- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 7 класс
1021
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. САЛЬСКА
«Согласовано» Руководитель МО учителей естествознания и обществознания _________ Е.А.Ярошенко Протокол № 1 от «30» августа 2013г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №10 г. Сальска __________ Шкурник Е.Б. «02» сентября 2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №10 г. Сальска __________ Грищенко Т.А. Приказ № 241от «02» сентября 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
АГАНИНОЙ ЕЛЕНЫ НИКОЛАЕВНЫ,
учителя биологии
7«А» класс
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1 от «30» августа 2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии; Биология 6 -9 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакулова. Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма; 2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; 5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В VII классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007. ОсновныеInternet-адреса: http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки; http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений; http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ); http://www.probaege.edu.ru – Портал Единый экзамен; http://www.probaege.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»; http://www.infomarker.ru/top8.html - RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования. Место предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план отводит 70 часов для обязательного изучения курса биологии на базовом уровне ступени основного общего образования – минимальный уровень. В 7 классе отводится 70 часов из расчета 2 ч. в неделю (35 недель), в том числе на контрольные работы – 6ч, лабораторные работы – 14ч. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №10 г. Сальска на 2013 – 2014 учебный год, а также с государственными праздниками, данная программа рассчитана на 68 часов. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса биологии 7 класса, мною было сокращено количество часов за счет уплотнения и блоковой подачи материала по темам: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» - 2ч. Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ №10 г. Сальска. Она включает в себя все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования. Преобладающими формами текущего контроля выступают: письменный опрос, самостоятельная работа, тестирование, устный опрос. Формы организации учебного процесса: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные; практикумы; исследование. Формами контроля ЗУН(ов) учащихся являются: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах; практикум; тестирование; Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения биологии ученик должен знать / понимать: · признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона; · сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; · особенности строения организмов животных разных систематических групп; уметь: · объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; · изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты; · распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные; · выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем; · сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; · определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация); · проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий); - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; · оказания первой помощи при укусах животных; · соблюдения правил поведения в окружающей среде; · выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними |
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения. Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника. Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов: • ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов; • при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала; • правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков: • материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях; • затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя; • правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами; • при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений; • при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы. Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки. Учащийся: • обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала; • не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого; • не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя; • при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание. • При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «5» 7 – 8 правильных ответов – «4» 5 – 6 правильных ответов – «3» 3 – 4 правильных ответов – «2» 0 – 2 правильных ответов – «1» • Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся. • При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговорить объёмработы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и не спеша выполнить его. • При оценивании работ ( рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить. • Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно. • При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради. Оценивание контрольной (письменной) работы Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала 90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5» 70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4» 45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3» 20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2» 0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1» |
Содержание темы в программе | Компетенции | Требования к подготовке обучающихся | Дата | Контроль | |||||
Обязательный уровень | Повышенный уровень | План. | Факт. | ||||||
1.Введение (2 часа). | |||||||||
История развития зоологии и современная зоология. | Познакомить обучающихся с зоологией - наукой о животных, этапами ее развития, многообразием животного мира, признаками животного организма; раскрыть роль животных в природе и их значение в жизни человека. | Называть: основные систематические категории подцарств, типов и классов животных. | Анализировать основные систематические категории. | 02.09-05.09 | |||||
