Педсовет «Педагогические условия реализации модели гендерно сбалансированной предметно-развивающей среды в ДОО»

Мухамеджанова Майя Жарылгасымовна

КГКП «Центр развития я/с № 1 «Ромашка»

Казахстан, Павлодарская область, г.Экибастуз

Педагогические условия реализации модели гендерно сбалансированной предметно-развивающей среды в ДОО

Цель:

Систематизация знаний педагогов по театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Развитие творческого подхода к воспитательно-образовательному процессу с учетом гендерного подхода к воспитанию социально-личностного развития детей.

План проведения педсовета

Вступительное слово “Актуальность поло-ролевого воспитания детей в современное время” – Шмидт Т.В..

Сообщение по тематической проверке «Театрально-игровая деятельность детей с учетом гендерного воспитания» – Репихова А. Ю.

Доклад «Игра – форма организации детской жизни. Игрушки для девочек и мальчиков» - Бер А.К.

Из опыта работы специалистов Центра развития «Гендерный подход к воспитанию детей» - Антюшко И.В., Нагорная Ю. В., Звукова И.В.

Из опыта работы «Народный фольклор с акцентом на гендер» - Ахметова Ж.К.

Решение педсовета № 4.

Задания к педсовету:

Смотр театральных- игровых уголков в группах (атрибуты для мальчиков и девочек, расширение репертуара сказок любого вида театра)

Показ открытых занятий по теме педсовета с 12 по 14 марта 2013г. (смотреть график тематического контроля).

Подготовить конспект занятия для сдачи в методический кабинет.

Ход педсовета

I. Организационный момент.

1. В зале звучит космическая музыка. Влетают два инопланетянина в «Летающей тарелке».

1 инопланетянин: Здравствуйте, Земляне! Мы жители планеты «Гендер». Наша цивилизация терпит бедствие! Помогите!

Ведущий: А что случилось с вашей планетой?

2 инопланетянин: Традиционные стереотипы гендерного поведения разрушены вследствие происходящих в современном обществе социальных изменений. Между мужчиной и женщиной происходит «смазывание» ролей. Женщины стали жестче, а мужчины женоподобны.

1 инопланетянин: В борьбе за лидерство женщины берутся за традиционно мужские профессии, не желая довольствоваться женскими. А мужчины превращаются в потребителей, и, не торопясь помочь женщине выполнить домашнюю работу, спокойно ожидают ужина у семейного очага. Быт и воспитание детей остаются исключительно задачей женщины.

Ведущая: А что у вас происходит с детьми?

2 инопланетянин: Девочки стали грубыми и агрессивными, не считают достоинствами скромность, нежность, терпение. Мальчики, демонстрируют эмоциональную неустойчивость, отсутствие выносливости, не стремятся развиваться физически.

1 инопланетянин: Отсутствие социальной модели порождает странную манеру общения мальчиков с девочками. В ходе детских игр поведенческие модели не соответствуют полу игроков. Полоролевая социализация детей на нашей планете находится на низком уровне.

Ведущий: Почему же вы, дорогие гендеряне, довели свою цивилизацию до такого плачевного состояния?

2 инопланетянин: У нас нет достаточной информированности по этим вопросам. Родители на нашей планете в большинстве своем копируют модель, по которой воспитывались они сами, крайне слабо учитывая пол ребенка.

1 инопланетянин: Да что скрывать, мы и сами уже точно не знаем, кто мы: мальчик или девочка!

Ведущий: Очень хорошо, что вы обратились к нам за помощью. Мы вам поможем.

Актуальность поло-ролевого воспитания детей в театрально-игровой деятельности

Миллиарды людей живут на планете Земля. Мы относимся к разным расам из-за различного цвета кожи, обусловленного разными условиями проживания, мы принадлежим к разным народам, потому что говорим на разных языках. Несмотря на то, что мы все такие разные, у нас есть сходство. В чем оно проявляется?

(Варианты ответов педагогов)

Это сходство делит всех людей на две большие группы: мужчины и женщины. Мы, мужчины и женщины, такие похожие, несмотря на то, что принадлежим к разным расам и народам. Но мы такие разные, женщины и мужчины, хотя можем принадлежать даже к одному роду.

Чем же мы отличаемся друг от друга, мужчины и женщины?

(Варианты ответов педагогов)

Сегодня биологи ставят под сомнение разделение людей на два противоположных пола только по этим физиологическим признакам.

Всегда рождались люди с неопределенными морфологическими признаками и возникали сомнения, к какому полу их отнести. Часто можно услышать в речи такие выражения: “Не баба, а мужик в юбке” или “ Штаны носит, а ведет себя как женщина”. Это говорит о том, что существуют социокультурные аспекты в различии мужского и женского. Так, например, заметны различия в социокультуре африканской и европейской: в Европе множество украшений на себе носят женщины, а в Африке – это привилегия мужчин, или юбки в Шотландии – это национальная одежда мужчин, а юбки в Европейском обществе всегда считались предметом женского туалета.

