Самостоятельная работа

А..Г.Качеева

Алтайская государственная педагогическая академия

Особенности и проблемы организации самостоятельной работы учащихся начальной школы.

Формирование способности  учащихся к самостоятельной работе - это проблема для всего педагогического  коллектива. Она заключается в  целенаправленном обучении учеников содержанию этой работы. Такое обучение включает формирование приемов моделирования  самой учебной деятельности, определение  учащимися оптимального распорядка дня, осознание и последовательную отработку ими рациональных приемов  работы с учебным материалом, овладение  приемами углубленного и в то же время динамического (скоростного) чтения, составления планов разнообразных  действий, конспектирования, постановки и решения учебно-практических задач. Развитие самостоятельности помогает младшему школьнику овладеть навыками самостоятельной работы, которые позволят ребенку на протяжении всех лет обучения получать знания самостоятельно. Самостоятельность, как качество личности, необходима  для достижения успеха и в профессиональной, и  в личной жизни.  Значение этого  качества  признают и на государственном  уровне. В документах, характеризующих  цели и содержание образования на современном этапе указывается  на формирование самостоятельности  учащихся.

Самостоятельность детей младшего школьного возраста сочетается с их зависимостью от взрослых, причем данный возраст может стать переломным, критическим для формирования этого качества личности. С одной стороны, доверчивость, послушание и открытость, если они чрезмерно выражены, могут сделать ребенка зависимым, несамостоятельным, задержать развитие данного качества личности. С другой стороны, слишком ранний упор только на самостоятельность и независимость может породить непослушание и закрытость, осложнить для ребенка приобретение значимого жизненного опыта через доверие и подражание другим людям. Для того чтобы ни та, ни другая из этих нежелательных тенденций не проявилась, необходимо сделать так, чтобы воспитание самостоятельности и зависимости было взаимно уравновешенным.

Прежде всего, ребенку необходимо поручать больше дел, чтобы он мог их выполнять самостоятельно и при этом больше ему доверять. Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к самостоятельности и поощрять его. Чрезвычайно важно с первых дней обучения в школе сделать так, чтобы свои домашние задания и дела ребенок выполнял самостоятельно, при минимально необходимой помощи со стороны взрослых членов семьи, чтобы любая его попытка к независимым действиям стимулировалась как тенденция, безотносительно к успеху или неудаче. Благоприятной для развития этого качества у детей является такая социально-психологическая ситуация, в которой ребенку поручается какое-либо ответственное дело и, выполняя его, он становится лидером для других людей, сверстников и взрослых, в совместной с ними работе. Хорошие условия для реализации; этой задачи создают групповые формы учения и труда, широко используемые в настоящее время в начальных классах школы.

Укреплять у учащихся интерес к самостоятельной работе учитель может, исходя из продуманной системы самостоятельных работ. Привычка самостоятельно работать (как и любая другая) складывается в процессе повторения и тренировки. Повторность укрепляет вновь вырабатываемый вид деятельности учащихся, делает ее обычной, приятной и переходит в потребность .

Создание успешных условий для самостоятельной работы требует от преподавателя знаний психолого- педагогической специфики методов управления познавательной деятельностью учащихся, умения своевременно и правильно формулировать и трансформировать цели, мотивы, ориентиры и ценностные установки на учебную деятельность.

Организуя самостоятельную деятельность учащихся, преподаватель должен уметь обоснованно ответить на следующие вопросы:

когда целесообразно вводить самостоятельную работу при изучении любого учебного материала;

какой конкретный тип самостоятельной работы из всех возможных следует выбрать и использовать на каждом этапе усвоения знаний;

При планировании объема самостоятельной работы необходимо учитывать темп работы учащихся.

Педагогически целесообразно варьировать способы постановки задач и инструктаж самостоятельной работы учащихся. В частности, возможна такая постановка заданий, когда способ их выполнения учитель не дает в форме готовой инструкции. Это, несомненно, способствует самостоятельному творческому поиску учащимися методов работы.

На выполнение самостоятельных работ отводится 5-10 минут. Однако в зависимости от конкретных условий объем самостоятельной работы, и время выполнения могут корректироваться.

Поэтому высокий уровень трудности самостоятельных работ позволяет детям хорошо подготовиться к выполнению проверочных работ наиболее сложного уровня.Так, в ФГОС общего образования  сказано, что  «метапредметные результаты освоения основной образовательной  программы основного общего образования  должны отражать:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач».

Выделим цели самостоятельной работы:

- качественное усвоение учебного материала;

- выработка умений и навыков учебной деятельности;

- формирование познавательных способностей учащихся и интереса к изученному материалу;

- формирование готовности к самообразованию;

- формирование самостоятельности как качества личности.

 .

В процессе обучения функция непосредственной передачи учителем знаний учащимся должна последовательно уменьшаться, а  доля самостоятельности учеников в  овладении знаний – соответственно расти. В работе по ФГОС огромное значение уделяется работе с дополнительными источниками.

Самостоятельная работа отвечает следующим условиям:

- в полной мере учитывается стремление учащихся к действию и проявлению активности;

- учащиеся сознательно принимают участие в достижении цели;

- самостоятельная работа, как правило, вызывает интерес у большинства учащихся;

- процесс обучения становится более живым и увлекательным;

- есть возможность осуществить индивидуальный подход к каждому ученику;

- есть возможность решать самые разнообразные образовательные и воспитательные задачи;

- помогает ученику подняться от усвоения простого правила до продуманных оценок и идей.

Недостатки  самостоятельной работы определяются сложностью овладения  учеником всеми компонентами учебной  деятельности и трудностью ее  индивидуализации.

ЛИТЕРАТУРА
1.Горностаева З.Я “Проблема самостоятельной познавательной деятельности” // Открыт. школа. – 1998. - №2

2. Жарова Л.В. “Управление самостоятельной деятельностью учащихся” - Л., - 1982.

3. Кралевич И.Н. “Педагогические аспекты овладения обобщёнными способами самостоятельной учебной деятельности.” / Мн. – 1989.

4. Орлов В.Н. “Активность и самостоятельность учащихся” - 1998.

5. Пидкасистый П.И. “Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.” — М, 1980.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17885-samostojatelnaja-rabota