Гарифуллина Гульнара Рафисовна

Республика Татарстан

Арский муниципальный район

Авторская программа

элективного курса

«Арский район на карте

Республики Татарстан»

Составила:Гарифуллина Гульнара

Рафисовна, учитель географии

первой квалификационной категории

Рецензат: методист муниципального

учреждения «Отдела образования».

2011 год

Содержание

стр

Пояснительная записка

Цель курса

Формы урока.

Формы контроля

Содержание программы курса

Учебно-тематический план курса

Литература для учителя и учащихся

Пояснительная записка

«Эта сторона лесная вечно в памяти жива. 
     Бархатистым одеялом расстилается трава. 
     Там ни холода, ни зноя никогда не знал народ: 
     В свой черед подует ветер, в свой черед и дождь

пойдет». 
                                                      Габдулла Тукай 

С чего начинается родина?

По моему мнению, Родина начинается с любви к ней. Если человек любит ее, то ему дорого все: запах цветов, журчание ручья, рябина под окном, ласковое прикосновение материнской руки. Ни в каких испытаниях, ни при каких обстоятельствах, ни у кого нельзя отнять его Родины. Так как она живет в его мыслях, его душе и сердце.

Краеведение - важное средство формирования культуры учащихся. Наряду с образовательно-воспитательными задачами краеведение решает и задачи общественно полезного характера.

Географическое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу, и является важным средством повышения качества знаний, формирования у учащихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма. Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе являются его высокая общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.

Школьное географическое краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителя. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы по географии в школе будет глубокое знание самим учителем природы своего края, владение методикой его изучения; второе условие – систематическое использование местного материала на уроках физической географии и постоянная перспективная внеклассная и внешкольная работа; третье – глубокая научная основа. Одна из главных задач краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Не следует ограничивать краеведческую работу только изложением на уроках готовых знаний о своём крае, почерпнутых из учебных пособий и другой литературы, важная часть краеведческой работы – непосредственное участие, как учителя, так и учащихся в поисково-исследовательской деятельности по изучению родного края.

Программа предполагает реализацию в 8-9 классах, в двух направлениях: научно – исследовательская деятельность, образовательные – учебные занятия курса.

Главная задача элективных курсов – заинтересовать учащихся предметом, показать практическую значимость данной науки. Содержание элективного курса предоставляет учащимся возможность реализовать интерес к предмету, в частности к географии.Концептуальныеположения: ориентация учащихся на географическое, гуманитарное, естественно научное изучение природы и хозяйственной деятельности Малой Родины, формирование личности средствами школьного краеведения, а не только собственно предметными знаниями, составляющими основу краеведения.

Цель курса: воспитание ответственности, любви к своей малой Родине, расширение краеведческих знаний о своем городе, районе, повышение общей культуры учащихся.

Задачи курса:

Познакомить учащихся с историей возникновения и развития города Арск Арского района.

Создать представление о жизни города и района быте арчан в разное время.

Сформировать знания о природных особенностях края, рельефе, климате, почвенно-растительном покрове, животном мире, экономико-социальных аспектах его формирования современного состояния и перспектив их развития.

Научить учащихся устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы в ландшафтах городской среды, выявлять и оценивать, прогнозировать проблемы и намечать пути решения.

В результате выполнения программы учащиеся должны узнать сущность и содержание следующих понятий:

Физико-географическое положение города, района

Топонимика и геральдика

Административно - территориальное деление района

Природа района

Картография района и города

Ресурсы города и района

Население города и района, история заселения

Народные промыслы района

Народы, обычаи и традиции района

Хозяйство района и города

На основе полученных знаний учащиеся должны приобрести умения инавыки овладения простейшими приемами.

Наблюдать и описывать явления природы;

Выдвигать гипотезы и отстаивать их;

Самонаблюдение улучшения окружающей среды;

Пропаганды экологических знаний;

Интерпретировать результаты эксперимента;

Представлять результаты в виде графиков, таблиц, диаграмм;

Делать выводы

Среди многообразия форм и методов обучения важную роль в формировании экологической культуры школьников играют проблемно-коммуникативные и практические, позволяющие раскрыть и наметить пути решения экологической проблемы. Многообразие методов, приемов находит свое отражение в формах организации учебной деятельности. В процессе обучения используется различные дидактические материалы: презентации, видеоматериалы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение в краеведение района

Тема 1.Экономико-географическое положение Арского района (1 час)

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний. Знаменитые люди района, города.

Край как часть региона и страны. Соотношение территории и границ Арского района и Географическое положение Арского района города Арск Административное деление района. Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц.