В современное время наблюдаются изменения в морфологии пола в связи с изменением статуса женщины в обществе. Во многих странах женщины получили равноправие, многие женщины занимают лидирующее положение среди мужчин. Истинно мужские профессии становятся теперь доступны и для женщин. В современном обществе женщины занимаются тяжелым физическим трудом.

Ученые провели исследования изменений женщин с XIX по XX века и сделали выводы:

на смену женской фигуре, называемой “песочные часы” (узкие плечи, тонкая талия и широкие бедра) пришла фигура наших современниц – прямоугольник (плечи и бедра одинаковой ширины). Уже не редкость, когда фигура женщины напоминает треугольник -чисто мужской вариант;

у некоторых женщин в организме начинают преобладать мужские гормоны, наблюдается огрубение голоса и полысение головы.

Поэтому в современной науке принято четко разграничивать конституционные и социокультурные аспекты в различии мужского и женского, связывая их понятием пола и тендера.

Пол в переводе с латинского означает “порождать”. Это биологические различия между людьми, определяемые генетическим строением клеток, анатомо-физиологическими характеристиками и детородными функциями.

“Гендер” – это социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии людей. Общество всегда определяет средства и границы проявления активности мужчин и женщин. В любом обществе существуют свои критерии: что можно и что нельзя. Общество через культуру диктует правила поведения для мужчин и женщин – своеобразные правила этикета. Культура является признаком поведения, которое называет мужским и женским.

Гендер – социальный пол, взаимодействие человека с другими людьми в социуме и поведение в разных ситуациях может быть разным. Биологическая женщина может стать “мужчиной”, т.е. ее поведение будет напоминать мужское – курит, сквернословит, ведет себя агрессивно. В данный момент ее социальный пол – мужской.

Доктор Джон Мани заявлял о гибкости тендерной идентичности. А вот биофизик Мильтон Даймонд опроверг теорию Мани и доказал, что гендерная идентичность жестко связана с мозгом с момента зачатия.

Начиная с 1970 года, ведутся споры о том, что определяет поведение и образ жизни человека – биология или среда. Может ли воспитание взять верх над биологией и определить собственно сам биологический пол?

Записи биотоков мозга у девочек и мальчиков уже разные. По биотокам можно определить, кто из них есть кто. Ребенок только после трех лет начинает осознавать свой пол. С момента рождения начинается его воспитание и гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.

Когда биологический и социальный пол идентичны, то наступает гармония внутри личности и гармония во взаимодействии с окружающими людьми.

Как воспитывать мальчиков, чтобы из них выросли мужчины?

Какие условия для развития создавать девочкам, чтобы из них выросли настоящие женщины?

Эти вопросы всегда возникали в обществе.

В педагогике известны разные теории воспитания и обучения мальчиков и девочек.

Социальное осознанное воспитание начинается с дошкольного учреждения. Чтобы воспитывать будущих мужчину и женщину, надо знать о мальчиках и девочках как можно больше. Ведь именно эти знания помогут создать образовательную модель, способствующую совпадению биологического и социального пола.

Хочется сказать, что совместное обучение мальчиков и девочек стало популярным в XX веке в Европе. После революции эта практика продолжилась. Педагоги психологи подчеркивали, что совместное обучение способствует армированию дружбы между противоположными полами. Другой недостаток совместного обучения мальчиков и девочек в том.что в образовательных учреждениях одни женщины. Это отрицательно сказывается на поведении мальчиков. Они перенимают женский тип поведения.

Политика нашего государства в советское послереволюционное время была поставлена так, что образ матери был господствующим семейном воспитании, и он же был основным в женском образовании. Отцу в семье отводилась второстепенная роль. Его явным предназначением было – служить Отечеству. Кроме этого, те и другие должны были трудиться на благо своей социалистической Родине. Результаты этой политики мы пожинаем, посей день. Главенствующую роль в семье часто занимают женщины, мужчины часто уходят от воспитания детей, самоотстраняются, или уходят на второй план. Редко встретишь семью, где папа – глава семьи во всех смыслах этого слова.

В современное время много неполных семей. Часто встречаются семьи, в которых мама совместно с бабушкой воспитывает сына (внука). В таких семьях мальчики больше времени проводят с матерью или бабушкой и образ отца становится менее привлекательным. В школе и в детском саду мальчиков тоже окружают женщины. Часто взрослые осуждают “немужское поведение” мальчиков, забывая, что перед ними еще ребенок, личность которого еще формируется. И это способствует формированию неврозов.

