Урок литературного чтения в 3 классе: развиваем осознанность и понимание текста

Урок литературного чтения в 3а классе

Тема «Какая бывает роса на траве? Сравнение текстов».

Цель урока: знакомство с новыми рассказами Л. Н. Толстого, развитие умения различать типы текстов.

Задачи:

Расширить знания об отличиях разных типов текстов, представления о научном и художественном стиле текста.

Развивать умение видеть изобразительные средства языка (сравнения, эпитеты), учить анализировать используемые автором средства языковой выразительности.

Развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, работать над выразительностью, учить читать вдумчиво.

Развивать эмоциональную сферу (умение чувствовать красоту слова), воображение, произвольное внимание, учить детей видеть красоту природы.

Воспитывать любовь, бережное отношение к природе, доброту, наслаждение от произведений искусства.

Формирование УУД

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из символов, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы таблицы

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Огрмомент.

Оргмомент.

Вхождение в урок.

На уроке разговор свой поведем

О прекрасном человеке.

Жил он в 19 веке.

Знают это имя в мире,

Не молчала его лира.

Он писал, мечтал, учил.

В крымский он поход ходил.

Был учёный он и пахарь.

За работу брался смело,

Создавал, творил умело.

Очень Родину любил,

И о детях не забыл.

Школы он в селе открыл.

Детей грамоте учил

И велик он, и простой,

Имя его…

Посмотрите на тему, записанную на доске. Попытайтесь поставить цель урока.

(выслушиваются ответы учащихся, ставится цель урока).

Систематизация изученного материала.

- А сейчас я предлагаю вам рассказать биографию писателя, используя числа:

1828, полтора года, 5, 13, 22, 1859, 26, 1870, 1910, 82. (ответы учащихся)

- Как Лев Толстой в детстве называл свою семью? Почему?

- С какими литературными жанрами писателя мы познакомились? Приведите пример.

- Какой вид этих текстов? Что характерно для текста повествование?

- Что такое быль?

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? («Лев и собачка»).

- С какой целью написал автор для нас эту быль?

- Кто главные герои?

- Зачитайте, как появилась собачка.

- Как отреагировал лев.

- Расскажите как разворачиваются события в тексте.

- Какова главная мысль?

-С какой целью написал автор эту быль?

-Какой вид текста? Докажите?

Введение в новую тему.

- А сейчас я предлагаю вам тоже побыть в роли писателей.

- У вас на парте лежат листы, в которых написано слово роса. Рядом в колонке, запишите что такое роса, какой вы её представляете. Составьте небольшой текст о росе.

Самостоятельная работа.

-Выслушиваются ответы детей.

-  Да, природа может нас удивлять, восхищать, завораживать своей красотой, необычностью. 

- Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться. Что объединяет все изображения?

                                                  ( Капля воды или роса)

- Наблюдали ли вы это явление природы?

                                               ( Выслушиваются ответы детей)

- Прочитайте, как об этом явлении написал C. И. Ожегов в " Словаре русского языка". (Дети читают текст из словаря)

 Словарь: 

1. Роса - атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении мельчайшими водяными каплями.

2.  Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней,  или вечерней прохлады.  (Словарь С. И. Ожегова)

  Как Л.Н.Толстой назвал свой рассказ?

                               «Какая бывает роса на траве».

 Постановка проблемы.

-Подумайте, с какой целью Толстой написал этот  текст?

- Чтобы поделиться с нами радостью, восхищением от увиденного.

 5. Первичное чтение  учителем по  презентации.    

- Что вы представляли себе, когда читали этот текст?

                                                            (яркое солнечное утро.)

- С какой целью Толстой написал этот  текст?

                   - Чтобы поделиться с нами радостью, восхищением от увиденного.

                     - Чтобы привлечь наше внимание к окружающему нас миру .

                    - Чтобы мы с вами  заинтересовались, а ОТКУДА БЕРЁТСЯ РОСА?

- Сможете теперь ответить на вопрос автора, какая бывает роса на траве?

                       (как алмаз, желтого, красного, синего цвета, как шарик светлый)

Повторное чтение текста по «цепочке».

Словарная работа.

- С чем сравнивает Л. Н. Толстой капельки росы? (С алмазами)

(Слайд 7)   Алмазы (словарь в учебнике с.220) - прозрачные драгоценные камни.

- А с чем сравнивается мохнатый пушистый листок?        (С бархатом)

Бархат (словарь Ожегова) - плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.

- Какие еще сравнения вы нашли в тексте?  (Слайд 8)     

-Определите тип этого текста.

                                              (описание)

- Вывешиваю таблицу:

 Найдите в тексте слова, которые выбрал автор, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты, найдите и зачитайте.

(Слайд 9)               (Алмазы блестят, переливаются разными цветами; 

                            Листок внутри мохнат и пушист, как бархат…-  это метафоры)

- Какие изобразительные средства использует автор?

                                                 ( Сравнения, эпитеты) 

- Можно ли из текста понять, отношение автора к данному явлению, подтвердите словами из текста.

                     ( Да. Автор любуется росой, он восхищается ею, хочет поделиться

                      своими чувствами с читателями: «росинка эта вкуснее всякого

                       напитка кажется»)

7. Чтение текста  из энциклопедии о росе про себя.

- Перечитайте текст, постарайтесь передать своё отношение к увиденной картине.

- Можем ли перечитать текст из энциклопедии так же передавая чувства, попробуйте это сделать.

                   ( Дети читают и приходят к выводу, что чувства передать трудно,

                     так как нет отношения автора.)

- Это два текста описания, но они различаются между собой. В тексте- описании в энциклопедии мы встретили слова и выражения свойственные научной и деловой речи, получили точные сведения об этом явлении, не увидели отношения автора. В рассказе Толстого используются изобразительные средства языка, мы видим отношение автора.

- Какие названия вы бы могли дать этим текстам - описаниям, к каким стилям они относятся?

                                      (ИД текст, написанный Л. Н. Толстым художественный, а

                                     статья   в энциклопедии это научный текст.)

- Какой ещё тип текста нам знаком?

                            (Текст-повествование, в нём говорится о каких-либо действиях,  о последовательных событиях.)

На доске вывешена таблица:

Обобщение. Сходство и различие текстов (3-5 мин.).

Рефлексия

Составление синквейна со словами текст, роса.

Существительное – роса

2 прилагательных – утренняя, алмазная

3 глагола  – блестит, сверкает, перекатывается, переливается

Предложение из 4 слов –   Роса  блестит крупными алмазами

Домашнее задание (1-2 мин.).

Стр. 162    

«5» - наизусть  стихотворение о росе, чтение и пересказ текста.

«4» - чтение и пересказ близко к тексту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179768-urok-literaturnogo-chtenija