Официальные символы Арского района, города Арск: герб, гимн, флаг.

Встречи с интересными людьми, интервью:

1. Беседа с представителями местных органов власти, общественных организаций и движений о проблемах местного самоуправления и благоустройства.

2. Беседа с местными краеведами и старожилами об изменениях в жизни района, города за последние десятилетия.

Экскурсии, походы:

1.Краеведческий музей. Источники по изучению родного края.

2. Виды города, района.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте природных и административных границ Республики Татарстан, своего района, города. Определение протяженности Арского района, города с севера на юг и с запада на восток.

2. Составление фотоальбома, видеофильма, географического рассказа о путешествии по родному краю, совершенном учащимся.

3.Определение географического Творческое задание

Рассказать своему далёкому другу об истории создания города.

Написать сочинение рассуждение на тему «Здание, которое я считаю архитектурным памятником нашего города»

Тема 2. Возникновение и развитие Арского района (1 час.)

Рельеф Арского района. История формирования и геологическое строение Восточно-Европейской равнины Формы рельефа местной территории, особенности их происхождения и размещения, обозначение на карте. Влияние рельефа на освоение территории. Изменение рельефа под влиянием внешних факторов.

Горные породы, их происхождение, их определение. Полезные ископаемые, добываемые на территории района города, их использование в хозяйственной деятельности и строительстве.

Экскурсии, походы:

1. Места естественных или искусственных обнажений горных пород.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте (своей территории) местных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3. Определение полезных ископаемых по образцам и нанесение на контурную карту районов их залегания.

Тема 3. Население Арского района (2 часа)

Численность и состав и населения; половой и возрастной состав, национальный и этнический состав населения. фотоальбома, видеофильма, географического рассказа о путешествии по родному краю, Традиции и обычаи народов района. Размещение населения. Национальный состав. Проблема занятости населения. Народные промыслы района.

Практическая работа

Определение плотности и особенностей размещения населения,

получить знания об особенностях населения своей местности, о районах с наибольшей и наименьшей плотностью. Определить плотность населения на территории Арского района, выявить участки с наибольшей и наименьшей плотностью населения, объяснить причины высокой и низкой плотности. Сравнить особенности населения своего края с другими районами области, сделать вывод о причинах отличия.

Творческое задание

Моя семья в городе (сведения о своих родных).

Ф.И.О.

возраст

Степень родства

Место работы/ учёбы

Сколько лет живёт в городе.

Тема 4. Природно-ресурсный потенциал Арского района (3 часа).

Главные факторы, влияющие на местный климат. Исторические изменения климата. Редкие погодные явления в Арском районе. Местные приметы о погоде, слова и выражения, характеризующие погоду и климат.

. Местное время, его влияние на самочувствие и здоровье людей. Температура воздуха, ее изменения в течение суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей района, города. Ветер, причины его образования. Местные ветры, их виды, направления, скорость, влияние на погоду. Осадки, их виды, распространение по сезонам года. Климатическая характеристика района проживания.

Встречи с интересными людьми, интервью:

1. Беседа с врачом, туристом о влиянии местного климата на здоровье человека и мерах безопасности при неблагоприятных погодных явлениях.

Экскурсии, походы:

. 1.Наблюдения за погодными явлениями.

2. Местные пейзажи в разные времена года

Практические работы:

1. Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой) района. Подсчет среднесуточной (среднемесячной) температуры. Построение графика хода температуры за сутки, месяц.

2. Составление климатического очерка района, города.

Равнинные реки Арского района. Численность и протяженность местных рек. Речной режим и речной сток. Влияние водотоков на формирование местных ландшафтов и освоение территории. Типы озёр в Арском районе. Численность озёр. Местные грунтовые воды (родники, колодцы). Пруды и водохранилища. Рациональное использование в хозяйственной деятельности человека местных поверхностных и грунтовых вод. Биологическое исследование водотоков, водоемов и болот. Местные водные растения и животные. Меры по экономному использованию и охране водных объектов района, города.

Встречи с интересными людьми, интервью:

1. Беседа о местных источниках и водоёмах. Легенды, предания.

Экскурсии, походы:

1.Изучение местных водных растений и животных.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Арского района поверхностных и грунтовых вод района.

Тема 5 . Хозяйство Арского района ( 7 часа).

Градообразующие предприятия, их роль в жизни города и района.

Ведущие профессии; история развития хозяйства; современные трудности развития отраслей хозяйства, их причины. Сфера услуг здравоохранение, образование, предприятия обслуживания населения, связь, ЖКХ.

