- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Сценарий урока русского языка в 4 классе «Спряжение глагола»
1021
0
Сценарий урока русского языка в 4 классе
Учитель: Павлова Елена Валерьевна
Тема урока: Спряжение глаголов.
Тип урока: закрепление.
Цели занятия:
образовательная: закреплять у обучающихся знания о морфологических признаках глагола, умение различать глаголы IиIIспряжения с ударным и безударным окончанием;
развивающая: развивать у обучающихся умение работать самостоятельно; речь, память, внимание, воображение, творческие способности, логическое мышление, умение составлять предложения.
воспитательная: воспитывать у обучающихся внимательность, интерес к предмету, толерантность.
Задачи:
Личностные:
учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;
учиться определять свою позицию;
мотивация к изучению предмета.
Коммуникативные:
учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его.
Регулятивные:
учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
учиться находить информацию в тексте;
проводить анализ и синтез объектов.
Предметные:
закрепление понятия «Спряжение глагола»;
закрепление умения определять спряжение глагола.
Оборудование: демонстрационный экран, раздаточный материал.
Этап занятия. | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
I.Организационный момент. | Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок, создание ситуации успеха, доверия. | Приготовление к занятию. Приветствие учителя и гостей. | Регулятивные: самоорганизация |
II.Мотивация. Целеполагание. | Учитель предлагает ответить на вопросы: -Какие действия вы совершили в начале урока? Что планируете делать? Слова какой части речи вы назвали? Чем отличаются ваши глаголы? Как называется это изменение? Тема урока «Спряжение глаголов». | Учащиеся по одному отвечают на вопросы учителя и делают вывод, определяя тему урока. | Личностные: побуждение познавательного интереса к теме занятия. Познавательные: умение самосто-ятельно определять тему и цели работы. Регулятивные: самоорганизация Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия. |
III. Закрепление знаний. Словарная работа. Спряжение глаголов с ударным и безударным окончанием. | 1. Учитель предлагает детям вставить пропущенные гласные в словарных словах. | Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на поиск информации: вставить гласные в словарных словах.(Слайды презентации). Проверка и самооценка. | Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, учебных мотивов. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: выделение познавательной цели; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений |
2. Учитель предлагает детям вставить пропущенное слово в словосочетаниях и сделать вывод о спряжении глаголов с ударными и безударными окончаниями. 3. Учитель предлагает ученикам записать безударное окончание глаголов и определить спряжение. | Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на поиск информации: вставить глагол.(Слайды презентации) Учащиеся делают вывод о спряжении глаголов с ударным окончанием, сравнивая с безударным. | ||
Физкультурная минутка (гимнастика для глаз). | |||
Развитие речи. Ситуация интеллектуального разрыва | 4. Учитель предлагает подобрать к записанным глаголам антонимы. 5. Учитель предлагает распределить глаголы в два столбика. | Учащиеся записывают антонимы, выделяют окончания, определяя спряжение глаголов. Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на распределение глаголов по столбикам в зависимости от спряжения.(Слайды презентации). Самопроверка и самооценка. | Личностные: смыслообразование – мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: умение выполнять учебные действия творческого характера. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем |
Творческая работа (взаимопроверка) | Учитель предлагает составить и записать предложение по картинке, выполнить синтаксический разбор. | Запись и разбор предложения. Взаимопроверка. | Личностные: смыслообразование – мотивация учебной деятельности. Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: умение выполнять учебные действия творческого характера. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли полно и точно; |
IV. Рефлексия. | - Ребята, по какой теме мы сегодня работали? Что повторяли? - Как вы себя оцениваете на данном уроке? Что вам показалось наиболее интересным? | Дети отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: самооценка Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание. Регулятивные: способность к самооценке. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177866-scenarij-uroka-russkogo-jazyka-v-4-klasse-spr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современное занятие в системе дополнительного образования детей»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.