активное сотрудничество с медперсоналом школы, психологической службой, внешкольными организациями для проведения коррекционной и просветительской работы.

Направление «Интеллект»

Цель: оказание помощи школьникам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения.

Задачи:

создание условий для продвижения обучающихся в общем интеллектуальном развитии;

формирование культуры интеллектуального труда.

Направление «Нравственность»

Цель: воспитание осознанного отношения к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений; формирование качества не только гражданина РФ, но и Человека.

Задачи:

создание условий для осознания школьниками значения основных жизненных ценностей через призму гражданских прав и обязанностей;

формирование социально-ценностных установок поведения;

развитие нравственных качеств характера – благородства, выдержки, трудолюбия, умения выстраивать отношения с окружающими.

Направление «Гражданская позиция»

Цель: обучение школьников пониманию смысла человеческого существования, формирование соответствующих знаний о правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора, поведения и гражданской ответственности.

Задачи:

формирование у обучающихся нравственной культуры, осознания исторического прошлого и будущего;

развитие гуманистического мировоззрения, способности к нравственному саморазвитию;

обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.

Направление «Досуг»

Цель: создание условий для проявления обучающимися творческих способностей, инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

создание условий для равного проявления школьниками своей индивидуальности во внеурочной деятельности;

активное вовлечение обучающихся в работу кружков, студий, секций;

демонстрация достижений, результатов, способностей школьников в досуговой деятельности;

развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Направление «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов педагогов и родителей (законных представителей) школьников по развитию личности.

Задачи:

организация и совместное проведение досуга обучающихся и их родителей (законных представителей);

организация психолого-педагогического просвещения через систему родительских собраний, лекториев, бесед, тематических и индивидуальных консультаций;

создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательного процесса – педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей);

создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания школьников.

Направление «Взаимодействие»

Цель: формирование навыков позитивного взаимодействия обучающихся со всеми субъектами социума и организация здоровой социокультурной среды для становления личности, способной к самостоятельному принятию решений.

Задачи:

профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

организация занятости школьников во внеурочное время;

совершенствование работы с учреждениями-партнерами.

Задачи по классам и годам обучения:

1 класс:

воспитание любви к своему городу;

развитие произвольности психических процессов;

формирование качеств, составляющих культуру поведения;

формирование навыков санитарно-гигиенической культуры;

развитие навыков самообслуживания и творчества.

2 класс:

формирование культуры отношения к природе Родины;

развитие произвольности психических процессов;

формирование культуры взаимоотношений (поведенческих основ);

приобщение к гигиенической культуре;

развитие навыков самообслуживания и творчества.

3 – 4 классы:

формирование отношения к природе как общему дому человечества;

развитие произвольности психических процессов;

формирование культуры поведения;

организация здорового образа жизни;

формирование опыта деятельности, развитие творчества.

5 класс:

расширение представлений о человеке (человек и природа; человек в его многообразных увлечениях);

развитие психических качеств личности, саморегуляции;

освоение двух уровней этикета: «Не мешай окружающим людям», «Будь приятен окружающим людям»;

приобщение к здоровому образу жизни;

формирование опыта и культуры коллективной деятельности, развитие творчества.

6 класс:

расширение представлений о человеке (человек в отношении к самому себе; человек и семья);

развитие процесса саморегуляции; развитие положительной «Я-концепции»;

овладение третьим уровнем этикета «Помогай окружающим людям»;

приобщение к здоровому образу жизни;

развитие коллективистских отношений внутри класса;

повышение творческого потенциала.

7 класс:

расширение знаний о человеке (человек и его профессия, человек в общении с другими людьми);

формирование представления об особенностях собственного «Я»;

формирование отношения к этикету как к норме жизни общества;

формирование полового самосознания и здорового образа жизни;

развитие творческого мышления и самостоятельности.

8 класс:

расширение представлений о разных способах социального устройства жизни;

формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности;

воспитание грамотного отношения к медико-профилактическим мерам как средству сохранения здоровья человека;

формирование отношения к этикету как норме жизни общества;

формирование навыков коллективной творческой деятельности.

