Активизация познавательной деятельности через внедрение проектной деятельности (самообразование, из опыта работы)

Активизация познавательной деятельности школьника через внедрение проектной деятельности.

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального образования стало формирование обще учебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной степени предопределяет успешность всего последующего обучения.

Всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Всё это направлено на формирование ключевых компетентностей учащихся: готовности к самообразованию, готовности к использованию информационных ресурсов, готовности к социальному взаимодействию , коммуникативную компетентность.

Метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребёнка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен школы в окружающий мир.

Школьные учебные проекты - популярный вид детского творчества практико - ориентированного исследовательского творчества. Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные явления и отношения между ними. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, преодоление трудностей , приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов, конструирование новых объектов.

Учителю очень важно обратить внимание на те аспекты данной технологии, которые должны учитываться при организации проектной деятельности младших школьников в частности:

Создание условий для усвоения младшими школьниками структуры и правил реализации проектной деятельности.

Организация деятельности ученика на основе его личного опыта, способностей и потребностей.

Постепенное увеличение уровня самостоятельности младшего школьника над проектом

Организация последовательного решения среды коммуникативного взаимодействия учащихся в процессе работы над проектом.

Создание условий для самооценки результатов своей деятельности.

Начальная школа является основой для формирования азов исследовательской культуры. Всякий здоровый ребёнок является исследователем. Он настроен на познание мира. Его внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направленности, направляющей и стимулирующей и корректирующей роли учителя. Педагог подбирает и отрабатывает проблему, на основе которой создаётся проект.

В дальнейшем необходимо создать у детей мотивацию работы над данным проектом. Главное для учителя - увлечь и «заразить» детей. Показать им их значимость их деятельности и вселить уверенность в свои силы, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Чтобы добиться желаемых результатов, нужно прежде всего заинтересовать детей поставленной задачей, постоянно вдохновлять их на труд, оказывать им полное доверие в атмосфере честного сотрудничества» ,- считал С. Френе.

Дети приходят в школу учиться, то есть учить себя. Исследовательская и проектная деятельность в образовательном процессе позволяет достичь максимального эффекта. Моя роль — помочь детям в этом.Проекты вначальной школе это не доклады, не сухой отчёт - это красочное действо, в основе которого лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

Материал дети представляют в различном варианте – кто-то в устной форме, кто-то готовит сообщение от руки, кто-то в печатном варианте, у кого какая возможность и желание. Но обязательно добиваюсь, что бы материал, который готовят дети, был им понятен и доступен, а не просто скачан с интернета. Каждый проект очень интересен. С первых дней занятий в школе мы рассматриваем методы исследования, т.е. откуда можно получить информацию.Это задать вопросы самому себе, спросить у взрослого человека, посмотреть в книгах ,посмотреть по телевизору, понаблюдать ,получить информацию у компьютера ,провести эксперимент.

В своей работе при подготовке детей к исследовательскому поиску я используем специальные задания и упражнения: закончи рассказ, составь рассказ, используя данную концовку, сколько значений у предмета ,тема одна -сюжетов много давайте вместе подумаем ,найди возможную причину события .Также к таким заданиям относятся: разъяснение посредством примера, развитие умения классифицировать , развитие внимания и наблюдательности ,экспериментирование с реальными объектами, проверка правильности утверждений и т.д.

С первого класса стремлюсь вовлекать своих учеников в различные исследования, начиная с мини-исследований («Моя семья», «Что означает моё имя (фамилия)?») . На уроках математики интересен оказался проект «Числа вокруг нас»,ученики были увлечены сбором материала про числа и дальнейшем оформлением этого проекта , каждый проявил своё творчество, фантазию. Большой интерес вызвал проект « С какой буквы начинается моё имя», где ребята сами сочиняли стихи про буквы изготавливали её из различных материалов.

Немаловажную роль играют и коллективные проекты. Коллективная работа – работа, когда над одной проблемой трудится весь класс. За время такой работы ребята сближаются ,чувствуют ответственность за общее дело, становятся более сознательными . Такую работу мы проводили при составлении проекта «Красная книга Воронежской области». Класс был разбит на группы: исследователи, наблюдатели и художники. Исследователи читали, анализировали , наблюдали , расспрашивали у родителей ,спорили, делали выводы. Каждый ученик принимал активное участие в исследовании. Результатом исследования стал буклет «Красная книга Воронежской области»

Приведу темы проектов и исследовательских работ: «История моего села», «Вторая жизнь пластиковой бутылки» , «Аптека под ногами» , «Берегите зрение». « Сколько весит здоровье ученика?» , «Наша семья» и другие. Итогом всей нашей работы над проектами в течение учебного года являет ся школьная конференция «Первые шаги в науку» , где учащиеся выступают с удовольствием, защищают свой проект публично . В ходе защиты своих работ младшие школьники осваивают важные элементы самопрезентации: учатся излагать добытую информацию ,сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся убеждать других ,доказывать свою точку зрения .У этих детей повысилась мотивация к учению.

Начав развивать в детях навыки проектной и исследовательской работы в 1 – 4 классах, в средней школе учащиеся будут самостоятельны в суждениях и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их вопросы.
Работать с такими детьми будет легче и интересней.

Проект ценен тем ,что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков , изменив их форму, уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников.

И в заключение хочется отметить, что, несмотря на эффективность применения этого метода, проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим « видам прямого или косвенного обучения»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178103-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-chere