2.Многообразие животных. (36 часов.) | |||||||||
Многообразие простейших животн ых, их значение в природе и жизни человека, об особенностях этой группы животных. Многообразие многоклеточных животных, особенности их биологии. Экологические условия их обитания. Систематика многоклеточных животных, их значение в природе и жизни человека. | Расширять представления о животном мире; познакомить с общей характеристикой простейших, особенностями их строения, жизнедеятельности, чертами сходства и различия; познакомить со значением простейших в природе и жизни человека. Расширять представления о многоклеточных беспозвоночных животных; -сформулировать знания об особенностях строения, приспособленности к среде обитания, основах систематики многоклеточных беспозвоночных животных; -сформулировать понятие о необходимости охраны животных; -познакомить с многообразием червей, их внешним строением, передвижением; -характеризовать тип моллюсков как высокоорганизованных беспозвоночных животных, их значением в природе и жизни человека; -познакомить с представителями типа Членистоногие, их особенностями строения, питания, дыхания. Расширить представления о многообразии животного мира; - показать особенности строения, жизнедеятельности многоклеточных хордовых как высших животных, основы их систематики , их значение в природе. | Называть: - органоиды клетки; - функции разных органоидов. Характеризовать: - строение, рост, размножение и развитие животных. Различать представителей класса. Знать: - систематику беспозвоночных животных; - особенности строения каждого типа, класса; - значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека; - представителей каждого класса. | Обосновывать: - взаимосвязь строения и функции клеток, организмов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма. Владеть умениями: -излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы программы. Соблюдать правила: -наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных; -бережного отношения к организмам, видам; -здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены, профилактика заболеваний. | 09.09-30.01 | Лабораторная работа №1 “Знакомство с многообразием водных простейших” Самостоятельная работа. Лабораторная работа №2 “Знакомство с многообразием круглых червей” Лабораторная работа № 3 “Внешнее строение дождевого червя” Лабораторная работа № 4 “Особенности строения и жизнедеятельность моллюсков” Лабораторная работа № 5 “Знакомство с ракообразными” Лабораторная работа № 6 “Изучение представителей отрядов насекомых” Административная контрольная работа Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб.» Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц.» Контрольная работа по теме: «Позвоночные животные» | ||||
3.Строение и индивидуальное развитие. Эволюция ( 14 часов.) | |||||||||
Направления эволюции строения животных. Взаимосвязь строения и функций организма, жизнедеятельность животных. Размножение и развитие животных. Продолжительность жизни различных животных. | Сформировать у обучающихся знания об эволюции, об основных направлениях эволюционного процесса животного мира ; - дать понятие об особенностях эволюции систем органов и процессов жизнедеятельности животного организма. | Знать : особенности строения и функции опорно-двигательной системы у разных групп животных; - иметь представление об эволюции покровов тела животных, особенности дыхательных структур и типы газообмена у разных групп животных. | Анализировать учение Ч.Дарвина об эволюции животного мира. Уметь характеризовать движущие силы и результаты эволюции. | 03.02-20.03 | Лабораторная работа № 9 “Изучение особенностей покровов тела.” Лабораторная работа № 10 “Изучение способов передвижения животных.” Лабораторная работа № 11 “Изучение способов дыхания животных.” Лабораторная работа № 12 “Изучение ответной реакции животных на раздражение.” Лабораторная работа № 13 “Изучение органов чувств животных.” Лабораторная работа № 14 “Определение возраста животных.” Тестирование. | ||||
4.Развитие и закономерности размещения животных на Земле ( 6часов.) | |||||||||
Доказательства эволюции животного мира. Причины эволюции по Ч.Дарвину. Ареал. Закономерности размещения животных | Продолжить понятие об эволюции; -сформировать знания об основных причинах эволюции животных и ее результатах, о закономерностях размещения животных; - познакомить с различными доказательствами эволюции животных; - Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира, происхождение одноклеточных и многоклеточных , усложнение строения и жизнедеятельности позвоночных в процессе исторического развития животного мира, родство человека с животными. | Знать : -основные доказательства эволюции; -уметь раскрывать основные положения эволюционного учения Дарвина; -закономерности размещения животных в ареале. | Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов. | 03.04-21.04 | Контрольная работа по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле.» | ||||
5.Биоценозы (5 часов.) | |||||||||
Понятие «биоценоз». Влияние среды на биоценоз. Компоненты биоценоза. Цепи питания. Направление потока энергии в биоценозе. | Сформировать знания о биоценозах и их разнообразии; -о факторах среды и их влиянии на биоцены ; -о структурных компонентах биоценоза, их взаимосвязь, закономерностях; -о пищевых цепях , пищевой пирамиде, энергетической пирамиде, продуктивности. | Различать естественный и искусственный биоценозы; -знать как среды обитания влияют на биоценозы, цепи питания; -отличать пищевую пирамиду от энергетической. | Уметь характеризовать и различать цепи питания. Сравнивать пищевую и энергетическую пирамиды. | 24.04-12.05 | Тестирование по теме: “ Биоценозы” | ||||
6.Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов.) | |||||||||
Одомашнивание диких животных. Законы об охране животного мира. Понятие «мониторинг». Охраняемые территории. | Познакомить обучающихся с воздействием человека на животный мир, его видами : промыслом, одомашниванием, с законами России, охраняющими животный мир, документами; с основными направлениями охраны животного мира. | Знать этапы одомашнивания животных. Основные законы об охране животного мира. | Соблюдать правила об охране животных. Объяснять роль человека в природе, взаимосвязи человека и окружающей среды. | 15.05-29.05 | Контрольная работа по теме: “Животный мир и хоз. деятельность человека” | ||||