9 класс:

формирование отношения человека к обществу;

формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитании;

овладение четвертым уровнем этикета «Будь естественным в соблюдении этикета»;

формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства;

формирование творческого коллектива.

10 – 11 классы:

формирование идеала человека, жизненной позиции;

формирование готовности к активному самопознанию и объективному самосознанию;

развитие творчества и самоуправления;

формирование навыков безопасного поведения.

5. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ

Исходя из проектной идеи развития школы, функционирование Программы «Воспитание человека и гражданина» организуетсяна принципах природосообразности; культуросообразности; педагогической целесообразности; дифференциации в воспитании и обучении; творческого начала; демократизации воспитательной системы; гуманистической направленности воспитания; эффективности социального взаимодействия; концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности.

6. СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на период с 01.09.2014 года по 31.08.2019 года. Программа будет реализована в 3 этапа:

1 этап – организационно-подготовительный (01.09.2013 – 31.08.2014):

организация  мониторинга  потребностей, интересов и способностей школьников;

создание кружков, клубов, поливозрастных творческих объединений на базе школы;

расширение культурно-образовательного пространства развития детей;

разработка годовой циклограммы деятельности, направленной на проявление и развитие творческих способностей обучающихся, на презентацию личностных достижений.

2 этап – основной (01.09.2014 – 31.05.2019):

отлаживание механизмов сотрудничества и совершенствования отношений в школьном коллективе;

достижение логической преемственности сочетания разносторонней индивидуально-ориентированной деятельности обучающихся с ориентиром на социальную адаптацию выпускников к современным условиям жизни;

участие обучающихся в художественно-эстетических, спортивно-оздоровительных, трудовых, гражданско-патриотических и других общешкольных и внешкольных мероприятиях;

достижение оптимального сочетания административного  управления, влияния родительской общественности и ученического самоуправления.

3 этап – обобщающий (01.06.2019 – 31.08.2019):

обобщение результатов, подведение итогов, выявление достоинств и недостатков Программы;

коррекция Программы.

7. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Наличие необходимой материально-технической базы.

Высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры педагога, его профессиональной компетентности.

Преодоление барьера между обучением и воспитанием путем повышения воспитательной функции урока.

Ответственное отношение всех педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию его результатов.

Постоянный творческий поиск каждым педагогом форм, методов, приемов, средств достижения поставленных целей.

Создание в школе атмосферы доброжелательности и открытости.

8. ПРОГНОЗИРУЕМАЯ ИДЕАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ

Прогнозируемая идеальная модель личности имеет пять составляющих, равных между собой по значимости и интегрированных в единое целое.

Таблица 1.

Прогнозируемая идеальная модель личности

9. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Технологии:

Технология организации и проведения группового воспитательного дела

Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.

Технология коллективного творческого воспитания

Технология коллективного творческого воспитания – такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Технология гуманного коллективного воспитания

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно-ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание.

Здоровьесберегающие технологии

Сохранение физического и психического здоровья школьника и формирование культуры здорового образа жизни – приоритетное направление воспитательного процесса.

Технология проектного обучения

Обучающиеся самостоятельно приобретают знания из различных источников, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские навыки и системное мышление.

Технологии личностно-ориентированного обучения

Создают наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.

Методы и формы:

Методы формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, метод примера)

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения, приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, наблюдение, демонстрация, лабораторная работа, репродуктивные и проблемно-поисковые методы, индуктивные  и  дедуктивные методы)

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие)

Методы контроля эффективности педагогического процесса (специальная диагностика)

Средства:

Современные воспитательные технологии

Психолого-педагогическая диагностика

Методические рекомендации классным руководителям

Воспитательные программы классных руководителей

Программа летнего оздоровительного отдыха

Программы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы

Мониторинг

10. МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Управление реализацией Программы «Воспитание человека и гражданина» осуществляется на семи уровнях.

Директор:

определяет ценностно-идеологическую концепцию нравственных ориентиров школьников;

организует управление и контроль реализации Программы;

утверждает программы и планы воспитательной работы;

поощряет обучающихся и педагогов за творческую деятельность по реализации Подпрограммы.

