Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе «Имя существительное»

Тема

Имя существительное

Цель

Формирование представлений об имени существительном; создание условий для формирования умения различать постоянные и непостоянные признаки существительных.

Задачи

- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

- развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

- воспитание коммуникативных качеств;

- создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.

Формируемые УУД

Личностные: будут учиться мотивировать учебную деятельность, формировать учебно - познавательный интерес к новому материалу

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: будут использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: контролировать действия партнёра

Основные понятия

Имя существительное, постоянные и непостоянные признаки существительных.

Планируемые результаты обучения

- различать постоянные и непостоянные признаки существительных;

- применять полученные знания на практике.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник русского языка, Н.А. Чуракова, УМК ПНШ, карточки с заданиями по теме урока.

Этап урока

Взаимодействие в образовательном процессе

Результаты

Действия

учителя

Действия

обучающихся

личностные

метапредметные

предметные

1.Организационный момент

Создать ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности.

- Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Выполняют самооценку готовности к уроку.

Иметь ценностное отношение к учебной деятельности на личностном значимом уровне.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Использовать

речь для регуляции своего действия.

Предметнаяготовность к учебной деятельности.

2. Активизация и мотивация

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

- На доске: Без знаний будешь делать дело – не жди плодов.

- Почему так говорят?

- Найдите в этом высказывание слова, которые обозначают предмет.

Обучающиеся высказывают свое мнение.

Знаний, дело, плодов.

Иметь ценностное отношение к умению воспринимать задания.

Р.Самоорганизация учащегося при выполнении задания.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.Использовать адекватные речевые высказывания.

Уметь воспринимать задание, понимать содержание задания и решать поставленную задачу.

3.Постановкаучебнойзадачи

Создать ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких знаний не хватает для решения проблемы.

- Почему вы решили, что эти слова обозначают предмет?

- Определите тему нашего урока.

- Какова цель нашей деятельности?

Проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия.

- Эти предметы существуют.

- Имена существительные.

- Вспомнить известные знания об имени существительном;

- Применять практические знания в работе;

- Узнать новое об имени существительном.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать учебную задачу и способ деятельности.

Р. Самостоятельно формулироватьтему и цели урока, предполагать свои действия

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

К. Строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Иметь представление о цели урока, о способах деятельности.

Определять «поле незнания».

4. Решение учебной задачи

Создать ситуацию для решения учебной задачи.

На доске: Ушастый, ежик, скамейка, тетрадь, ворона, линейка, девочка, дождь, собака, мяч, человек, Москва, окно, солнце.

Задание: Прочитайте слова и определите, к какой части речи они относятся.

- Какое слово лишнее?

- Почему?

- На какие группы можно разделить эти слова?

- Какие это признаки существительных?

Решают проблему, обсуждают выдвинутые гипотезы.

- Имена существительные.

- Ушастый.

- Слово-название признака.

1.одушевл. и неодушевл.

2. собствен. и нарицат

3. ж.р, м.р., ср.р.

- Постоянные.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

Р. Определять способы для достижения поставленной цели

П. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К. Иметь собственное мнение и позицию.

Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал для решения учебной задачи.

5.

Первичное закрепление

Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач.

Стр. 28 упр. 20 – работа в парах.

Задание: Прочитай список существительных.

Карандаш, енот, карточка, голубь, человек, дым, шерсть, улитка, мышь, паук.

Поставь к каждому из них вопрос: кто?иличто?Подумай: почему к одним словам ты задаешь вопроскто? , а кдругим – вопросчто?

Запиши слова в два столбика:

одушевленные существительные,

неодушевленные существительные.

А затем распредели и запиши слова в столбики по-другому:

существительные женского рода (ж.р.),

существительные мужского рода (м.р.)

Выполняют задания, проговаривая во внешней речи.

Енот, голубь, человек, улитка, малыш, паук.

Карандаш, карточка, дым, шерсть.

Карточка, шерсть, улитка.

Карандаш, енот, голубь, человек, дым, малыш, паук.

Иметь ценностное отношение к умению применять новые знания, работать по алгоритму.

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в паре.

Уметь определять число имен существительных.

Самостоятельная работа

Создавать условия для применения полученных знаний. Организовать самооценку детьми нового способа действий.

Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка № 1

Поставь существительные в единственное число, укажи род.

Травы, деревья, столы, ковры, звезды, реки.

Самопроверка по ключу.

Выполняют задание, результат сравнивают с алгоритмом и оценивают себя.

Трава – ж.р., дерево – ср.р., стол – м.р., ковер – м.р., звезда – ж.р., река – ж.р..

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно применять знания и оценивать результат своей деятельности.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

П. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определятьстепень успешности своей работы.

К. Осуществлять самоконтроль.

Уметь самостоятельно пользоваться полученными знаниями при выполнении упражнений.

6. Повторение (включение в систему знаний)

Создавать ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного.

Тест.

Выполняют задание, пользуясь алгоритмом и знаниями полученными ранее.

Иметь ценностное отношение к умению выполнять задание на повторение и закрепление изученного ранее.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь прочные знания о постоянных и непостоянных признаках им. сущ.

7.

Итог урока

Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке.

- Обратимся к поставленным задачам.

- Все ли учебные задачи решили?

- Нужно ли нам продолжить работу по этой теме?

- Для чего мы изучаем этот материал?

- Где он вам может пригодиться?

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

Обучающиеся высказывают свое мнение.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивать результаты собственной деятельности

Адекватно воспринимать критику и учитывать её в работе над ошибками.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Уметь самостоятельно фиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Уметь соотносить цель урока и результаты, фиксировать степень их соответствия.

8.

Рефлексия

Оцените свою деятельность на шкале успеха.

1.Я считаю, что урок для меня прошел плодотворно, с пользой. Я понял тему и могу помочь другим.

2.Я считаю, что понял тему, но мне еще нужна помощь.

3.Я считаю, что было трудно на уроке.

Обучающиеся оценивают свою деятельность на уроке.

Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивать результаты собственной деятельности.

К. Строить высказывания.

Уметь соотносить цель урока и результаты.