Номер урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Материально-техническое обеспечение | Дата проведения | |
план. | факт. | ||||||
История развития зоологии. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | Технические средства обучения (ТСО), чучела, влажные препараты. | 02.09 | ||
Современная зоология. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | Иллюстрации и фотографии с изображением животных, комнатные растения. | 05.09 | ||
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших.» | 1 | Урок – практикум. | Микропрепараты амебы обыкновенной, микроскоп, пробирки с аквариумной водой, пипетки, предметные стекла, салфетки. | 09.09 | |||
Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | Микропрепараты эвглены зеленой, инфузории туфельки, таблицы «Простейшие», микроскоп. | 12.09 | ||
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Иллюстрации «Губки», рисунки морских губок, туалетная греческая губка. | 16.09 | ||
Тип Кишечнополостные.Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Кораловые полипы. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Микроскоп, микропрепарат «Стрекательные клетки гидры», «Тип Кишечнополостные», иллюстрации, влажные препараты. | 19.09 | ||
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. Обобщение и коррекция знаний | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ТСО, печатные пособия, таблицы «Тип Плоские черви», микроскоп, микропрепараты. | 23.09 | ||
Тип Круглые черви. Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей.» | 1 | Урок - практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Влажный препарат «Аскарида», таблица «Тип Круглые черви» | 26.09 | ||
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ТСО, влажные препараты трубочника и нереиды. | 30.09 | ||
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя.» | 1 | Урок - практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблица «Дождевой червь», рисунок строения пиявки, влажный препарат дождевого червя. | 03.10 | ||
Тип Моллюски. Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков.» | 1 | Урок – практикум. | Влажные препараты брюхоногих и двустворчатых моллюсков, раковины морских и пресноводных моллюсков, иллюстрации, рисунки в книгах. | 07.10 | |||
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Раковина брюхоногих, двустворчатых моллюсков, иллюстрациис изображением головоногих моллюсков. | 10.10 | ||
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Офиуры. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Иллюстрации с изображением представителей типа иглокожих, морская звезда. | 14.10 | ||
Тип Членистоногие. Класс: Ракообразные.Лабораторная работа №5 «Знакомство с ракообразными.» | 1 | Урок - практикум | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы «Тип Членистоногие», «Класс Ракообразные», «Класс Паукообразные», коллекции пауков. | 17.10 | |||
Класс Паукообразные. Клещи | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы с рисунками насекомых. | 21.10 | |||
Класс Насекомые. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых.» | 1 | Урок – практикум. | Коллекции «Майский жук», «Медоносная пчела», таблицы насекомых. | 24.10 | |||
Отряды насекомых: Таракановые, Уховертки, Поденки. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы с рисунками насекомых. | 28.10 | ||
Отряды насекомых:Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Коллекции жуков, иллюстрации жуков. | 31.10 | ||
Отряд насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблицы «Чешуекрылые», «Комнатная муха», микропрепараты. | 11.11 |
Отряд насекомых: Перепончатокрылые. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Гербарии насекомоопыляемых растений, коллекции «Медоносная пчела». | 14.11 | ||
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Влажные препараты, таблицы. | 18.11 | ||
Классы рыб: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб.» | 1 | Урок – практикум. | Таблица «Класс Рыбы», влажный препарат рыбы, аквариумные рыбки, изображение представителей пресноводного водоема и морских глубин. | 21.11 | |||
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблица «Хрящевые рыбы», рисунки скатов, акул. | 25.11 | ||
Костные рыбы. Отряды:Осетрообразные, Сельдеобразные, Карпообразные. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП),влажные препараты «Костная рыба», иллюстрации. | 28.11 | ||
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), скелет лягушки, скелет костистой рыбы, влажные препараты. | 02.12 | ||
Класс Пресмыкающиеся,или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Скелет ящерицы и змеи, влажный препарат. | 05.12 | ||
Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Скелет черепахи, фото с изображением черепах и крокодилов. | 09.12 | ||
Птицы отряда Пингвины. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц.» | 1 | Урок – практикум. | Чучела птиц, живые экспонаты, скелет г7олубя, иллюстрации разных видов птиц. | 12.12 | |||
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), репродукции рисунков птиц. | 16.12 | ||
Отряды птиц : Дневные хищные, Совы, Куриные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Чучела птиц, таблица «Лесные куриные птицы». | 19.12 | ||
Отряды птиц : Воробьинообразные, Голенастные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Чучела различных видов птиц, таблица «Класс Птицы». | 23.12 |
Экскурсия “Изучение многообразия птиц и их значение.“ | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Чучела различных видов птиц, иллюстрации с изображением птиц отряда Голенастные. | 26.12 | ||
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Чучела животных, иллюстрации с изображением сумчатых и яйцекладущих, чучело крота. | 13.01 | ||
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Чучела зайца, белки, таблицы и иллюстрации из книг о животных. | 16.01 | ||
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблица «Ластоногие», «Китообразные», иллюстрации. | 20.01 | ||
