Особенности в организации учебного процесса на системно-деятельностной основе

Особенности в организации учебного процесса на системно-деятельностной основе

Аликаева Диана Гафиятовна, учитель математики

МАОУ СОШ №17 г. Тобольска

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»

Л.Н.Толстой

НачалоXXI века ознаменовалось в системе школьного образования переходом к Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию [1].

В Федеральном государственном образовательном стандарте прописано, что методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся [1].

В системно-деятельностном подходе категория «деятельности» занимает одно из ключевых мест и предполагает ориентацию на результат образования как системообразующий компонент стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

В процессе самостоятельной исследовательской деятельности учащиеся сами «добывают» новые знания, они не выдаются учителем в готовом виде. Это основная идея системно-деятельностного подхода. Задачей учителя является не объяснение нового материала, используя при этом доступные формы и методы изложения, а организация исследовательской деятельности учеников, результатом которой является самостоятельное решение проблемы урока и объяснение алгоритма действий в новых условиях.

Выделяют следующие особенности организации такого обучения:

1. Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы: уроки «открытия» нового знания, уроки рефлексии, уроки общеметодологической направленности, уроки развивающего контроля.

2. Мотивирование к учебной деятельности.

3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

4. Выявление места и причины затруднения.

5. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

6. Реализация построенного проекта.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

9. Включение в систему знаний и повторение.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) [2].

В настоящее время многие школы стали экспериментальными площадками по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта, в ближайшем будущем данный Стандарт будет реализовываться во всех школах. Следовательно, системно-деятельностной подход будет занимать лидирующую позицию в организации учебного процесса, что повысит эффективность обучения и даст возможность для всестороннего развития личности учащихся.

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.

2. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе // http://festival.1september.ru/articles/527236/ (26.11.2013)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179519-osobennosti-v-organizacii-uchebnogo-processa-