Причины, повлиявшие на развитие хозяйства. Особенности структуры хозяйства Арского района. История развития промышленности. Экономико-географическая характеристика отраслей промышленности: история формирования, особенности территориальной структуры. Проблемы (перспективы) развития промышленности.

Практическая работа

1. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов,

установить особенности природных условий и ресурсов своей местности.

2. Изучение местного предприятия на экскурсии и описание его по плану,

формирование умений составлять экономико-географическую характеристику местного предприятия на основе материалов, полученных на экскурсии.

Тема 6 . Природные комплексы Арского района (2 час.)

Растительный мир лесной зоны Арского района: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Зависимость между местными формами рельефа, климатом и растительными группировками, их приспособленность к данным средам обитания. Местные лекарственные и ядовитые растения.

Животный мир лесной зоны Арского района: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Описание местных животных и определение их хозяйственного значения.

Охрана местных растений и животных. Эндемические, редкие и исчезающие виды растений и животных в районе. «Красная книга» Татарстана Местные животные и растения в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.

Встречи с интересными людьми, интервью:

1. Беседа с представителями местных экологических организаций и общественных движений о природоохранительных мероприятиях в районе.

2. Беседа с местными лесниками, грибниками, ягодниками, рыбаками и охотниками об интересных растениях, повадках животных района.

3. Беседа с местными мастерами об использовании лесных ресурсов. Изделия из бересты и лыка, резьба по дереву.

Экскурсии, походы:

1. Экологическая тропа. Определение местных растений, наблюдение за насекомыми, следами животных. Сбор лекарственных растений для аптеки.

Практические работы:

1. Составление икебаны из местных растений.

2. Определение местных растений по гербарию.

3.. Конкурс плакатов «Осторожно, ядовитые растения!», «Берегите природу!».

Ожидаемые результаты обучения.

По окончании курса учащиеся должны

Уметь:

Наблюдать и описывать природные явления

Выдвигать свои гипотезы

Делать выводы

Самостоятельно работать с дополнительной литературой в сети Интернет

Выбирать из общего главное

Принимать правильные решения при ответе на вопрос

Аргументировать свои ответы

Выполнять мониторинг экологического состояния данной территории

Работать над исследовательским проектом и защищать его

Применять теоретические знания на практике, в повседневной жизни давать описание природных и хозяйственных объектов;

Вести исследовательскую деятельность в сфере личных интересов;

Определять взаимосвязи условий окружающей жизни людей и природы;

Владеть приемами моделирования в решении имеющихся проблем.

Знать:

Суть понятия «краеведение».

Источники комплексного изучение района и города.

Терминологию, предусмотренную курсом на понятийном уровне.

Особенности освоения территории.

Особенности природы и ресурсно-природный потенциал района.

Правила проведения практических работ особенности экономико-географического положения района.

Факторы, формирующие климат, рельеф, внутренние воды и другие компоненты природы.

Правила поведения в природе

Местонахождение особо охраняемых территорий района.

Основные виды природных ресурсов и экологические проблемы в городе и районе.

Ведущие отрасли хозяйства города, промышленные предприятия.

Особенности национального состава и населения Арского района и города.

Организация и проведение аттестации

Защита рефератов, сообщений: «Достопримечательности города», «Влияние климата на

здоровье человека», «Флора и фауна местных водоемов», «Охраняемые природные

территории района».

Творческий отчёт в конце краеведческого курса:

презентации учащихся курса

Проекты учащихся: «Улицы моего города», « Топонимика водоемов района»,

«Национальный костюм», «Ими гордиться город», «Предприятия моего города»

Учебно-тематический план курса

"Арский район на карте РТ"

Прогнозируемые результаты:

Учащиеся должны уметь;

- определять по картам физико- и экономико-географическое положение территории населенного пункта; 
- определять размеры, протяженность территории; 
работать с различными географическими источниками 
- устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых по физико - географической, геологической, тектонической картам; 
- определять по климатической карте, графикам и диаграммам основные черты климата территории; 
- оценивать агроклиматические, водные, почвенные, земельные, растительные, животные ресурсы для прогнозирования рационального природопользования; 
- выполнять правила природоохранного поведения в повседневной деятельности. 
- оценивать демографическую ситуацию населения; 

Список литературы

Энциклопедия «Арский край»

Билалов И.Б. Путь длиною в 30 лет. Казань, 1991.

Бабанов Ю.В.,Филатов В.И. Природа РТ. Казань,1993.

Бутаков Г.П. География Татарстана. Казань,19994.

Гайсин И.Г., Хайруллина Н.М. Методическое пособие по географии РТ. Казань КГПУ, 2001.

