Проектирование системы деятельности педагога по обеспечению образовательных достижений обучающихся

«Проектирование системы деятельности педагога по обеспечению образовательных достижений обучающихся»

1.В Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р, в качестве одного из вызовов, стоящих перед страной отмечено «усиление в мировом масштабе конкурентной борьбы в первую очередь за высококвалифицированную рабочую силу и инвестиции, привлекающие в проекты новые знания, технологии и компетенции, то есть за факторы, определяющие конкурентоспособность инновационных систем». Отрасль, которая даст достойный ответ на этот вызов: отрасль «Образования», так как именно она обеспечивает развитие человеческого потенциала. Несмотря на успешную реализацию ряда федеральных программ и проектов (приоритетный национальный проект «Образование» и т.д.) существует комплекс проблем на различных уровнях образования:

не включенность значительной части образовательных учреждений в процессы инновационного развития;

недостаточное использование современных образовательных технологий;

невысокая динамика кадрового обновления в системе образования;

слабость обратной связи между производителями и потребителями образовательных услуг, обеспечивающих эффективное функционирование системы оценки качества образования;

Таким образом, указанные проблемы, требуют комплексного подхода к их решению и реализации.

На сегодняшний день, одна из приоритетных задач для органов власти – доступность дошкольного образования.

Исходя из этого очевидно, что решить задачу устранения дефицита мест в детских садах возможно: создав новые места в системе дошкольного образования и обеспечив вариативность дошкольного образования.

Однако, не смотря на происходящие изменения, возникают и противоречия, которые происходят на местах. В частности, с 1 сентября 2012 года наш детский сад перешел на работу по реализации ФГТ к основной общеобразовательной программе ДОУ. Но переведя, воспитательно-образовательный процесс с соблюдением ФГТ, перед нами встал вопрос: что же включает в себя новая образовательная технология.

В результате этого – потребитель образовательных услуг – дети, не получают качественного образования, а родители – не обладая информацией и знаниями, не в состоянии поддержать образовательный процесс.

Таким образом, противоречие состоит в том, что модернизация региональной системы образования, (несмотря на ряд проблем), комплексно- систематически реализуется, а у педагогического коллектива детского сада: есть желание, но минимум возможностей и условий, для реализации новой образовательной программы.

Чтобы выявить проблему, в нашей работе с воспитанниками и семьей, мы решили провести наблюдение. Перед первым родительским собранием (ознакомительным), родителям воспитанников была предложена анкета: на тему: «Семья в жизни ребенка». Целью анкеты было выявление: статуса семьи, значение семейных традиций, семейных ценностей. Кроме того родители ответили на несколько вопросов:

Подведя итоги опроса пришли к выводу: больше половины семей считают, что воспитывать и образовывать должен детский сад. Понятие счастливой семьи – это не всегда: наличие двух родителей. Вопрос о соблюдении семейных традиций и наличие ценностей, был таким же неутешительным. Гораздо больше информации выдали о чужих традициях, чем о своих исконно русских, уже не говоря о трактовке: семейных ценностей.

Таким образом, пришли к выводу: что современной семье, нужна квалифицированная педагогическая помощь для создания единого воспитательного поля.

Посоветовавшись с родителями и педагогическим коллективом, пришли к заключению: в сложившейся ситуации ребенку становится все сложнее полюбить свою семью, свой дом. Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа семьи, родного дома.

Педагоги детского сада совместно с инициативной группой родителей, разработали и создали проект на тему: «Моя малая Родина»

Цель проекта: формирование духовно - нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, к родному дому и детскому саду.

Осуществляяобразовательный процесс по решению профессиональной проблемы, а именно – формированию у детей интегративного качества:

у детей сформировано понятие: что такое семья, родственные отношения в семье;

дали понятие: что такое заботится о близких с детства, быть внимательным друг к другу, помогать словом и делом;

сформировали понятие о семейных традициях и семейных ценностях… Полученный результат был выявлен при помощи, используемых в педагогике механизмов оценки:

наблюдений за ребенком; бесед; экспертных оценок; тестов; анализа детских работ;

анализа игровой деятельности.

Неоценимую услугу в решение профессиональной проблемы и получении результата оказали: использование презентаций на соответствующую тему, дидактические мультимедийные пособия, организация сюжетно - ролевых игр, проводимые в ДОУ праздники, досуги и развлечения, а самое главное тесная связь с родителями, которые выполняли все советы и рекомендации педагогов.

Несмотря на частичное решение профессиональной проблемы и полученный промежуточный результат, педагогический коллектив детского сада вынужден признать, что для достижения нового образовательного результата, нам не хватает знаний и умений, а именно:

У педагогов нет соответствующих квалифицированных знаний и умений по проведению работы: по ознакомлению с исконно русскими традициями и обычаями; а так же с традициями и обычаями других национальностей;

Потому, что все это в плотную связано с соблюдением семейных традиций и семейных ценностей.

В детском саду не хватает методических пособий и разработок на интересующую нас тему:

традиции и обычаи русского народа;

традиции и обычаи национальностей, населяющих нашу страну;

разработки по проведению совместных мероприятий по теме;

иллюстрированные пособия о культуре своей страны и культуре других народов.

Пополнение материально – технической базы ДОУ;

в полной мере оснастить мультимедийной техникой;

способствовать созданию медиатеки:

презентации на различную тематику;

видео материалы по разным направлениям развития детей;

аудиозаписи: от классики - до караоке, для сопровождения праздников, НОД, досугов и т.д;

пополнение материальной базы необходимыми для работы атрибутами.

Создать нормативно правовую базу:

которая поможет нам поднять престиж семьи, (а не гражданских браков);

престиж национальностей, населяющих наш регион и нашу страну;

Привлечь средства массовой информации:

к усиленной пропаганде семьи, семейных ценностей и традиций;

чаще рассказывать о работе детского сада и семьи, о тесном сотрудничестве….

Чаще устраивать (работа с родителями):

круглые столы по обмену семейным опытом, семейными традициями.

Все эти мероприятия помогут в полной мере реализовать новые образовательные технологии, сформировать у ребенка необходимые интегративные качества, активизировать работу с родителями, привлекая их к участию в воспитании и образовании своих детей, а педагогам реализоваться как профессионалам в своей деятельности.

Список используемой литературы:

Закон «Об образовании» Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.

Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой- 4-е изд.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

«Нравственное воспитание в детском саду» Петрова в.И., Стульник Т.Д. .-М.Мозаика-Синтез.2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178523-proektirovanie-sistemy-dejatelnosti-pedagoga-