Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

«Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

13.01.2016

Рабочая программа по музыке 1-4 классы по ФГОС на основе УМК Сергеевой, Критской

Шевченко Оксана Сергеевна

преподаватель музыки и искусства

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основе авторской программы «Музыка. Начальная школа» (Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская). Материал полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования. Курс направлен на формирование основ музыкальной культуры, развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости у младших школьников. В программе представлено тематическое планирование, основные виды учебной деятельности и планируемые результаты обучения. Ресурс содержит готовый к использованию документ, который поможет педагогам эффективно организовать учебный процесс по предмету «Музыка» в начальной школе.

Оценить

2175 0

Содержимое разработки

г. Гулькевичи

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

УТВЕРЖДЕНО

Решение педсовета протокол №1

от 30 августа 2015 года

Председатель педсовета

_______________ Г.Н. Тренина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По музыке

Уровень образования (класс) основное общее, 5-7 классы

Количество часов 72

Учитель ШЕВЧЕНКО ОКСАНА СЕРГЕЕВНА

Программа разработана на основе авторской программы «Музыка. Основная школа», 5-7 классы. Автор Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение», 2012 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

•воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицироания, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержаниепрограммы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современное академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отборамузыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основнымиметодическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальныхпьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-1У классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа во II—IV классах).

4.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности №культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечествапредполагает формирование опыта эмоционально-образноговосприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитиюрастущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса«Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, культур,народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в

учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность

эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимания его функции в жизни человека и общества

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки,во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлятьтексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную
и практическую деятельность с использованием различных
средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.)

Предметные результаты изучения музыки отражаютопыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни

человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальнойкартине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на

примере изучаемых музыкальных произведений;

формированиеоснов музыкальной культуры, в том числе на

материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам

(или какому-либо виду) музыкально-творческойдеятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к

музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании

театрализованных и музыкально-пластических композиций,исполнение вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина Мира».

1.Музыка в жизничеловека (51 ч.)

1.1.Музыка вокруг нас (1 кл. 16 ч.),

1.2. Россия – Родина моя (2кл - 3 ч, 3кл- 5 ч, 4кл – 3ч)

Мелодия – душа музыки. Гимн России. «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин». Ты запой мне эту песню. Как сложили песню. Я пойду, пойду по белу полю.

1.3. О России петь – что стремиться храм (2кл – 5ч, 3кл – 4ч, 4кл – 4 ч)

Великий колокольный звон. Святые земли русские. Молитва. Радуйся, Мария! Богородице Дево, Радуйся! Вербное воскресение. Илья Муромец. Родной обычай старины. Светлый праздник. Кирилл и Мефодий.

1.4. «Гори, гори ясно чтобы не погасло» (2кл- 4ч, 3кл – 4ч, 4кл – 3ч)

Русские народные инструменты, Проводы зимы, Встреча весны. Настрою гусли на народный лад. Былина о Садко и Морской Царе. Прощание с масленницей! Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народные праздники. Троица.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы действа, обряды, "скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

2.Основное закономерности музыкального искусства (50ч)

2.1.День полный событий (2кл.- 6ч., 3кл.- 4ч., 4кл. – 6ч.)

Танцы, танцы, танцы, Расскажу сказку. Колыбельные. Утро. В каждой интонации спрятан человек. В детской, Игры и игрушки. Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. Что за прелесть эти сказки. Ярморочные гулянье. Приют сиянье муз одетый. Зимнее утро. Зимний вечер.

2.2. В концерном зале (2кл. – 5ч., 3 кл. – 6ч., 4 кл. – 5ч.)

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева, Картинки с выставки. Музыкальное впечатление, Симфония №40. Музыкальное состязание (концерт). Оркестр русских инструментов. Музыкальные инструменты. Старый замок. Не молкнет сердце чуткое Шопена. Патетическая соната.