Тайсин А.С. География Татарстана. Казань, 2002

Красная книга Татарстана

Литература для учащихся.

Бутаков Г.П. География Татарстана. Казань,1994.

Тайсин А.С. География Татарстана.Казань, 2002.

Красная книга Татарстана

Заключение

Девизом для краеведческой работы по географии могут служить слова В.А.Сухомлинского о том, чтобы все годы детства окружающий мир, природа постоянно питали сознание учащихся яркими образами, картинами, восприятиями, представлениями, чтобы чтение книги природы было началом активного мышления, теоретического познания мира, началом системы научных знаний. При написании программы я учитывала специфику регионального курса, которая подразумевает более широкое использование активных форм обучения: в рамках классно – урочной формы – лекций, семинаров, практических работ, диспутов, ролевых игр, проблемных практических и самостоятельных работ; в рамках внеклассной работы – экскурсии, исследования, интеллектуальные игры, практические работы на местности. Всё вышесказанное позволяет выделить аспекты краеведения, которому присущи следующие черты: - интегративный характер, обеспечивающий формирование у учащихся

целостного восприятия региона на основе более глубоких представлений, полученных ими при изучении различных предметов; - особое значение воспитательной функции; - выбор деятельностного подхода в качестве ведущего начала, поскольку при локализации задач самостоятельные и коллективные исследовательские работы школьников выходят за границы чисто учебных задач и могут в отдельных случаях предоставлять общественный интерес; - несравнимо большие возможности выхода на субрегиональные вопросы изучения местного материала, в сравнении с другими школьными предметами. Представленная исследовательская работа предлагает программу обучения детей не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности не только по направлению «краеведение», но и таким как «география», «экология», «биология», «история». Много можно рассказывать о красотах земли Костромской. Это только малая часть всего многообразия чудесной природы моего края.

Приложение №1

Практические исследования рек в районе и техника безопасности во время экскурсии.

Проведение измерений на объектах

Определение ширины русла.

1.Выбрать удобный берег, с возможностью перехода через реку.

2.Установить на противоположных берегах шесты и натянуть через русло шнур.

3.С помощью рулетки измерить ширину русла.

4.Записать в таблицу.

Определение скорости течения.

1.Выбрать прямолинейный участок русла реки длиной 8-10 м.

2.Определить верхний (пусковой) створ и нижний.

3.Распределить членов группы на створы и выше пускового створа.

4.По команду запустить поплавок. Стоящие на створе записывают время прохождения поплавка.

5.Повторить 3-4 раза.

6.Данные записать в таблицу.

7.Определить скорость течения по формуле V=S/V.

Проведение экспресс-анализа

Экспресс - определение запаха воды.

Оборудование: пробирка, пробка.

1.Выбрать удобный участок берега для спуска к воде.

2.Пробирку наполнить на 3/4 объема.

3.Закрыть пробирку пробкой и несколько раз встряхнуть.

4.Убрать пробку и сразу понюхать.

5.Определить запах по интенсивности, используя следующую шкалу:

а) характер выражается описательно: без запаха; сероводородный; гнилостный; аммиака

б) интенсивность запаха определяется по шкале: нет; очень слабый; заметный; отчетливый; очень сильный.

6.Данные записать в дневник.

Экспресс - определение мутности воды.

Оборудование: пробирка, черная бумага.

1.Выбрать удобный участок берега для спуска к воде.

2.Наполнить пробирку водой доверху.

3.Поднести пробирку на черную бумагу и, глядя сверху, определить степень мутности, пользуясь следующей шкалой: прозрачная, мутная, очень мутная.

4.Занести данные в дневник.

Экспресс-определение цвета воды.

Оборудование: пробирка, белый лист бумаги или картона, фильтры.

1.Выбрать удобный участок берега для спуска к воде.

2.Если вода не прозрачная, то ее нужно отфильтровать.

3.Пробирку ставят на белый фон и рассматривают сверху.

4.Делают оценку цветности, используя шкалу: нет окрашивания, слабо желтоватое, очень слабо желтоватое, желтоватое , светло-желтое , желтое , интенсивно желтое.

5.Данные записать в дневник. Правила поведения на водоемах

Правила техники безопасности при проведении работ на реках.

1.Отбор воды, водного грунта производится с берега, перекладин мостов, со льда или плавающих средств.

2.Лица, производящие отбор проб, должны уметь плавать, знать меры первой помощи при несчастных случаях.

3.Работа на водных объектах в одиночку ЗАПРЕЩАЕТСЯ.

4.При работе с лодки необходимо груз в ней сосредотачивать на середине лодки. Нельзя становится на борт лодки, делать резкие движения.

