Педагогическое стимулирование нравственного самовоспитания старшеклассников

Педагогическое стимулирование нравственного самовоспитания старшеклассников

Самовоспитание – это сознательное и управляемое личностью саморазвитие, в котором в соответствии с требованиями общества, целями, интересами самого человека формируются проектированные им силы и способности.

Именно в подростковом возрасте развитие превращается в саморазвитие, а воспитание – в самовоспитание.

Одним из условий эффективности нравственного самовоспитания является педагогическое стимулирование, которое изначально связано с поиском резервов самопознания личности.

Педагогическое стимулирование направлено на развитие инициативности подростка, поощрение поиска им правильного, адекватного решения в ситуации, морального выбора и ответственного самостоятельного действия с целью нравственного саморазвития и становления его как автора собственной жизнедеятельности. Накапливая опыт разрешения собственных жизненных проблем, при педагогической поддержке ребенка приобретает способность соотношения своего самостоятельного выбора с той мерой ответственности, которую он будет нести, осваивая социально одобряемые формы самореализации.

Методика стимулирования самовоспитания учащихся предусматривает в первую очередь, диагностику самовоспитания:

- осознание своего образа жизни: недовольство собой, стремление стать лучше, осознание необходимости самовоспитания;

- наличие идеала;

- умение делать анализ собственной личности с помощью самонаблюдения , сравнения себя с другими, идеалом, самооценка.

В группе №5 три воспитанницы учатся в старших классах.

Если одни девочки работают над собой, строят планы на будущее, то другая – человек раздражительный, конкретных целей перед собой не видит. Конечно, большую работу провожу с ней. Это индивидуальные беседы, анкетирование, беседы «по душам». С этой воспитанницей разработали правила, способствующие самовоспитанию: выполнение требований учителей и воспитателей, быть честной, оказание помощи воспитателю, подчинение личных интересов коллективным¸ проявление добросовестности. Вовлекая ее в различные мероприятия.

Вместе с детьми группы девочка посетила ветерана труда школы-интерната, где работала добросовестно, слушала рассказы ветерана о работе в школе-интернате. В своем рассказе ветеран рассказала о роле воспитателя в жизни воспитанников школы-интерната. Уйдя от ветерану, девочка всю дорогу шла под впечатлением.

Конечно, работы с эти ребенком еще много, но она старается быть хорошей, но иногда у нее это не получается.

Анализируя работу, я убедилась, что все дети имеют базу нравственности, но не все могут над собой работать.

Воспитатель школы-интерната

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17959-pedagogicheskoe-stimulirovanie-nravstvennogo-