2.3. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (2кл – 6ч., 3кл – 5ч., 4 кл – 7ч.) Музыка учит понимать друг друга, Два лада. Мир композитора. Острый ритм – джаза звуки. Прелюдия. Музыкальные инструменты. В интонации спрятан человек. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве – реке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

3. Музыкальная картина мира(34)

3.1 1.2.Музыка и ты (1 кл.17ч.)

3.2. В музыкальном театре (2кл – 5ч., 3 кл- 6ч., 4кл. – 6ч.)

Сказка будет впереди, Детский музыкальный театр. Опера «Руслан и Людмила». Опера «Снегурочка». Опера «Иван Сусанин». Исходила младешенька. Русский восток. Восточные мотивы. Балет Петрушка

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и. фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», Музыка 4 класс».

Основное закономерности музыкального искусства.

Формы Построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В учебном плане ОУ для 1 класса – 1 час в неделю (33 ч. в год).

2,3,4 класса – 1час в неделю (34ч. в год).

1 кл.

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
		Авторская программа	Рабочая программа	I.	Музыка вокруг нас.	16	16
II.	Музыка и ты.	17	17
	Итого:	33	33

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Классы
		Авторская программа	Рабочая программа	2кл.	3кл.	4кл.
I	Россия – Родина моя.	11	11	3	5	3
II	День, полный событий.	16	16	6	4	6
III	«О России петь, что стремиться в храм».	13	13	5	4	4
IV	«Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!»	11	11	4	4	3
V	В музыкальном театре.	17	17	5	6	6
VI	В концертном зале.	16	5	5	6	5
VII	«Чтоб музыкантом быть, так надо бы уменье …»	18	18	6	5	7
	Итого:	102	102	34	34	34

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

I класс (33 ч)

Музыка вокруг нас (16 ч)

И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду

музыка слышна.

Душа музыки — мелодия. Музыка осени.

Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.

Раскрываютсяследующие содержательные линии.Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Обобщающий урок I четверти.

«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.

Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлятьэмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), игратьна детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравниватьмузыкальные и речевые интонации, определятьих сходство и различия.

Осуществлятьпервые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценироватьдля школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Раскрываются следующие содержательные линии.Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлятьсходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Щелкунчик.Балет (фрагменты). П. Чайковский. Детский альбом. П.Чайковский.

Октябрь(Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Колыбельная Волковы, песня Садко «Заиграйте,мои гусельки».Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леляиз оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Гусляр Садко.В. Кикга.

Фрески Софии Киевской. Концертная

симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.

Звездапокатилась.В. Кикта, слова В.

Татаринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.В.

Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Пастушеская песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки.В.Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень,русская народная песня, и др.

Азбука. А.Островский, слова 3. Петровой; Алфавит.Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька.О.Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др.Дудочка,русская народная песня; Дудочка,белорусская народная песня; Пастушья,французская народная песня; Дударики-дудари,белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова. Зимняя сказка. Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки ирождественские песни народов мира.

Музыка и ты (17 ч)

Край, в котором ты живёшь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Раскрываются следующие содержательные линии:Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.

Обобщающий урок III четверти.

Музыка вцирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.

Раскрываются следующие содержательные линии.Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.

Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Обобщающий урок IV четверти. —заключительный урок-концерт.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Добрый день.Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро.А.Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце,грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишили.

Пастораль.Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;Наигрыш.А. Шнитке; Утро в лесу. В.Салманов;Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц.Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (попрочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер.Из - «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер.В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.

Сравниватьмузыкальные произведения разных жанров.

Исполнятьразличные по характеру музыкальные сочинения.

Сравниватьречевые и музыкальные интонации, выявлятьих принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрыватьнародные песни, участвоватьв коллективных играх-драматизациях.

Подбиратьизображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Обобщающий урок IV четверти. —заключительный урок-концерт.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Инсценироватьпесни, танцы, марши из детских опёр и из музыки к кинофильмам и демонстрироватьих на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.

Составлятьафишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Менуэт. Л.А. Моцарт

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Баба Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова

Волынка. И.С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Г. Гладков

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок».

Р. Щедрин.

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха»,. М. Красев, слова К. Чуковского.

