- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению и развитию речи
2755
0
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 12 VIII вида»
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по УР (коррекционной) школы –интерната № 12 ________________________ «02» сентября 2015г. | Р А С С М О Т Р Е Н О на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол №1 от 27.08.2015г. Р А С С М О Т Р Е Н О на педагогическом совете протокол №6 от 28.08.2015г. | "У Т В Е Р Ж Д А Ю" директор специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 ______________________ «02» сентября 2015 г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи
1 класс
Учитель:
Количество учебных часов по программе: 165 часов
Количество учебных часов в неделю: 5 часов
Программы: программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
Паспорт Программы
Наименование Программы | Адаптированная образовательная программа по чтению и развитию речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ГКС (К) ОУ школа – интернат №12 VIII вида |
Основания для разработки Программы | Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Конвенция о правах инвалидов Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др. |
Заказчик Программы | Администрация ГКС (К) ОУ школы – интерната №12 |
Координатор Программы | Администрация ГКС (К) ОУ школы – интерната №12 |
Основной разработчик Программы | Администрация ГКС (К) ОУ школы – интерната №12 творческая группа |
Стратегическая цель Программы | Создание в ГКС (К) ОУ школе – интернате №12 гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально – персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве |
Стратегические задачи Программы | Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования; Организация качественной коррекционно – реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса; Создание благоприятного психолого – педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ; Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ; Совершенствование системы кадрового обеспечения. |
Сроки реализации Программы | 2015 – 2016 учебный год. |
Основные мероприятия Программы | Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучающимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности. Терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ. |
Источники финансирования | Государственный бюджет, внебюджетные средства образовательного учреждения. |
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально – экономической эффективности | Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ. Достижение высоких показателей коррекционной работы: - подготовка обучающихся к итоговой аттестации; Увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии до 50%. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50% |
Система организации контроля исполнения Программы | Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет. Контроль хода исполнения адаптированной Программы осуществляет зам. директора по УР |
Постановление об утверждении Программы | Решение педагогического совета Протокол № 6 от 28 августа 2015г. |
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе нормативно-правовых документов:
Закон «Об образовании» в Российской Федерации.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования приказ №1312 от 9 марта 2004года.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.
Учебный план ГКС(К)ОУ школы-интерната №12
Образовательная программа ГКС(К) ОУ школы-интерната №12VIII вида
Адаптированная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем по чтению и развитию речи, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса в 1 классе для учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Программа составлена из расчета 165 часов (5 часов в неделю) на изучение в 1 классе.
Целью данной программы является:
- привитие навыков учебной деятельности;
- формирование общеречевых навыков;
- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;
- развитие устной речи.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
- изучение букв;
- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;
- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.
В образовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья выделены два аспекта, где накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни, неотъемлемые стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:
овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.
Основные задачи добукварного периода:
подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.
На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.
Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный период.
Задачи букварного периода:
формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения чтением.
Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.
Для проведения занятий по по чтению и развитию речи в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
СОДЕРЖАНИЕ
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к чтению и развитию речи в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся:
формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;
внятно выражать свои просьбы и желания;
слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;
разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;
называть слова по предметным картинкам;
составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?)карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должныуметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
Учащиеся должнызнать:
Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.
III. Перечень учебно-методического обеспечения:
1. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2012.
2. Н.Ю. Донская. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. М.: Просвещение. 2006г.
3. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005
4. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997
5. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.
7. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2006
8. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006
9. Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007
10. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006
11. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007
12. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006
«С О Г Л А С О В А Н О» заместитель директора по УР (коррекционной) школы –интерната № 12 ________________________ «02» сентября 2015г. | "У Т В Е Р Ж Д А Ю" директор специальной (коррекционной) школы-интерната № 12 ______________________ « 02 » сентября 2015 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Уроков: чтения и развития речи
Классы:1
Учитель:
Количество часов:
всего __170__ час.; в неделю:__ 5__час.
Плановых контрольных уроков ____ час.;
административных контрольных уроков___1___ час.
