Социально-педагогический проект по профилактике правонарушений несовершеннолетних

Социально-педагогический проект по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Сидорова Светлана Дмитриевна,

соц.педагог

Разработанный проект предполагает непродолжительный срок внедрения (2 месяца) и его основной целью становится привлечение внимание родителей и педагогов к проблеме профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Разработанный проект носит комплексный характер и предполагает 3 блока:

1. Работа с родителями

2. Работа с подростками

3. Работа с преподавательским составом

В таблице 1 представлен план-график реализации проекта.

Таблица 1

План-график проекта профилактики правонарушений несовершеннолетних

В рамках реализации проекта подросткам было предложено написать сочинение на тему «Преступление и наказание». В дальнейшем подросткам было предложено обсудить те идеи, к которым они пришли. Также проводился анализ сочинений, результаты которого были представлены на родительском собрании.

Анализ сочинений подростков, а также их обсуждение показало, что у детей сформированы достаточно адекватные представления о том, что такое преступление и о необходимости несения за него ответственности. Однако взаимосвязь между преступлением и наказанием предстает в их сознании двояким образом.

В самом общем виде можно выделить взгляды, которые говорят о справедливости и о том, что каждое преступление должно быть наказано соответствующим образом. Другая точка зрения заключается в некоторой романтичной позиции, согласно которой преступление может быть совершенно при реализации «благородной цели» - помощь бедным, месть и т.д. Обсуждение между сторонниками этих двух точек зрения было наиболее острым, однако у каждой из сторон не хватало аргументов, для убеждения противников. Интересным представляется тот факт, что представители разных взглядов говорили о торжестве справедливости – однако понимали его по разному. Одни считали, что справедливость касается только целей поступка, другие говорили, что она распространяется и на выбор средств.

Первое понимание преступного поведения таит в себе опасность формирования противоправного поведения. Подростки могут оправдать нарушение закона «благородными целями», что может приводить к ослаблению внутренних запретов к совершению преступления, снижению страха перед наказанием.

Кроме сочинения для подростков в рамках проекта были организованы и проведены мероприятия, направленные на формирование и укрепление граждаственно-патриотической позиции. Для этого проводилась игра на празднике посвященном 23 февраля и экскурсия в Краеведческий музей.

Подростки позитивно отзывались по поводу каждого из предложенных мероприятий.

В рамках работы с родителями были проведены родительские собрания, на которых приводился результат анализа сочинений подростков, а также были представлены результаты статистики правонарушений среди несовершеннолетних. Описывались основные причины противоправного поведения подростков и роль семьи в профилактике правонарушений несовершеннолетних. Родителей знакомили с системой профилактики правонарушений (таблица 2), реализуемой в школе и с проектом, реализуемым в рамках представленной работы.

Для родительского собрания были разработаны и подготовлены методические материалы в форме мультимедиа презентации.

Таблица 2

Комплекс мер по предотвращению попадания детей в социально-опасное положение.

Для родителей совместно с психологом был организован консультативный пункт. За время реализации проекта консультации психолога и социального педагога по проблемам профилактики правонарушений, воспитания и детско-родительских отношений получили 15 родителей.

В рамках работы с педагогическим составом проводилась совместная работа с психологом. Психологическая служба проводила анализ отношений педагогов с учащимися. Для чего выявлялся их стиль руководства. На педсовете были представлены результаты исследования и рекомендации по изменению характера личных отношений педагогов и воспитанников.

Также было проведено одно обучающее занятие (которое также разрабатывалось совместно с психологом) посвященное анализу конфликтных ситуаций в классе. Эта работа была направлена на выработку конструктивных стратегий поведения педагогов в реальных конфликтных ситуациях. Она предполагала анализ сложившихся конфликтных отношений, обмен опытом и выработку ресурсов для преодоления конфликтов и смены собственного отношения к нему.

Проделанная работы была высоко оценена администрацией школы. Были получены многочисленные положительные отзывы со стороны всех участников проекта.