Добрые слоны.А. Журбин, слова В. Шленского;

Мы катаемся на пони. Т.Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова; Бубенчики,американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка?Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.

II класс (34 ч)

Россия — Родина моя (3 ч)

Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Музыкальный пейзаж. Образы родной, природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Примерныймузыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Гимн России.А, Александров, слова С. Михалкова.

Патриотическая песня.М. Глинка, слова А. Ма-шистова; Здравствуй, Родина моя!Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия.Г. Струве, слова Н. Соловьевой

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбиратьслова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

ИсполненятьГимн России.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Исполнятьмелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

День, полный событий (6 ч)

Музыкальные инструменты. Природа и музыка.

Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши.

Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные.

Мама.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Обобщающий урок I четверти.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П.Чайковский;Детскаямузыка.

Распознаватьи эмоциональнооткликатьсяна

выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлятьразличные по смыслу музыкальные интонации.

Определятьжизненную основу музыкальных произведений.

Воплощатьэмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотноситьграфическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

Анализироватьвыразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Пониматьосновные термины и понятия музыкального искусства.

Пьесы. С. Прокофьев;Прогулка.Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского;Сонная песенка. Р.Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы.Из мультфильма «Умка». Е. Крылатое, слова Ю. Яковлева

Применятьзнания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Определятьвыразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотноситьсодержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнятьтворческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Различатьособенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Инсценироватьпесни и пьесы программного характера иисполнятьих на школьных праздниках

«О России петь – что стремится в храм» (5 ч)

Великий колокольный звон. Звучащие картины

Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.

Раскрываются следующие содержательные

линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Обобщающий урок II четверти

Примерный музыкальный материал

Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский

Песня об Александре Невском; Вставайте люди русские. Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии Радонежском

Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский.

Вечерняя песня. А Тома, слова К. Ушинского.

Добрый тебе вечер; Рождественское чудо,народные славянские песнопения; Рождественская песенка. Слова и музыка П. Синявского

Передаватьв исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в рабочей тетради.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны.

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор – народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: Проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

Примерный материальный материал

Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши.

Наигрыш. А Шнитке

Выходили красавицы девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.

Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.

Камаринская. П. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева.

Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинений мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов

Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Создаватьмузыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образов отечественного музыкального фольклора.

Использовать полученный опыт обращения фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания в рабочей тетради

В музыкальном театре (5 ч)

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновение! Увертюра. Финал.

Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость опере и балете. Симфонический оркестр. Роли дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Финал.

Примерный музыкальный материал

Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль;Золушка. Балет (фрагменты) С. Прокофьев.

Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. Марш. Из балета «Щелкуньчик» П. Чайковский.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты) М. Глинка.

Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши Вити». Г. Гладков, слова В. Лугового

Эмоциональнооткликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (5 Ч)

Симфоническая сказка «Петя и Волк».

Раскрываются следующие содержательные линии.Жанровое многообразие инструментальной исимфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя иволк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Обобщающий урок III четверти.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра.

Раскрываются следующие содержательные линии.Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.

Примерный музыкальный материал

Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.А. Моцзрт; Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлятьих с музыкальными Образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Участвовать вколлективное воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.

Выявлятьвыразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотноситьхарактер звучащей музыки с ее нотной записью.

Передаватьсвои музыкальные впечатления врисунке.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И всё это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Раскрываются следующие содержательные линии.Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган).

Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.С. Баха М. Глинки, В.А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского

Обучающий урокIV четверти – заключительный урок-концерт.

Примерный музыкальный материал

Волынка; Менуэт; «Из нотной тетради Анны Магдалены Бах».Менуэт. Из сюиты №2; За рекою старый дом, русский текст д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из сюиты № 2 И.С. Бах.

Весенняя. В.А. Моцарт, слова И.Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской; Колыбельная. Б.Флис – В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.

Пониматьтриединство деятельности композитора - исполнителя — слушателя.

Анализироватьхудожественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнятьразличные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оцениватьсобственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определить взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительных коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

Участвовать в подготовке проведении заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.

