Схема анализа урока в соответствии требований ФГОС на примере интегрированного урока русского языка, литературного чтения и изобразительного искусства по теме «Сочинение по картине В. М. Васнецова» Иван-царевич на Сером Волке

Показатели эффективности

Критерии
оценки

Степень оригинальности и новизны методики (технологии) урока: интеграция предполагает устранять противоречия между быстро растущим объемом знаний и возможностью их усвоения; на данном уроке она способствует преодолению фрагментарности знаний учащихся, обеспечивает овладение комплексным знанием, системой универсальных человеческих ценностей, служит формированию системно – целостного взгляда на мир. Происходит реализация творческого потенциала, создание условий для полного развития личности учащегося.

Форма проведения нестандартна, увлекательна. Использование различных видов работ поддерживает внимание учеников на протяжении урока на высоком уровне, снимает утомляемость, перенапряжение за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышает познавательный интерес, развивает потенциал уч-ся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, способствует развитию речи, формированию УУД.

Методы и приемы, используемые на уроке предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный. Выбор оправдан,  соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные. Создание мотивационного поля на протяжении всего урока. Цели урока измеримы, диагностичны, формулируются учителем совместно с учащимися.

Оригинальность, 
новизна, нестандартность, увлекательность. Измеримость и диагностичность целей, методов, приемов. Различные виды работ. Отсутствие утомляемости и др.

Гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обучения, содержания урока: сочетание разнообразных методов и средств – объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, дискуссия, создание проблемной ситуации, методы познания - наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение.

Использование ИКТ, магнитофонной записи. Сочетание форм работы: коллективная, индивидуальная, самостоятельная, фронтальная, Виды работ: устная, письменная, с книгой, по картине, словарем настроений, таблицей. Материал взаимосвязан, логически взаимообусловлен, последователен, соблюдена дозировка во времени.

Соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

Реализация дифференцированного обучения.

Наличие заданий для детей разного уровня обученности. Целесообразность средств обучения, их использования в соответствии с темой, этапом обучения. Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

гибкость, 
системность, сочетание методов, форм, средств, видов работ. Использование ИКТ и др.Соответствие содержания целям урока. Наличие дифференцированного подхода, навыков самоконтроля и самооценки и др.

Технологичность, возможности для воспроизведения педагогической инновации другими учителями: урок соответствует возрастно-психологическим нормативным требованиям, уровню актуального развития учащихся и зоны их ближайшею развития; доступное оборудование к уроку (использовано уместно и достаточно), цели и задачи (обучающие, развивающие, воспитывающие) соответствуют теме, урок структурирован, этапы последовательны и логичны, научная правильность освещения материала на уроке, связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности, связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи. Осуществление обратной связи ученик-учитель. Применение диалоговых форм общения. Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь. Урок ритмичен: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Воспроизводимость, соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям, уровню актуального развития учащихся, структурированность, соответствие теме, наличие обратной связи и др.

Степень использования средств педагогической диагностики, позволяющих выявить эффективность педагогической инновации: соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям урока в соответствии с требованиями ФГОС – ориентация на новые образовательные результаты, нацеленность деятельности на формирование УУД. На данном уроке учитель планирует формирование следующих УУД: познавательные (логические: сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. Самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера. Общеучебные: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Личностные: нравственно-этическая ориентация, смыслообразование. Регулятивные: целеполагание, планирование – составление плана сочинения, прогнозирование при выборе варианта сочинения (в зависимости от своих возможностей), саморегуляция – способность к мобилизации сил и преодолению препятствий. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью. Наличие психологических пауз и разрядки помогает в осуществлении положительной эмоциональной атмосферы урока.

Диагностичность, соответствие заданным требованиям, наличие проблем поискового и творческого характера, психологических пауз и разрядки др.