В программно-методическом обеспечении дошкольных учреждений Казахстана гендерные особенности не учитываются.

Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми чаще всего рассчитаны на девочек.

В результате совсем не мужественные мальчики подвергаются со стороны педагогов травмирующему воздействию. У мальчиков формируется низкая самооценка, они теряют уверенность в себе и своих возможностях.

Наблюдения за работой педагогов показывают, что их обращение к воспитанникам часто ограничивается словами “дети”, что не способствует идентификации ребенком образа “я” с определенной социальной ролью.

В предметно-развивающей среде часто наблюдается дисбаланс предметной среды в сторону преобладания “девчоночьих” материалов и пособий.

Из всего сказанного, понятно, что проблема гендерного воспитания в современное время существует, и решить ее за короткий срок не реально, но уделять ей внимание все же следует. Эту проблему мы попробовали решать через театрально-игровую деятельность.

Доклад «Игра – форма организации детской жизни. Игрушки для девочек и мальчиков» - Бер А.К.

Из опыта работы специалистов Центра развития «Гендерный подход к воспитанию детей» - Антюшко И.В., Нагорная Ю. В., Звукова И.В.

Из опыта работы «Народный фольклор с акцентом на гендер» - Ахметова Ж.К.

Результаты тематического контроля «Театрально-игровая деятельность детей с учетом гендерного воспитания» - Репихова А.Ю.

Вопросы викторины к педагогическому совету

Тема: Поло-ролевое воспитание детей в театрально-игровойдеятельности

Что обозначает термин «гендер»?

Какие игры и игрушки нужны девочке, чтобы она стала мамой и хозяйкой? А бизнес-леди?

Какие игры и игрушки нужны для мальчиков?

Какое воспитательное значение несет в себе театрально-игровая деятельность?

С какими играми схожи театрализованные игры и сохраняют следующие признаки: содержание, творческий подход, замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения?

Чем отличаются театрализованные игры от сюжетно-ролевых игр?

Назовите разные виды театров (верховые, настольные, напольные).

Что служит источником всех компонентов для театрализованных игр?

Какие литературные произведения следует выбирать для театрально-игровой деятельности детей?

Какие виды театров Вы порекомендуете родителям детей от 1,5 до 3 лет?

Педагогическое справочное бюро

Вопрос 1.

Моему сыну 2 года. Я заметила, что во время игр с другими детьми он чаще играет с игрушками, которые больше подходят девочкам: куклы, коляски, посудка, Стоит ли мне беспокоиться по поводу егонеправильной ориентации и запрещать ему играть с этими игрушками?

Вопрос 2.

Я знаю, что игра с ребенком в театр благотворно влияет на его всестороннее развитие. Моему малышу еще 1,5 года, подскажите какие театры можно

использовать для игр с ним?

Вопрос 3.

Мой ребенок посещает подготовительную группу детского сада. Я заметила, что ему часто достаются при инсценировании женские роли. Надо сказать, что их он исполняет хорошо, но я тревожусь по поводу его будущей жизни. Не повлечет ли это в будущем за собой нетрадиционную половую ориентацию?

Вопрос 4.

Моя дочь-катастрофа. Ее трудно удержать на месте. Во время репетиций к праздникам и разным сказкам, она очень неловкая и неженственная. Роли снежинок, принцесс и снегурочек ей не подходят. Ребенок не видит себя со стороны, и я ей хочу помочь, даю советы, делаю замечания...

Воспитатели продолжают дочке давать женские роли. Может быть лучше не травмировать ребенка и давать ей мужские роли?

Уважаемый участник педагогического  совета!

Просим Вас оценить работу по 5-балльной шкале

(обвести кружком или перечеркнуть балл)

Решение педсовета № 4

Продолжать работу по театрально-игровой деятельности детей с учетом гендерного воспитания.

Ответственные: воспитатели групп,

Срок: в течение года

Обобщить опыт работы по театрально-игровой деятельности детей в Центре развития (сделать папку раскладушку с фотографиями детей, распечатать игры и конспекты занятий)

Ответственные – воспитатели групп, Мухамеджанова М.Ж.

Срок: 05.04.13г.

Разработать консультации для родителей «Игры, способствующие формированию полоролевых знаний и представлений дошкольников».

Ответственные – воспитатели групп.

Срок: 01.04.13г.

Продолжать пополнять предметно-развивающую среду в группы по театрально-игровой деятельности с учетом гендерного воспитания.

Ответственные – воспитатели групп.

Срок: в течение года

Ознакомиться с проектом по гендерному воспитанию дошкольников «Мальчики и девочки».

Ответственные – воспитатели групп.

Срок: 05.04.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/180038-pedsovet-pedagogicheskie-uslovija-realizacii-