Планирование составлено на основе: программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Учебник: «Букварь» ,В.В.Воронкова, 1 класс: учебник для спец.(коррекц.) образова. Учреждений VIII вида - М: «Просвещение» 2012.
Тематическое планирование составила ___________ ____________________
подписьрасшифровка подписи
II. Контроль уровня обучения
Проверка техники чтения
________ класс
Учитель_______________________________________________________________
Дата _________четверть___ учебный год 20___ - 20___
Текст_________________________________________________________________
№ | Ф.И. учащегося | Количество слов | Способ чтения | Ошибки при чтении | Выразительность | Понимание прочитанного | Особенности чтения | Оценка | |||||||||||||||||
общее количество | менее 10 | 11 - 20 | 21 - 40 | 41 - 50 | 51 - 60 | 61 - 70 | 71 - 80 | 81 - 90 | более 90 | буквенный | слоговой | слог +слово | слово + слог | целые слова | йотированные гласные | замена букв | пропуск букв | в окончании | в ударении | ||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||
Итого: | |||||||||||||||||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Межпред-метные связи | Наглядность | Коррекция |
1 | Добукварный период (15ч) Вводное занятие. | 1 | Урок введения новых знаний. | Развитие речи | Иллюстрации, предметные картинки | Коррекция внимания | |
2-3 | Школа, класс. | 2 | Урок введения новых знаний. | Развитие речи | Иллюстрации, предметные картинки | Коррекция внимания | |
4-5 | Я и моя семья. | 2 | Введение новых знаний, повторение. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция мышления | |
6-7 | Я и мои друзья. Работа над понятием – слово. | 2 | Урок введения новых знаний, повторение. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция памяти | |
8 | Режим дня. Работа над понятием – предложение. | 1 | Урок введения новых знаний. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция мышления | |
9 | Составление и анализ предложений по картинкам | 1 | Урок введения новых знаний. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция мышления | |
10 | Школьный сад. Понятие «слог» или часть слова. | 1 | Комбинированный урок. | Развитие речи | Иллюстрации, предметные картинки | Коррекция внимания | |
11 | Огород. Деление слов на слоги | 1 | Комбинированный урок. | Развитие речи | Иллюстрации, предметные картинки | Коррекция внимания | |
12 | Беседа «Окружающий меня мир». | 1 | Комбинированный урок. | Развитие речи | Иллюстрации, предметные картинки | Коррекция мышления | |
13-14 | Упражнения на формирование фонематического восприятия, развитие речевого слуха. | 2 | Комбинированный урок. | Развитие речи | Сюжетные картинки | Коррекция слухового восприятия | |
15 | Работа по содержанию русских народных сказок. | 1 | Комбинированный урок. | Развитие речи | Сюжетные картинки | Коррекция памяти | |
16-17 | Букварный период (150ч) Гласный звук [a], буква А. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
18-19 | Гласный звук [y], буква У. | 2 | Урок изучения нового материала. Повторение. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
20-21 | Согласные звуки [м], [м’], буква М. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
22-23 | Чтение слогов ам, ум, ма, му. | 2 | Урок формирования ЗУН. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
24-25 | Составление из слогов слов: ма-ма, му-му. | 2 | Урок формирования ЗУН. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
26-27 | Гласный звук [o], буква О. Упражнение в чтении слогов. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
28-29 | Чтение слогов и слов с буквами а, о, у, м. | 2 | Урок закрепления знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
30-32 | Согласные звуки [c], [c’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой С. | 3 | Изучение нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия |
33-34 | Согласные звуки [x], [x’], буква Х. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
35-36 | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | 2 | Урок-повторение. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
37 | Чтение текста «Уха!» | 1 | Обобщающий урок. | Развитие речи | Иллюстрации, предметные картинки | Коррекция мышления | |
38-40 | Согласный звук [ш], буква Ш. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
41-44 | Согласные звуки [л], [л’], буква Л. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
44-45 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. | 2 | Урок - повторение. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
46-47 | Гласный звук [ы], буква Ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
48-50 | Согласные звуки[н], [н’], буква Н. | 3 | Урок изучение нового материала. Повторение. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
51-52 | Согласные звуки [р], [р’], буква Р. | 2 | Урок изучение нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
53-54 | Упражнение в чтении предложений из дву-трех слов. | 2 | Урок применения ЗУН | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