Попутная; Жаворонок; М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепьяно с оркестром №1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.

Тройка; Весна; Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Кавалерийская; Клоуны; Карусель (слова И.Рахилло) Д.Кабалевкий.

Музыкант. Е.Зарицкая, слова В.Орлова; Пусть всегда будет солнце. А.Островский, слова Л.Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин, слова М. Пляцковского; Это очень интересно;Пони. С.Никитин, слова Ю.Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С.Сосин, слова П.Синявского;Старый добрый клавесин. Й. Гайдн, русский текст П. СинявскогоБольшой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А.Хайта

I II класс (34 ч)

Россия — Родина моя (5 ч)

М елодия — душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава — русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля... Да будет во веки веков сильна...

Раскрываются следующие содержательные линии.Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.

Примерныймузыкальныйматериал

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П.Чайковский; Жаворонок.М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П.Чайковский, слова А. Толстого; Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виват-ные канты. Неизвестные авторы XVIII в.; Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Выявлятьнастроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусствув процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентации на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнятьих на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из тетради.

День, полный событий (4 ч)

У тро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Раскрываются следующие содержательные линии.Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет ввокальной и инструментальной музыке. Выразительность иизобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.Григ

Распознаватьи оцениватьвыразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Пониматьхудожественно-образное содержание музыкального произведения и раскрыватьсредства его воплощения.

Передаватьинтонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонации в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатыватьсценарии отдельных сочинений

Обобщающий урок Iчетверти.

Примерный музыкальный материал

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заходсолнца.Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко;Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева;Колыбельная. П.Чайковский, слова А. Майкова; Болтунья.С.Прокофьев, слова А. Барто; Золушка.Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка.Из балета «Ромео и Джульетта». С. ПрокофьевСняней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский; Детскийальбом.Пьесы. П. Чайковский

программного характера, разыгрыватьих иисполнятьво время досуга.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлятьассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской.

Обнаруживатьсходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Р аскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Примерный музыкальный материал

Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов; Тропарьиконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария.Ф.Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева;Прелюдия№1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама.Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилмн, слова В. Шульгиной.

Осанна.Хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Э.Л. Уэббер.

Вербочки.А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки.Р.Глиэр, стихи А. Блока.

Величаниекнязю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А.Толстого

Определятьобразный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладамина религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

Гори, гори ясно чтобы не погасло (4 ч)

Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе, Лель мой лель…. Звучащие картины, Прощание с Масленицей.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского-Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.Глинка;Песни Садко; хорВысота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-.орсаков;Третья песня Леля; Проводы Масленицы, .хор.Из пролога оперы «Снегурочка». Я. Римский-Корсаков; Веснянки.Русские, украинские народные песни

Выявлятьобщность жизненных истоков и осо бенности народного и профессионального музы кального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контрасте сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрыватьнародные песни по ролям, участ вовать в коллективных ифах-драматизациях.

Выполнятьтворческие задания из рабочей те! ради.

Приниматьучастие в традиционных праздни ках народов России.

Участвоватьв сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

В музыкальном театре (6 ч)

Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвриди-ка». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу. Океан-море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах.

Раскрываются следующие содержательные лили.Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Рассуждатьо значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвоватьв сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)

Рассуждатьо смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравниватьобразное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощатьв пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнятьинтонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов

Примерный музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.В.Глюк. Снегурочка.Опера (фрагменты). Н. Римский-Кор-саков. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков, Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский. Звуки музыки. Р.Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
В концертном зале (6 ч)
Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв кмужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.	Наблюдатьза развитием музыки разных форм и жанров. Узнаватьстилевые особенности, характерные, черты музыкальной речи разных композиторов. Моделироватьв графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Раскрываются следующие содержательные линии.Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский), Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности (И.С.Бах, К.В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка. Обобщающий урок III четверти. Примерный музыкальный материал Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский;Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах.Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. В. Глюк;Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт.Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.	Определятьвиды музыки, сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различатьна слух старинную и современную музыку. Узнаватьтембры музыкальных инструментов. Называтьисполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей
Симфония№ 3 («Героическая») (фрагменты). (Л. Бетховен; Соната№14(«Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.Контрабас; К Элизе; Весело. Грусно. Л. Бетховен; Сурок.Л. Бетховен, русский текст Н. Райского;Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка.Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)

Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.