После реализации проекта были сформулированы рекомендации по профилактике правонарушений несовершеннолетних:

Рекомендации администрации общеобразовательных учреждений:

- оказывать социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;

- выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

- выявлять семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывать им помощь в обучении и воспитании детей;

- обеспечивать организацию в образовательных учреждениях общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

- осуществлять меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

- в учреждениях образования проводить большое количество мероприятий с детьми и родителями по профилактике правонарушений, употребления алкоголя, наркотиков, а также формирования законопослушного поведения (акции, лекции, беседы, конкурсы, родительские собрания, специальные курсы в рамках школьных программ).

Рекомендации классному руководителю по работе с семьей:

1. Работайте с семьей предельно осторожно. Особенности семьи, как правило, спрятаны в глубоких тайниках семейной жизни. Каждый шаг по семейной территории может наталкиваться на сопротивление членов семьи.

2. Не воображайте, что вы полностью понимаете семью, лучше слушайте каждую из сторон - это помогает наладить контакт. А значит, дает шанс на успешную помощь.

3. Семья - самый консервативный из всех возможных систем. Здесь два механизма: постоянство и развитие. Наверное, в самой природе семьи заложен инстинкт постоянства. А к учителю родители приходят, когда изменения расшатывают семью.

4. Поскольку семья - это система, то не так важно, какой из ее элементов изменится. На практике изменения в поведении любого из членов семьи влияют на нее других членов семьи.

5. Члены семьи не могут действовать независимо друг от друга. Избави вас бог проповедовать идею «Я живу своей жизнью». Не стоит также слишком упирать на «права личности» без учета того, что другой тоже имеет права.

6. Самая грубая из всех возможных ошибок при работе с семьей -встать на сторону кого-нибудь из ее членов. Поймите миф семьи. И не спешите на него нападать. Иначе разговора не получится.

7. Не подходите к семье с готовыми предписаниями и рекомендациями, введите совместный поиск: он позволяет членам семьи освоить продуктивные способы выхода из проблемных ситуаций, развивать у них чувство уверенности в своих силах, что после ослабления негативной симптоматики приводит к устойчивым переменам в жизни семьи.

8. Не путайте беседу с психотерапией. Не стоит вдаваться в глубинные варианты работы. Помощь семье нужна немедленно. Пусть в центре вашего внимания будет настоящее семьи, текущее в работе с семьей имеет ситуация «здесь и сейчас».

9.Будьте реалистами: не пытайтесь «переделать» семью или кого-либо из ее членов, «обеспечить жизненное благополучия» вы можете лишь поддержать их в период преодоления кризиса, создать условия для выявления внутренних ресурсов, позволяющих обрести большую гибкость во взаимоотношениях между членами семьи.

Рекомендации родителям:

1. Сохраняйте спокойствие и достоинство

Найдите в себе силы для решения ситуации. Не нужно впадать в панику. Криком на ребенка, битьем, угрозами вы ничего не добьетесь. Беда, которая стала горем для вас и всей семьи, поправима. Но исправить ситуацию можно, только если вы отнесетесь к ней спокойно и обдуманно.

2. Разберитесь в ситуации

Даже то, что ребенок совершил правонарушение и вам это известно, отнюдь не означает, что он - закоренелый преступник. Не спешите с категоричными выводами. Постарайтесь определиться, сумеете ли вы сами справиться с ситуацией или же вам необходимо обратиться за помощью к специалистам.

3. Сохраните доверие ребенка к себе

Поговорите со своим ребенком на равных. Отсутствие общения приводит к нарастанию непонимания, отдаляет вас и ребенка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет вам лучше понять своего ребенка, узнать его взгляды и чувства. У подростков достаточно сильно желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершенных в прошлом ошибках, о вашем собственном опыте употребления алкоголя, неудачного самолечения психических травм. Возможно, в таком разговоре удастся выявить общность ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребенком проблем. Вполне возможно, что ребенок ведет себя вызывающе, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.

