Технологическая карта к уроку по теме «Человеческие расы». 11 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемые учебные результаты

1

2

3

4

5

1

Организационный

Приветствует учащихся, объясняет значимость урока(незнакомый учитель -незнакомый класс); выражает надежу на плодотворное и результативное сотрудничество;

Приветствуют учителя; слушают; задают возникшие вопросы.

Коммуникативные: позитивный настрой на коллективное сотрудничество

2

Актуализация знаний, направленных связать, ранее изученные темы с данной темой урока

Просит определить место человека в органическом мире (разд.мат).

Слайд№1

Дают названия систематическим единицам:

Царство: Животные

Тип: Хордовые

Подтип: Позвоночные

Класс: Млекопитающие

Отряд: Приматы

Подотряд: Человекоподобные

Надсемейство: Высшие узконосые

Семейство: Люди (Гоминиды)

Род: Человек (Homo)

Вид: Разумный (sapiens)

Подвид: -неандертальский (вымер)

- кроманьонский (существует)

Проявляют репродуктивный

уровень подготовки:

воспроизведение ранее полученных знаний;

Коммуникативные: владение монологической речью, способность полно и точно выражать свои мысли, выстраивать ответ по предложенной схеме. Пробелы в знаниях устраняются

3

Определение темы урока.

Постановка учебной задачи.

Примечание:

Наглядность: бюсты представителей вида Человек разумный кроманьонский.

? Глядя на них, сможете ли вы обозначить тему урока и определить его задачи

Если ученики не справляются с поставленной перед ними задачей, то используются записи на доске.

На доске записаны критерии урока, которые определят успешность усвоения новых знаний. Учитель обращает внимание учащихся на критерии и на их основе

Просит вновь сформулировать тему и задачи урока.

Формулируют тему урока, определяют задачи, осознают, что задачи урока заложены в критериях успешности урока.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: умение делать выводы и умозаключения.

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Изучение нового материала

- Усвоение нового материала

Обозначает проблему «Тварь ли я дрожащая, или право имею?»

Зачитываю статьи с примерами: убийство таджикской девочки; убийство чернокожего подростка в г.Фергюссон.

? На что мы имеем право

Чтобы дать вопрос на этот вопрос нам нужно изучить тему данного урока.

Организует работу в группах.

Задание: прочитать текст §4.20, заполнить предложенную таблицу

Беседа: чьё изречение? Кто автор? Актуальность в настоящее время?

Ответ: - быть равными среди равных

- Я-человек. Человек -звучит гордо.

Самостоятельная работа в группах, по изучению нового материала и заполнению таблицы.

Коммуникативные: обмен знаниями; умение слышать и слушать;

Развитие «я – концепции и идентичности личности»: потребность знания собственных особенностей.

Развитие мотива учения.

Познавательные:

общеучебные – смысловое восприятие информации;

умение структурировать материал, использовать его для толкования метафоры

коммуникативные: совместная деятельность, эффективное сотрудничество.

Личностные: самоопределение, формирование ценностных ориентаций

Регулятивные:

выделение и осознание того, что подлежит усвоению;

Формируются информационные компетентности:

поиск необходимой информации.

5

Первичное закрепление знаний изученного материала

Предлагает свою концепцию таблицы (слайд№2).

Если есть недочёты, ставится(--)

Возвращаемся к критериям урока

Проверяют правильность заполнения, задают возникшие вопросы. Пробелы в знаниях устраняются.

Беседа между группами, по вопросам критериев, оформление мини - проектов

Регулятивные: самостоятельно анализируют свои достижения на основе учета выделенных учителем ориентиров;

Познавательные:

общеучебные – повторное осмысление информации;

формирование общекультурных компетенций (видит и понимает окружающий его мир. Умеет принимать решения)

6

Контроль и самопроверка знаний

Показ слайда №3 с тестовыми заданиями, предлагает выявить уровень усвоения знаний по теме Человеческие расы»

Выполняют предложенный тест, самооценка по предложенным критериям.

Пробелы в знаниях устраняются

коммуникативные: общение и взаимодействие;

личностные:

смыслооброзование, мотив отметки

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Возвращается к проблемному вопросу урока; предлагает озвучить ответы

Выслушивает ответы учащихся, при необходимости корректирует их

дают краткие ответы:

- право называться человеком;

- быть равным, среди равных;

Личностные: смыслообразование; определение ценностногокомпонента по данному вопросу

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Напутствие

Имеет ли отдельный человек, homo sapiens, «право»? История давно уже дала нам ответ на этот вопрос. «Сверхлюди» и «высшие расы» всегда терпели в истории поражения. Как и Родион Романович Раскольников.

9

Домашнее задание

Формулирует задание: § 4.20. с.300 (ваши суждения по последнему предложению§).

Фиксируют задание.

Рисуют по просьбе учителя смайлик, соответствующий восприятию урока (в правом углу таблицы.

Человеческие расы

1. Дайте определение расам

2. Назовите известные вам расы

3.Опишите морфологические признаки

Цвет кожи:

Форма глаз:

Форма носа:

Структура и

цвет волос:

4. На каких территориях планеты происходило формирование рас

5. Климатические условия, влиявшие на формирование адаптаций

6. Расовые теории

1. Расизм -

2.Социальный дарвинизм-

7. Несостоятельность расовых теорий.