Работа социального педагога в ОУ с детьми оставшимися без попечения родителей

РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ .

В данной статье рассмотрим работу социального педагога, подробно остановившись на планировании работы с детьми, оставшимися без попечения родителей и их семьями, и реализации одной из программ актуального характера.

Сиротство – это социальное явление, характеризующее образ жизни детей, оставшихся без попечения родителей. Проблема сиротства существует столько же, сколько само человеческое общество, и является неотъемлемым элементом цивилизации.

Длительное время сиротами считались дети, потерявшие родителей вследствие их смерти, однако сейчас всё чаще отмечают проблему социального сиротства. С каждым годом растет число детей-сирот, чьи родители живы, но лишены родительских прав, вследствие ненадлежащего

исполнения своих обязанностей по их воспитанию.

Дети-сироты в силу их особого социального статуса часто более под- вержены негативному воздействию общественных процессов, таких, как апатия, потребительское отношение к жизни, асоциальное поведение, нар- котизация и т. д.

Среди многих проблем вхождения в жизнь общества для детей-сирот доминируют неумение жить самостоятельно, строить свою семью. Разрыв между их представлениями о жизни и реальностью проявляется в отсутствии способностей ориентироваться в современной ситуации, изменять свое поведение и запросы в зависимости от обстоятельств, в неумении работать и др.

Большинство детей-сирот не могут успешно адаптироваться в жизни, не в состоянии решить многие проблемы, с которыми им приходится стал- киваться ежедневно без поддержки взрослых. Они испытывают большие трудности с устройством на работу, получением жилья, обустройством своего быта, составлением и соблюдением бюджета, отстаиванием своих юридических прав.

Актуальность проблемы заключается в том, что детям, оставшиеся без попечения родителей, требуется комплексная помощь и поддержка специалистов школы, в частности социального педагога и психолога.

Два раза в год (в сентябре и апреле) проводится обследование семей, в которых проживают дети, оставшиеся без попечения родителей. Обследование проводится социальным педагогом школы совместно с психологом школы и классными руководителями. На основании посещения семей, в которых проживают опекаемые дети, бесед с опекунами и их воспитанниками составляются акты обследования семей и акты о сохранности жилья, закреплённого за несовершеннолетними опекаемыми детьми .Так же дважды в год социальный педагог школы совместно с классными руководителями готовит характеристики на детей, находящихся под опекой, а опекуны предоставляют справку от участкового педиатра о состоянии здоровья опекаемых. Копии вышеперечисленных документов (акт обследования условий жизни опекаемого, акт о сохранности жилья, характеристики, справки о состоянии здоровья) так же два раза в год передаются социальным педагогом школы в муниципальный отдел опеки и попечительства. В течение учебного года опекуны и опекаемые дети приглашаются на заседание школьной комиссии по делам несовершеннолетних для бесед или решения вопросов связанных с обучением, поведением, оказанием помощи (педагогической, правовой, медико-педагогической) данной категории детей. Ежегодно в целях успешной социализации детей, оставшихся без попечения родителей и помощи семьям воспитывающих детей, оставшихся без попечения родителей социальным педагогом школы составляется план работы с данной категорией семей.

Представим примерный план работы с вышеуказанной категорией детей и их семьями.

Более подробно остановимся на реализации программы по правовому просвещению опекаемых детей «Имею право».

Исследование по формированию правовых знаний у опекаемых детей показало, что именно в возрасте 11-16 лет( 5-11 классы) опекаемым детям необходима правовая помощь. Для выявления понимания детьми сущности основных понятий правовых знаний и их отношения к правовым нормам были использованы методы беседы и анкетирование.

Результат первичной диагностики показал, что дети данной категории имеют неполное представление о специальных правах и дополнительных гарантиях опекаемых детей. Низкий уровень знаний прав опекаемых детей показали 75% школьников, средний – 12,5% и высокий – 12,5%. На вопрос умеют ли они осуществлять свои права в повседневной жизни (при решении конкретных ситуаций) опекаемые подростки в 32 случаях из 40 ответили неверно. В первую очередь это связанно с тем, что в образовательном учреждении нет специально разработанной программы, которая позволила бы повышать уровень правовой осведомленности детей, воспитывающихся в опекунских семьях.

Для составления программы по правому просвещению опекаемых детей были изучены их социально-психологические особенности. И было выявлено:

-Воспитанники, как правило, не знают и не принимают себя как личность, у них отсутствует интенсивное становление образа – «Я» в направлении взрослости;

-У опекаемых воспитанников формируется неадекватные социальные ожидания, чаще всего дети ориентируются на внешнее окружение, на при-способление, на признание в своей среде физической силы и агрессии, асоциальных форм поведения (ложь, кражи);

-У опекаемых отсутствуют мотивы и представления, связанные не только с будущим, но и с прошлым, не развивается ответственное отношение к собственному времени жизни;

-У подростков–сирот гораздо раньше, чем у детей из семьи, складываются реалистические представления о будущей жизни и профессии.

На основе изученной психолого - педагогической литературы, социально психологических особенностей опекаемых и результатов констатирующего эксперимента разработана программа, направленная на расширение объема знаний у опекаемых детей. Программа рассчитана на два месяца. Темы: «Конвенция о правах ребенка», «Специфика защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей», «Декларация о правах ребенка», «Дополнительные гарантии детей, оставшихся без попечения родителей», «Решение конкретных жизненных ситуаций», «Служба опеки и попечительства» и др.

Формы проведения занятий: дебаты, мозговой штурм, мы из правительства, сказочный мир, диспут, создание стен газеты и решение жизненных ситуаций. На каждое из мероприятий выделяется сорок пять минут.

Мероприятия проводятся один раз в неделю, на которых присутствуют классный руководитель, инспектор по делам несовершеннолетних.

Программа по правовому просвещению опекаемых детей

« Имею право»

По окончании эксперимента была проведена итоговая диагностика.

Сравнительный анализ констатирующего и итогового экспериментов

показал: что высокий уровень правовых знаний вырос на 34,5 % по сравнению с предыдущим – 12,5 %, средний уровень – 22,5%, низкий уровень правовых знаний показали 43% опекаемых. С решением жизненных ситуаций справились 81% учащихся. Подобный результат можно объяснить одноразовой работой в течение двух месяцев.

Итак, несмотря на кратковременность исследования, видна положительная тенденция повышения уровня правовой информированности у опекаемых детей и умений использовать полученные знания в конкретных жизненных ситуациях. Особо радует большой интерес подростков к теме исследования и активность, которую они проявили при участии в проводимых мероприятиях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176947-rabota-socialnogo-pedagoga-v-ou-s-detmi-ostav