Методическая разработка

Министерство образования и науки Самарской области

государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

( повышение квалификации ) специалистов

САМАРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Зачетная работа

по курсам ПК по ИОЧ

по программе вариативного блока

с 16.09 по 20.09 2013

«Организация исследовательской работы

в образовательном учреждении».

Тема:

« Педагогические условия организации исследовательской деятельности

на уроках технологии в процессе изучения раздела

«Элементы садово- паркового искусства» в 5-8 классах».

Выполнила

слушатель программы

учитель технологии

Лазарева Т.А.

ГБОУ СОШ с. Кашпир

м.р.Приволжский

Работа защищена

«19» сентября 2013 год

Самара , 2013

Современный мир очень динамичен и меняется столь стремительно, что ориентирует педагогику на переоценку роли исследовательских методов в

образовании. Сегодня уже понятно, что исследовательские умения, к которым относятся умение формировать цель предстоящей работы, планировать свою деятельность для решения какой-либо задачи, анализировать ситуацию, выбирать наиболее регулятивный способ решения проблемы, выделять главное и второстепенное и др., необходимы не только людям, жизнь которых связана или будет. Исследовательская деятельность на уроке обеспечивает способность учащегося:

 к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и

активного присвоения нового социального опыта;

 к самостоятельному приобретению новых знаний и умений, включая саму

организацию учебной деятельности.

Одним из ведущих личностных результатов является готовность и

способность к самостоятельной и ответственной деятельности: учебно-

исследовательской, коммуникативной, образовательной связана с наукой, но и каждому человеку в повседневной жизни.

Современная школа снабжена большим арсеналом технологий, методов и

средств обучения для включения ученика в собственную деятельность. Это

использование проблемного обучения, поисковые и частично-поисковые

методы, а также метод проектов.

В настоящее время существует необходимость благоустройства пришкольного участка. Но как это реализовать? Отсюда появляетсяпроблема,которая определяет тему нашего проекта «Оформление пришкольного участка».

С этой целью педагогическому и ученическому коллективам имеет смысл взяться за реализацию этого проекта . Он не потребует больших материальных затрат. В течение одного учебного года в результате активной целенаправленной деятельности администраторов школы, педагогов, учащихся и их родителей вполне возможно изменить участок земли, прилегающий к школе.

Организатором проекта может стать инициативный штаб, в состав которого входят инициаторы- педагоги и учащиеся, а также наиболее инициативные родители. Желательно, чтобы среди членов штаба оказались представитель администрации школы, представители от учителей начальной школы, учителя биологии, географии, математики, технологии, учащиеся от каждой возрастной группы ( 5-8 классы). Работа штаба должна регулярно освещаться в стенной печати, поэтому в его состав следует включить членов школьной редколлегии. Штаб выбирает стратегическую линию благоустройства школьного участка.

При этом необходимо ответить на следующие вопросы:

Каковы основные функции школьного участка: эстетические, обучающие, оздоровительные?

Как эти функции реализуются сейчас, и как мы хотели бы, чтобы они реализовывались.

Каким должен стать пришкольный участок? Какие изменения необходимо произвести на школьном участке?

На какие средства может рассчитывать школа?

Кто может помочь школе в реализации проекта «Оформление пришкольного участка»?

Члены штаба на основании выработанных решений предлагают условия конкурса на проект лучшей планировки школьного участка для основной школы с учетом возрастных возможностей учащихся. Основная часть работы над проектами выполняются учащимися непосредственно на уровне класса. По желанию учащиеся могут работать индивидуально или по 2- 4 человека.

Всписок требований, которым должен отвечать проект, могут входить следующие позиции:

Школьный участок в проекте озеленения должен иметь единую композицию.

Все деревья и кустарники, растущие на школьном участке, должны быть сохранены и включены в общий план проекта.

Желательно использовать различные виды художественного оформления: садовые скамейки, вазоны, альпийскую горку, водоемы, вертикальное озеленение, живые изгороди для хозяйственной зоны, где обычно располагаются мусорные контейнеры.

Создание объектов зеленого строительства должно быть посильным для учащихся школы.

Этапы реализации проекта.

Формирование общей цели проекта

Целью проекта является декоративное оформление пришкольного участка.