Отряды млекопитающих : Парнокопытные , Непарнокопытные. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы «Парнокопытные», «Непарнокопытные». | 23.01 | ||
Отряд млекопитающих:Приматы. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Зоогеографическая карта, гипсовые бюсты шимпанзе и человека | 27.01 | ||
Контрольная работа № 2 по теме “Позвоночные животные.” | 1 | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 30.01 | ||
Покровы тела. Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей покровов тела.» | 1 | Урок – практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), микропрепараты, таблицы «Покровы тела хордовых», «Покровы тела птиц», микроскопы. | 03.02 | ||
Опорно-двигательная система. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), влажные препараты, скелеты рыбы, лягушки, ящерицы, птицы, млекопитающего. | 06.02 | ||
Способы передвижения животных. Полости тела. Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения животных.» | 1 | Урок – практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), микроскоп, готовые микропрепараты. | 10.02 | ||
Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания животных.» | 1 | Урок – практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | Влажные препараты рака, рыбы, брюхоногогот моллюска, цыпленка, крысы. | 13.02 |
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблицы «Пищеварительная система речного рака», «Органы пищеварения рыб», «Пищеварительная система птиц», «Пищеварительная системамлекопитающих» | 17.02 | ||
Кровеносная система. Кровь. | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | Таблицы схем кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. | 20.02 | ||
Органы выделения. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы строения внутренних органов рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающихся. | 24.02 | ||
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции на раздражения.» | 1 | Урок – практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы « Строение центральной нервной системы», муляжи головного мозга рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. | 27.02 | ||
Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств животных.» | 1 | Урок – практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), чучела птиц, млекопитающих. | 03.03 | ||
Продление рода. Органы размножения. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы «Внутренние органы». | 06.03 | ||
Способы размножения животных. Оплодотворение. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), схемы деления простейших, схемы размножения гидры. | 10.03 | ||
Развитие животных с превращением и без превращения. Лабораторная работа №14 «Определение возраста животных.» | 1 | Урок – практикум. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Коллекции «Цикл развития тутового шелкопряда», «Цикл развития майского жука, саранчи», влажные препараты. | 13.03 | ||
Периодизация и продолжительность жизни животных. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз пресноводного водоема». | 17.03 | ||
Контрольная работа № 3 по теме: “Эволюция строения и функций органов и их систем” | 1 | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 20.03 |
Доказательства эволюции животных. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), муляжи головного мозга хордовых. | 03.04 | ||
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), портрет Ч.Дарвина, книга «Происхождение видов путем естественного отбора», иллюстрации. | 07.04 | ||
Усложнение строение животных. Многообразие видов как результат эволюции. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы животных различных классов. | 10.04 | ||
Ареалы обитания. Миграции. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), зоогеографическая карта, климатическая карта мира. | 14.04 | ||
Закономерности размещения животных | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы «Биоценоз луга», «Биоценоз пресноводного водоема», «Биоценоз дубравы». | 17.04 | ||
Контрольная работа № 4 по теме: “Развитие и закономерности размещения животных на Земле.” | 1 | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 21.04 | ||
Естественные и искусственные биоценозы. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП). | 24.04 | ||
Факторы среды и их влияние на биоценозы. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), гербарный материал, чучела животных, таблицы внешнего строения представителей различных классов хордовых. | 28.04 | ||
Цепи питания. Поток энергии. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблица «Биоценоз пресноводного водоема» | 05.05 | ||
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Коллекции насекомых. | 08.05 | ||
Контрольная работа № 5 по теме “ Биоценозы.” | 1 | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 12.05 | ||
Воздействие человека и его деятельности на животный мир. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), таблицы «Промысловые рыбы», «Пушные звери». | 15.05 |
Одомашнивание животных. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Таблицы с изображением домашних животных. | 19.05 | ||
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. | 1 | Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Пособие «Животные Красной книги России». | 22.05 | ||
Охрана и рациональное использование животного мира. | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный урок. | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | Экранно-звуковые пособия (ЭЗП), карта России, пособие «Животные Красной книги России» | 26.05 | ||
Заключительный урок по курсу “Биология: животные. 7 класс.” Летние задания. | 1 | Урок обобщения знаний | 29.05 |
29
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17939-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Особенности деятельности методиста в системе среднего профессионального образования»
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Буллинг в образовательных организациях: профилактика и устранение в соответствии с современными требованиями»
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание физики»
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.