Заместитель директора по УВР:

способствует становлению высоконравственной личности, формированию четкой гражданской позиции, способности к личностному и профессиональному самоопределению школьников;

содействует созданию образовательной среды, направленной на развитие культуры отношений, гражданской ответственности;

осуществляет мониторинг воспитательного процесса, культурных ценностей разных групп обучающихся, влияния воспитательных воздействий на духовно-нравственное развитие личности;

совместно с учителями-предметниками оказывает помощь обучающимся  в приобретении социального опыта через разработку и реализацию социальных проектов, проектов по приумножению исторических, культурных, нравственных ценностей русского народа;

совместно с социальным педагогом и педагогом-психологом способствует созданию условий для достижения нового уровня взаимодействия семьи и школы в вопросах воспитания и социализации школьников;

обеспечивает отбор содержания,  форм, технологий осуществления учебно-воспитательного процесса, формирование условий для развития свободной, образованной, культурной, высоконравственной личности;

оказывает помощь в формировании правовой, политической культуры и гражданского сознания, в  развитии чувства  патриотизма в урочное и во внеурочное время.

Социальный педагог:

занимается профилактикой детской дезадаптации;

защищает обучающихся от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды, повышая тем самым чувство комфортности и безопасности в классе, в школе;

поддерживает и защищает социально нуждающиеся семьи;

пропагандирует здоровые отношения в семье, обобщая и распространяя опыт успешного семейного воспитания.

Педагог-психолог:

изучает психолого-педагогические особенности школьников  с целью отработки социально-педагогических механизмов гражданского становления и стимулирования социальной активности;

осуществляет мониторинг успешности психологического сопровождения.

Педагоги дополнительного образования:

содействуют развитию талантов и способностей, формированию художественно-эстетической культуры школьников;

создают условия для выявления творческих индивидуальных способностей и интересов обучающихся, организуют их досуг.

Классные руководители:

оказывают  помощь в формировании правовой, политической культуры и гражданского сознания, в развитии чувства патриотизма путем вовлечения обучающихся в активную творческую деятельность;

способствуют созданию условий для формирования ценностных установок, обеспечивающих адаптацию школьников к новой среде, мобильность в изменяющихся условиях и ответственность за социальные действия.

Учителя-предметники:

развивают потенциал духовно-нравственных качеств личности школьника, ее моральных качеств, гражданского о сознания;

способствуют формированию у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, нравственности, способности к успешной социализации;

воспитывают навыки культуры общения;

обеспечивают поэтапное освоение школьниками общечеловеческих ценностей – от привития им любви к своей малой Родине – до формирования планетарного сознания чувства ответственности за будущее страны, человечества, Земли;

формируют общечеловеческие нормы гражданской морали.

11. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Показатели эффективности содержания деятельности:

система мониторинга результатов реализации Программы;

развитие ученического самоуправления.

Объективные статистические показатели:

количество правонарушений, совершенных обучающимися;

количество обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в ПДН;

количество конфликтных ситуаций в классе;

результативность участия школьников в школьных, окружных, городских, областных и всероссийских мероприятиях.

Показатели анализа эффективности воспитательного процесса

система психолого-педагогической диагностики, направленная на изучение развития личности обучающихся и процессов, происходящих в классных коллективах.

12. ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ И МЕРОПРИЯТИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Организация воспитательной работы в соответствии с приоритетными направлениями.

Организация традиционных школьных праздников: Дня знаний, Посвящения в первоклассники, Посвящения в музыканты, новогодних театрализованных представлений, Последнего звонка, выпускных вечеров, Дня учителя, Дня пожилого человека, Дня матери и других.

Организация мероприятий в соответствии с памятными календарными датами по плану окружных и городских учреждений образования.

Организация работы ученического самоуправления: Совета старшеклассников, Клуба вожатых, детского объединения «Созвездие талантов», проведение дней самоуправления, ежегодного конкурса «Лидер ученического самоуправления».

Организация работы школьной библиотеки по воспитанию любознательности, участие в литературных конкурсах, традиционной Неделе «Детской книги».