Определение задач, которые необходимо решить для достижения общей цели

Задача. Создание инициативного штаба, в задачу которого будет входить координирование всей проектной деятельности.

Разработка технических требований к проекту: составить примерный перечень инструментов, строительных материалов, органических удобрений и других материалов, которые потребуются для создания объектов зеленого строительства.

Решение вопроса на уровне администрации школы об установлении ограды по периметру школьного участка. Сбор информации об имеющихся подземных коммуникациях на школьной территории.

3. Организация и проведение общешкольного конкурса на лучший проект благоустройства пришкольного участка.

4. Выбор лучшего проекта ( проектов). При обсуждении и выборе лучшего из проектов следует обратить внимание на оригинальность, проработанность каждого элемента композиции и на реальность осуществления запланированного.

Класс, разработавший лучший проект благоустройства территории школы, награждается памятным подарком. Материалы проекта , победившего в конкурсе, должны быть представлены в стенной печати . По ходу знакомства всех учащихся с проектом, победившим в конкурсе, его содержание может дорабатываться и детализироваться за счет замечаний и новых предложений, поступивших от учащихся и педагогов школы.

5. Члены штаба проводят анализ сложности всех объектов композиции, которые предстоит создать, и на основе этого распределяют объекты

( цветочные композиции, дорожки, объекты живой архитектуры и т.д.) между классами основной школы. Каждому классу выделяется по одному объекту композиции и определенный участок территории, на котором школьники будут выполнять свою работу.

Одновременно на административном уровне при участии учащихся старших классов готовится перечень материалов и инструментов, необходимых для работы, и производится закупка необходимого оборудования.

Подготовка основы для создания композиции. Штаб организует выравнивание школьной территории ( при необходимости и возможности сделать это) и обозначает исходные точки проекта на местности. Ими могут быть углы здания школы, столбы, высокие деревья и другие предметы.

Выполнение проекта на уровне класса.

Учащиеся каждого класса разрабатывают классный проект оформления пришкольного участка (или определенной части). Каждый классный проект должен иметь свое название и девиз. В качестве примера можно предложить следующие варианты названий.

Многоцветье весны.

Живописный пейзаж.

Осенние краски.

Мавританский ковер.

Декоративное оформление хозяйственных объектов.

Овощные клумбы.

Однолетние орнаменты ( вдоль школьных дорожек)

Полянка

Аптекарский огород.

Лунный календарь и всхожесть семян цветочных культур.

Живая архитектура.

Цветы в контейнерах и вазонах

Партерная клумба

Искусственный водоем.

Русский ситец.

Живая изгородь

Школьные дорожки.

Клумба «Школьный календарь»

Альпийская горка.

Скамейка под сиренью.

В основной школе учащиеся самостоятельно решают вопрос, в какой форме будет осуществляться классный проект: коллективно, по группам, индивидуально.

Разработанный проект выполняется путем последовательного осуществления перечисленных нижеэтапов.

Формулирование названия проекта и его цели.

К цели проекта предъявляются определенные требования : она должна быть реальной, целесообразной и иметь эстетическую направленность.

Планирование работы в виде формулирования задач, которые следует для достижения цели проекта.

Во время подготовки к конкурсу учащиеся знакомятся с основами цветочно- декоративного оформления территории с классической регулярной и ландшафтной формами планировки, с элементами садово- паркового дизайна. Преподаватели по биологии и технологии должны проконсультировать учащихся по вопросу сбора информации по теме конкурса, использованию справочных и периодических изданий, ТВ передач, рекламных буклетов, освещающих вопросы благоустройства земельных участков.

Организация обучения учащихся основной школы по теме «Элементы садово- паркового искусства» в рамках образовательной области «Технология».

Подготовка эскиза цветочной композиции и пояснительной записки к нему, красочное оформлении эскиза на бумаге в виде схемы. Расчет количества растений, необходимых для создания объекта.

Проведение подготовительных работ : покупка семян цветочных культур, посадочного материала; заготовка емкостей для выращивания рассады; выбор состава почвосмеси и ее приготовление; изучение условий, которые необходимо создать для цветочных культур и рассады, выбранных для композиции.

Выращивание качественной цветочной рассады.

Проведение посева семян.

Создание оптимальных условий для роста и развития сеянцев.

Проведение пикировки сеянцев.