55-56 | Упражнение в чтении текстов. | 2 | Урок применения ЗУН | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
57-59 | Согласные звуки [к], [к’], буква К. | 3 | Урок изучение нового материала. Повторение. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
60-62 | Согласные звуки [п], [п’], буква П. | 3 | Урок изучение нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
63-65 | Упражнение в чтении слов, предложений с изученными буквами. | 3 | Урок закрепления. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
66-67 | Согласные звуки [т], [т’], буква Т. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
68-69 | Гласный звук [и], буква И. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
70-73 | Упражнение в чтении текстов. | 4 | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
74-76 | Согласные звуки [з], [з’], буква З. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия |
77-79 | Чтение текстов «Коза», «Зима», «Роза». | 3 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция памяти | |
80 | Упражнение в чтении текстов. | 1 | Урок закрепления знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
81-83 | Согласные звуки [в], [в’], буква В. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
84-86 | Согласный звук [ж], буква Ж. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
87-89 | Упражнение в чтении предложений, текстов. | 3 | Урок закрепления знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
90-93 | Согласные звуки[б], [б’], буква Б. | 4 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
94-96 | Согласные звуки [г], [г’], буква Г. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
97-99 | Упражнение в чтении текстов «Гости», «Игрушки», «Кира и Вика». | 3 | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
100-101 | Согласные звуки [д], [д], буква Д. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
102-104 | Чтение текстов «Садик», «Наш город», «Наш огород». | 3 | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция мышления | |
105-106 | Буква Й. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
107-109 | Чтение текстов «Лайка и Зайка», «Хороший попугай», «Жадный Вова». | 3 | Урок закрепления знаний, умений и навыков. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
110-111 | Буква Ь. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
112-113 | Разделительный Ь. (мягкий знак). | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция слухового восприятия | |
114-116 | Упражнение в чтении слов, предложений, текстов «В саду», «Зоопарк». | 3 | Урок закрепление изученного материала. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция мышления | |
117-119 | Звуки [йэ], гласная буква Е. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
120-121 | Повторение и закрепление введенных понятий. | 2 | Урок повторения, закрепления. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | ||
122-123 | Звуки [йо], буква Ё. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия |
124-125 | Упражнение в чтении. Работа с текстом. | 2 | Урок повторения, закрепления. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
126-128 | Звуки[йа],буква Я. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
129-131 | Звуки[йу],буква Ю. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
132-133 | Согласный звук [ц], буква Ц. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
134-135 | Согласный звук [ч], буква Ч. | 2 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
136-138 | Чтение текстов «Урок», «Мила и Жучка», сказки «Курочка Ряба». | 3 | Обобщающий урок. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
139-141 | Согласный звук [щ], буква Щ. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
142-144 | Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
145-147 | Гласный звук [э], буква Э. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Картинный словарь | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
148-150 | Буква Ъ. Разделительный твердый знак. | 3 | Урок изучения нового материала. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция зрительного и слухового восприятия | |
151-153 | Упражнение в чтении. Тексты «Семья», «В лесу». | 3 | Урок закрепления изученного материала. | Развитие речи | Иллюстрации | Коррекция мышления | |
154-156 | Чтение текстов «Когда это бывает?», «Мячик»«Кошка», | 3 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
157-159 | Чтение текстов «Чиж», «Котята», «Верный друг». | 3 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
160-162 | Чтение текстов «Что мы сажаем, сажая леса?», «Светофор». | 3 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления | |
163-165 | Повторение пройденного. | 2 | Урок повторения и обобщения знаний. | Развитие речи | Наборное полотно, касса букв | Коррекция мышления |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179217-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-chteni
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «Управленческая деятельность руководителя общеобразовательной организации»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.