4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребенком

Совершив противоправные действия, ребенок склонен обвинять в случившемся других, хитрить и изворачиваться. Постарайтесь разобраться в ситуации максимально объективно. Обладая необходимыми сведениями, будьте внимательны. Если ваши предположения относительно действий собственного ребенка подтвердились, не притворяйтесь, что все в порядке. Дайте понять, что вы в курсе событий.

5. Измените свое отношение к ребенку

Случившееся должно заставить вас понять, что ваш ребенок - уже достаточно взрослый, чтобы отвечать за свои поступки.

6. Не позволяйте собой манипулировать

Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребенка, его раздражение, попытки вами манипулировать. Сюда могут присоединиться демонстративные попытки покончить с собой, чтобы вы своевременно его спасли и исполнили желание подростка. Введение ограничений в конце концов поможет подростку убедиться в том, что он вам небезразличен. А вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете в его интересах.

7. Не исправляйте за ребенка его ошибки

Заглаживая ошибки своего ребенка, родители усиливают его чувство безнаказанности. Подобная родительская забота оборачивается «медвежьей услугой»: ребенок не сталкивается с последствиями своего поведения и не делает нужных выводов, становится безответственным.

8. Меньше говорите, а больше делайте

Беседы, которые имеют нравоучительный характер, содержат угрозы, обещания «посадить» ребенка, «сдать» его в больницу, быстро становятся для него привычными, вырабатывают безразличие к своему поведению. Он их просто не слушает или делает вид, что слушает, практически не слыша ни единого вашего слова. Такое отношение формируется у ребенка потому, что вы не выполняете ни одного из своих «страшных» обещаний. Поэтому, выслушав очередные угрозы, он легко дает обещание исправиться, стать «нормальным» человеком. Обещать будет все, что угодно, т.к. не собирается ничего выполнять, давно перестав верить в реальность угроз. Ребенок считает вас своей собственностью, поэтому не ждет от вас никаких конкретных действий.

Однако, когда вы выполняете свои обещания, он становится гораздо более управляемым и послушным.

9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком

Обратитесь вместе с ребенком к психологу, психотерапевту, убедив в том, что эта помощь необходима и вам и ему. Специалист поможет выстроить новые взаимоотношения с вашим ребенком.

10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно

Бывают случаи, когда ребенок сам признается в том, что он ведет себя неконструктивно, но категорически отказывается обращаться за помощью к специалистам. Разрешите ему попробовать исправить ошибки самостоятельно. Это трудно, но возможно. Поэтому дайте ребенку самому убедиться в этом.

11. Не пускайте процесс на самотек

Необходимо поддержать самостоятельные шаги ребенка к исправлению. Используйте любые возможности для моральной поддержки.

12. Восстановите доверие к ребенку

В первую очередь прекратите обсуждать уже произошедшее. Не напоминайте ребенку о его проступке, т.к. навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль.

13. . Установите разумные границы контроля

Конечно, вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребенка, мелочного контроля за каждым его шагом - это не поможет, а только будет травмировать его.

14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему

Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с подростком. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что все плохое проходит.

Всестороннее изучение проблем помогает понять, как именно работать с данной семьей. Необходимо выявлять положительные и отрицательные особенности внутрисемейных отношений, чтобы определить реальные пути их оздоровления. В этом может помочь школьный психолог, используя тесты диагностики особенностей семейного воспитания. Информацию подобного рода получают классные руководители и социальные педагоги при посещении семей, в беседах с родителями и детьми. Многое можно узнать из сочинений учеников на такие темы, как «Моя семья», «Как я провожу свое свободное время».

Обращение в органы исполнительной власти и правоохранительные органы с просьбой о применении мер, предусмотренных законодательством в отношении лиц, злостно уклоняющихся от исполнения своих родительских обязанностей, целесообразно применять только в тех случаях, когда исчерпаны все меры педагогического воздействия.

Работу по развитию партнерских отношений с родителями можно выстроить по следующим направлениям:

– повышение педагогической культуры родителей через родительский всеобуч («Университет педагогических знаний», «Педагогический клуб для родителей»);

– работа психологической службы школы (индивидуальные консультации, беседы, организация семинара-тренинга «Компетентный родитель»);

– привлечение родителей к воспитательной работе с детьми в школе.