Организация регулярных фенологических наблюдений за ростом и развитием рассады.

Соблюдение технологии выращивания рассады (полив, поддержание светового и температурного режима, подкормка).

Регулярное обсуждение результатов выращивания рассады с целью уточнения задач и исправления ошибок.

Созданиеобъектазеленого строительства на школьном участке по разработанному эскизу и уход за ним:

Подготовка почвы для посадки рассады;

Перенесение схемы цветочной композиции, составленной на бумаге, на участок земли, выделенный классу;

Посадка цветочной рассады по схеме композиции;

Регулярное ухаживание за созданным «объектом зеленого строительства»: полив, подкормка , прополка.

Участие школьников в занимательных конкурсах, тематических вечерах, посвященных выращиванию растений.

Во время выполнения классных проектов следует организовать развивающие мероприятия типа конкурса рисунков на тему «Наши цветы» для учащихся или занимательных вечеров и конкурсов по темам «Цветоводство», «Садово- парковое искусство», «Ландшафтное земледелие» для учащихся основной школы. Кроме того, имеет смысл сформировать фотоальбом по теме «Цветы вокруг школы», а на основе записей в рабочих тетрадях и дневниках наблюдений создать классный дневник, в котором подробно описать деятельность учащихся на протяжении выполнения классного проекта.

С целью организации успешной работы над классным проектом в процессе его выполнения необходимо регулярно проводить занятия по теме «Цветочно- декоративное оформление участка» на уроках биологии и технологии ( раздел «Сельскохозяйственный труд»). На них школьники знакомятся с элементами декоративного оформления, с различными группами цветочных культур, их названиями, квалификацией, с требованиями по выращиванию различных цветочных культур, с технологией сбора семян.

6.Формированиевыводов и составление планов на новый учебный год.

В завершении работы школьники должны самостоятельно сформулировать выводы о проделанной работе и предложить план дальнейшего благоустройства школьной территории . Я предполагаю, что созданные руками детей объекты зеленого строительства : клумбы, бордюры, дорожки и др.- должны приносить эстетическое наслаждение, радость всем участникам общешкольного проекта. Одновременно объекты зеленого строительства требует постоянного внимания к себе со стороны учащихся, что, в свою очередь, является одной из форм воспитания чувств ответственности, любви к природе, родной школе и родной стране.

Итак, широкое использование исследовательского метода создаёт среду для расширения возможностей самообразования школьников, систематизации отдельных элементов знаний обучающихся, развития коммуникативных качеств, командного сотрудничества, дает возможности использовать различные источники знаний, учит вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение, обучает приемам публичного выступления, дает опыт литературной речи, позволяет активно использовать информационные технологии, создаёт условия для вариативности и дифференциации обучения, способствует более ранней профилизации,

Самое решающее звено этой новации -учитель. Работа над исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную деятельность, способствует профессиональному и творческому росту учителя.

Литература , использованная при написании работы

1. Кинг Д. «Лучшие модели для сада», изд «Москва», 2007 год

2. Клаас Нордхейс Т. «Ваш сад. Большая энциклопедия садовода», изд. «Мир книги», 2001

3. Клепилина З.А., Капралова В.С. «Сельскохозяйственные работы, 5-8 классы», изд. «Просвещение»,1998 год

4. Максимова М. «Дизайн сада», Москва, 2011 год

5. Проектная деятельность учащихся 5-11 классы, изд. Волгоград, 2008 год

6. Носкова С.Ю. «Цветочные композиции», Школа и производство, 2002 год

7. Петрукович О.А. Проект «Озеленение пришкольной территории» Школа и производство , 1996 год

8. Сонин Н.Г.«Биология 7 класс», Просвещение ,2011 год

9. Славская Г.Е. «Оформление усадьбы цветами», Школа и производство, 1996 год

10. Сорокина Н.В. «Профилактические средства защиты растений», Школа и производство , 2000 год

11.festival.1september.ru.>исследовательская работа. Дизайн

12. disain-shool.do.am>

Введение.

ГлаваI

Теоретические основы проектно- исследовательской деятельности в образовательном учреждении.

ГлаваII

Проектно- исследовательская деятельность на уроках технологии.

Заключение .

Литература .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18071-metodicheskaja-razrabotka