Организация работы школьной Музейной комнаты, военно-патриотического кружка «Поиск», сотрудничество с Советом ветеранов ОАО.

Организация экскурсионной работы с обучающимися: посещение театров, музеев и выставочных площадок города.

Проведение мероприятий по нравственно-этическому воспитанию школьников.

Организация работы с социальными партнерами по правовому воспитанию, проведение мероприятий и акций, направленных на воспитание гражданской активности.

13. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Личностный рост обучающихся.

Высокий уровень воспитанности обучающихся.

Высокий уровень общественной активности обучающихся.

14. МОНИТОРИНГ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Мониторинг деятельности классного руководителя

Определение эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.

Эффективность характеризует степень успешности функционирования педагогической системы в достижении цели. Поскольку цели могут быть различными (дидактические, воспитательные, образовательные, управленческие), то существуют соответствующие составляющие педагогической эффективности. Эти составляющие являются функциями двух переменных – затрат (трудовых, временных, материальных ресурсов) участников образовательного процесса и результатов педагогической деятельности, отраженных в определенных показателях, которыми характеризуется состояние объекта педагогической деятельности.

Результаты педагогической деятельности, отражены в определенных показателях, которыми характеризуется состояние объекта педагогической деятельности. Правильный выбор критериев эффективности – важнейшее требование, так как неверно выбранные критерии не позволяют достичь результатов, которые определены целью.

Мониторинг эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса – это непрерывное научно обоснованное, диагностико-прогностическое, планово-деятельностное отслеживание работы классного руководителя по организации воспитательного процесса в целях оптимального выбора воспитательных целей, задач и средств их решения.

Мониторинг предполагает непрерывное, длительное наблюдение за деятельностью классного руководителя, а сам мониторинг есть целостная, динамически развивающаяся система, в которой происходят постоянные структурно-функциональные перестройки, носящие не только количественный, но и качественный характер.

Мониторинг должен определять моменты перехода одного качества в другое, корректировать, поддерживать или ослаблять соответствующие тенденции воспитательного процесса.

Мониторинг предполагает научно-обоснованное слежение, соответствующее основным закономерностям психолого-педагогического познания и управления педагогическими объектами и явлениями. Мониторинг предполагает, что процесс отслеживания имеет диагностико-прогностическую направленность, так как полученная в ходе слежения информация должна быть соотнесена на основании заранее разработанных показателей и критериев с определенной, заранее описанной, нормативной картиной деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса.

Управление воспитательной системой осуществляется на основе Устава школы, штатного расписания, должностных обязанностей администрации, учителей, обслуживающего персонала и требует внутришкольной системы информации, создать которую можно на основе мониторинга. Именно мониторинг на сегодняшний день является наиболее совершенным способом информационного обслуживания управления.

Мониторинг не является делом одной администрации школы, к проведению диагностических процедур привлекаются учителя-предметники, классные руководители, педагоги-организаторы, социальный педагог и педагог-психолог. Такая совместная аналитическая деятельность дает хороший результат – базу данных, которая собирается по блокам и классифицируется по критериям и показателям.

Необходимость внедрения мониторинга в воспитательный процесс школы продиктована широкой востребованностью результатов пользователями объективной информации: администрацией школы, классными руководителями, воспитателями, педагогами дополнительного образования, обучающимися и их родителями (законными представителями).

Таблица 2.

Модель мониторинга эффективности деятельности классного руководителя

Таблица 3.

Компоненты технологии мониторинга

эффективности деятельности классного руководителя

Таблица 4.

Критерии, показатели и индикаторы результативности реализации Программы «Воспитание человека и гражданина»

Таблица 5.

Карта мониторинга деятельности классного руководителя

Мониторинг развития личности

Таблица 6.

Программа мониторинга воспитанности

Мониторинг развития коллектива

Таблица 7.

Программа мониторинга детского коллектива

Таблица 8.

Мониторинг ожидаемых результатов реализации

Программы «Воспитание человека и гражданина»

      Таблица 9.

Развернутый мониторинг ожидаемых результатов реализации Программы «Воспитание человека и гражданина»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176300-programma-vospitanie-cheloveka-i-grazhdanina