Нельзя выходить на лодке при сильном дожде, сильном ветре, тумане, в темное время суток.

5.Нельзя подходить к краю размытого берега, заходить в пойму с заболоченными участками.

6.При переходе с одного берега на другой, нужно обязательно создать переправу и страховку.

7.Если река неглубокая, течение спокойное, дно твердое, можно войти в воду для проведения морфометрических измерений (глубина русла, ширина русла), для изучения водной растительности, для взятия проб воды.

8.Осенью весной работа на льду КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНА.

Приложение№2

Составление и оформление экономико-географической характеристики предприятия, на основе материалов, полученных на экскурсии.

План1.Географическое положение.

2.Специализация предприятия.

3.Структура

4.Производственно-территориальные связи.

5.Транспортные условия.

6.Основные профессии и профессиональный состав работников.

7.Вывод о принципе размещения предприятия.

8.Мероприятия по охране природы.

9.Перспективы развития производства.

10.Выступления учащихся: защита творческих работ.

Приложение№3

Экскурсионная работа по изучению оврага

Тема: «Изучение оврага»

Цель: изучить причины образования и роста оврага и меры борьбы его с ростом, применяемые в местной практике.

Оборудование:

1.компас, школьный эклиметр, школьный нивелир

2.колышки, планшеты, линейки, карандаши, стиральные резинки, бумага, дневники.

Ход экскурсии.

При проведении вводной беседы учитель сообщает тему и цели экскурсии, дает определение понятия «овраг», называет причины его образования, стадии развития оврага, знакомит с частями оврага.

Общее знакомство с оврагом проводят всем классом. Практическую работу проводят по группам.

Остановка № 1. Определение частей оврага.

Примерное распределение заданий

1-я группа

Определите по компасу общее направление оврага. Для этого установите компас в рабочее положение: а) откройте рычажок; б) дайте стрелке успокоиться; в) совместите северный конец стрелки с буквой «С» на лимбе; г) показания компаса запишите в тетрадь.

Определите место, где овраг берет свое начало (вершина) и куда впадает (устье).

Определите количество отвершков и где их больше (с какой стороны оврага).

Сделайте рисунок оврага.

2-я группа

Измерьте длину оврага шагами.

Измерьте длину одного из отвершков.

Определите крутизну склонов: а) у вершины; б)в середине; в) в устье с помощью эклиметра. Для этого: а) два ученика натягивают шнур по склону от бровки к днищу; б) третий ученик прикладывает эклиметр к шнуру. По отклонению отвеса определяют крутизну склона. Данные записать в тетрадь:

Вершина — ...

Средняя часть — ...

Устье — ...

Определить характер склонов (поросших травой, кустарником, деревьями; обнаженные).

3-я группа

Определите ширину оврага с помощью травинки: а) у вершины; б) около устья оврага; в) у одного из отвершек. Для этого:

а) возьмите травинку на вытянутые руки;

б) на противоположном берегу заметьте два предмета, расположенные недалеко друг от друга на бровке оврага;

в) отметьте травинкой расстояние от одного предмета до другого (смотреть одним глазом); г) затем травинку сложите пополам;

д) от точки, где вы находились, отходить до тех пор, пока половинка травинки не закроет расстояние между этими объектами;

е) измерьте расстояние от места, где вы остановились, до того места, где вы стояли. Это расстояние будет равно ширине оврага. Данные запишите в тетрадь.

Определите стадию развития оврага; если овраг растущий — меры по приостановлению его роста.

4 группа

Измерьте глубину оврага: а) возле устья; б) около одного крупного отвершков. Если глубина небольшая и склон крутой, можно использовать рулетку. Для этого один ученик находится у бровки оврага, держит рулетку на «0». Другой внизу снимает показания глубины оврага. Если склон пологий, глубину можно определить с помощью нивелира или глазомерного планшета (с отвесом). Нивелирование ведется от днища к бровке:

а) установите планшет на уровне своих глаз, при этом отвес должен располагаться строго в вертикальном направлении;

б) направьте горизонтальный луч (свой взгляд, смотреть одним глазом) на подошву ног второго ученика, который поднимается по склону до тех пор, пока горизонтальный луч (1-й ученик) не будет находиться на одной прямой;

в) в этой точке 3-й ученик забивает колышек; г) 1-й ученик с глазомерным планшетом переходит в эту точку; 2-й ученик поднимается по склону выше. Съемщик дает команды для 2-го ученика подниматься или опускаться по склону;

д) съемку вести до бровки. Данные записать в таблицу:

е) для определения глубины сложите все превышения точек.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1766-garifullina-gulnara-rafisovna