Раскрываются следующие содержательные линии.Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя

создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз-искусствоXX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Обобщающий урок IV четверти —заключительный урок-концерт

Примерный музыкальный материал

Мелодия. П. Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель», Г. Свиридов; Снегидет.Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка.Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Выявлятьизменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбиратьсяв элементах музыкальной (нотной) грамоты.

Импровизироватьмелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определятьособенности построения (формы) музыкальных сочинений.

Различатьхарактерные черты языка современной музыки.

Определятьпринадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Инсценировать(в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвоватьв подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.А. Моцарт; Симфония№40.Финал. В.-А. Моцарт,

Симфония№9.Финал Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П.Синявского;Чудо-музыка.Д. Кабалевский, слова 3. Александровой;Всюду музыка живет. Я.Дубравин, слова В. Суслова; Музыканты,немецкая народная песня; Камертон,норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порти и Бесс». Дж. Гершвин

IVкласс (34 ч) Россия — Родина моя (3 ч)

Мелодия. Ты заной мне ту песню... Что не выразишь словами, звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!

Раскрываются следующие содержательные линии:Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни- Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).

Примерный музыкальный материал

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.

Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В.Локтев, слова 0. Высотской; Родные места. Ю.Антонов, слова М. Пляцковского.

Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельнаяв обраб. А. Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова; Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка

Размышлятьо музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоциональновосприниматьнародное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказыватьмнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Исполнятьиразыгрыватьнародные песни, участвоватьв коллективных играх-драматизациях.

Общатьсяивзаимодействоватьв процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнаватьобразцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизироватьна заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Подбиратьассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради.

Оцениватьсобственную музыкально-творческую деятельность.

О России петь — что стремиться в храм... (4 ч)
Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник. Раскрываются следующие содержательные линии.Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Обобщающий урок Iчетверти. Примерный музыкальный материал Земле Русская, стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин;Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого; Тропарьпраздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская народная песня; Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов	Сравниватьмузыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлятьвыразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждатьо значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинятьмелодии на поэтические тексты. Осуществлятьсобственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей. Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради.
День, полный событий (6 ч)
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый... Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.	Выявлятьвыразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Обобщающий урок I четверти.

Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый.

Примерный музыкальный материал

Вдеревне.М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский;Пастораль.Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.Сквозьволнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина; Зимняя дорога. Ц.Кюи, стихи А. Пушкина; Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина. Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. Девицы,красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Пониматьособенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознаватьих художественный смысл.

Анализироватьиобобщатьжанрово-стилисти-ческие особенности музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради.

Участвоватьв коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

Определятьвиды музыки, сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники. (Троица).

Раскрываются следующие содержательные линии.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохра-

| нения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России; балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.

Различатьтембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знатьнародные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследоватьисторию создания музыкальных инструментов.

Общатьсяивзаимодействоватьв процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Осуществлятьопыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Овладеватьприемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Ойты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико, грузинские народные песни; Аисты,узбекская народная песня; Колыбельная,английская народная песня; Колыбельная,неаполитанская народная песня; Санта Лючия, итальянская народная песня; Вишня,японская народная песня.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П.Чайковский;Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов;Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков;Троицкие песни

Создаватьипредлагатьсобственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров истилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради.

В концертном зале (5 ч)

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет... Не умолкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы... Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.

Раскрываются следующие содержательные линии.Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова;" Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчества Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Примерный музыкальный материал

Ноктюрн.Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонезля мажор; Вальсси минор; Мазуркиля минор, фа мажор, си-бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание.Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната№8(«Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М.Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола(Июнь).Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Определятьисоотноситьразличные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.