.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность работы определяется сложившееся социальной ситуацией в России. Рост числа правонарушений, совершаемых несовершеннолетними является лишь отражением социальной напряженности в стране. Отмечаемый социологами кризис социальной сферы в силу противоречивого влияния основных субъектов социума (семьи, учебного заведения, группы сверстников, средств массовой информации) на молодых людей, делает актуальным проведение проектов, направленных на привлечение внимания общественности к проблеме профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Под девиантным понимают поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества. В настоящее время в психолого-педагогической литературе указываются различные виды девиантного поведения, что делает необходимым разработку типологии девиаций. Наряду с различными видами девиаций в литературе можно встретить различные концепции девиантного поведение. Особое значение в них придается одному из трех факторов: человеку, норме и группе.

В рамках данной работы особый интерес представляет такая форма девиантного поведения как правонарушения или делинквентность, которая охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм от простого озорства, до криминальных действий, таких как кражи. В криминологии обычно используется термин «подростковая делинквентность», обозначающий высокий уровень правонарушений, влекущих за собой предъявление обвинения, которые совершаются подростками мужского пола в возрасте 12-20 лет.

Под профилактикой в широком смысле слова понимается совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния порядка или система государственных и общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение заболеваний.

Даже самая общая характеристика преступности несовершеннолетних дает возможность ставить как исследовательскую, так и практическую проблему выработки мер предупреждения преступности: они должны носить комплексный характер, охватывать все общественные и государственные институты; учитывать особенности каждого региона, субъекта федерации.

Комплексная система профилактики правонарушений предполагает активное участие правовых органов, средств массовой коммуникации, семьи и образовательных учреждений.

Историко-педагогический анализ воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, свидетельствует, что в России, так же как и в европейских государствах, сложилась система воспитательной работы с педагогически запущенными детьми и подростками-правонарушителями. В практике профилактической и коррекционно-реабилитационной работы закладываются основы деятельности государственных и общественных учреждений по предупреждению и преодолению асоциального поведении детей и подростков.

В России основной задачей профилактики правонарушений несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом неблагоприятного социального развития - социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями.

Научные исследования и педагогический опыт показывают, что радикальные меры (лишение родительских прав, расформирование асоциальной группы, направление подростка в учреждения интернатного типа и т.д.) не всегда приносят ожидаемый результат, могут не ликвидировать проблему, а усугубить ее. Следовательно, при организации коррекционно педагогической деятельности с девиантными подростками необходимо исходить из понимания социально-педагогической сущности отклоняющегося поведения несовершеннолетних, учёта силы влияния средовых факторов на развитие личности, значимости межличностного общения со сверстниками.

Главная форма профилактики - отвлечение ребенка от опасных форм поведения, привлечение его к социально одобряемым действиям. Существенное значение здесь имеет именно групповая организация отвлекающего поведения.

Воспитательно-профилактические мероприятия должны носить комплексный характер, так как только при таком воздействии внешние факторы наиболее эффективно находят преломление во внутренних изменениях личности, способствуют позитивному ее развитию.

Разработанный проект носит комплексный характер и предполагает 3 блока:

1. Работа с родителями

2. Работа с подростками

3. Работа с преподавательским составом.

Анализ сочинений подростков, а также их обсуждение показало, что у детей сформированы достаточно адекватные представления о том, что такое преступление и о необходимости несения за него ответственности. Однако взаимосвязь между преступлением и наказанием предстает в их сознании двояким образом.

В самом общем виде можно выделить взгляды, которые говорят о справедливости и о том, что каждое преступление должно быть наказано соответствующим образом. Другая точка зрения заключается в некоторой романтичной позиции, согласно которой преступление может быть совершенно при реализации «благородной цели» - помощь бедным, месть и т.д.

Проделанная работы была высоко оценена администрацией школы. Были получены многочисленные положительные отзывы со стороны всех участников проекта.

После реализации проекта были сформулированы рекомендации по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178607-socialno-pedagogicheskij-proekt-po-profilakti