Наблюдатьза процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Узнаватьпо звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

Распознаватьхудожественный смысл различных музыкальных форм.

Передаватьв пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм ижанров.

Корректироватьсобственное исполнение.

Соотноситьособенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

В музыкальном театре (6 ч)

Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие). За Русь мы все стеной стоим... (III действие). Сцена в лесу (IV действие). Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.

Раскрываются следующие содержательные линии: События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец идр. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы втворчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Обобщающий урок III четверти.

Примерный музыкальный материал

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска персидок из

оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидскийхор.Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка;Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский.

Вальс.Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звезднаярека. Слова имузыка В. Семенова; Джаз.Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина

Оцениватьисоотноситьсодержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Воплощатьособенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

Определятьособенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Участвоватьв сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.

Исполнятьсвои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

Оцениватьсобственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнятьсочинения разных жанров и стилей.

Выполнятьтворческие задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч)

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты.

Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

Раскрываются следующие одержательные линии.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические современные образны гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Обобщающий урок IV четверти —заключительный урок-концерт.

Анализироватьисоотноситьвыразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознаватьхудожественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдатьза процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Общатьсяивзаимодействоватьв процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнаватьмузыку (из произведений, представленных в программе). Называтьимена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Моделироватьварианты интерпретаций музыкальных произведений.

Личностнооцениватьмузыку, звучащую на уроке и вне школы.Аргументироватьсвое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Определятьвзаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

Оцениватьсвою творческую деятельность.

Самостоятельноработатьв творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формироватьфонотеку, библиотеку, видеотеку

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество			Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования		Д		Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки
Примерная программа начального общего образования по музыке		Д
Программы по музыке		Д
Хрестоматии с нотным материалом		Д		Для каждого года обучения
Сборники песен и хоров		Д		Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)		Д		Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества
Методические журналы по искусству		Д	Федерального значения
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке		К	При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, и имеющейся в кабинете музыки, по нескольку экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов по музыке. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета
Рабочие блокноты (творческие тетради)		К	В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников
Учебные пособия по электронному музицированию		Ф	Для каждого года обучения
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству		П	Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки
Справочные пособия, энциклопедии		Д/П	Музыкальная энциклопедия, музыкальный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основный терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)
2.Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности		Д	Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры		Д

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России	Д
Портреты композиторов	Д	Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
Портреты исполнителей	Д
Атласы музыкальных инструментов	Д
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы	Д
Дидактический раздаточный материал	К
Карточки с признаками характера звучания	К	Комплект
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств	К	Комплект
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств	К	Комплект
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности	К	Комплект
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)	П	Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности
3.Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке	Д/П	Цифровые компоненты учебно-методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе на игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля)
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке	Д/П	Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СD или создаваться в сетевом вари анте (в том числе на базе образовательного учреждения)
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы	Д/П	Цифровой компонент учебно-методического комплекта, включающий обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся

Цифровые инструменты учебной деятельности для общего пользования	Д/П	К цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности	Д/П	К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси
4.Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке	Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно, в цифровом виде)
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов	Д	Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей	Д
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов	Д
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов	Д
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов	Д
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов	Д
Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры	Д
5.Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль); баян/аккордеон; скрипка; гитара; клавишный синтезатор	Д	Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала Для учителя
Детские клавишные синтезаторы	К
Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Дирижерская палочка	П	Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)	Д
Расходные материалы: нотная бумага; цветные фломастеры; цветные мелки	К Д Д	Для оформления музыкально-графических схем

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)	К	В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля	К	В комплекте не менее двух электрогитар и ударной установки
Персональный компьютер	Д	Для учителя
Медиапроектор	Д	Для демонстрации электронных образовательных ресурсов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177533-rabochaja-programma-po-muzyke-1-4-klassy

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Положение о школьном конкурсе «Ученик года» (2014-2018 годы)Рабочая программа по музыке для 3 класса УМК «Планета знаний» с КТП на 2024-2025 год по ФГОС

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации