Консультация «Нравственно-эстетическое воспитание детей средствами танцевального искусства»

Выступление на совещании.

Консультация

«Нравственно-эстетическое воспитание детей средствами танцевального искусства»

“Дошкольный период – это преимущественно период накопления музыкальных впечатлений интенсивного музыкального восприятия”, – пишет Н.А.Ветлугина.

Танец очень многого требует: вхождения ребенка в образ, собранности, энергии внутренних сил.

Музыка, как самое эмоциональное из искусств, близка впечатлительной натуре ребенка, и в этом заключается сила ее воспитательного воздействия. Под влиянием музыки развивается художественное восприятие ребенка, богаче становятся переживания. Нет детей абсолютно равнодушных к музыке. С раннего детства ребёнок движениями выражает свои чувства, рожденные музыкой (ритмично прихлопывает, приплясывает). Играя, танцуя, ребенок упражняется в движении, осваивает его.

Специально подобранные музыкально-ритмические движения, углубляют представления детей об окружающем, о некоторых сторонах жизни и деятельности людей.

В детском саду ребенок действует в коллективе, совместные активные действия детей развивают целеустремленность, выдержку, решительность, самостоятельность, находчивость.

Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, рождают определенные настроения, под влиянием которых и движение приобретает соответствующий характер.

Движение помогает полнее воспринимать музыкальное произведение, которое в свою очередь придает движению особую выразительность.

Следовательно, творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств воображения и мышления.

Психология утверждает, что воздействие музыки на общефункциональную деятельность ребенка вызывает в нем двигательные реакции. Путем подбора соответствующих музыкальных произведений можно вызвать определенные двигательные реакции, организовывать и влиять на их качество.

Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, рождают определенные настроения, под влиянием которых и движения приобретают соответствующий характер. Например, торжественное звучание праздничного звучания радует, бодрит. Движение, связанное с музыкой, всегда сопровождается эмоциональным подъемом, потому оно благотворно влияет на физическое развитие детей. Танцы требуют своевременного переключения с одного движения на другое, умение быстро и точно его тормозить. В марше Е.Марченко дети, изображают бодрых спортсменов, любящих спорт, красиво и бодро маршируя и одновременно отстукивая хлопками ритмический рисунок, они легко осваивают метрический рисунок; в русской народной песне детям, необходимо быстро, чётко изменить движение, рассчитать время, чтобы преодолеть пространство. (Дети испытывают радость от хорошо выполненного задания, чувствуя ловкость, податливость своего тела.);в «Колыбельной» дети, переживают выраженное в музыке. А это, в свою очередь, оказывает влияние на качество исполнения. Радуясь музыке, ощущая красоту своих движений, ребенок эмоционально обогащается, испытывает особый подъем, жизнерадостность.

-Предлагаю ,посмотреть видео, где отражены элементы хореографии в бодром марше,танце и песне!

2. Напротив, спокойный, плавный характер пляски позволяет сделать осанку свободнее, движения неторопливыми, более мягкими, округлыми.

Двигаясь под музыку, дети учатся полнее воспринимать ее и тем самым получать сильные впечатления от художественных произведений. При этом развивается их воображение, постепенно формируется вкус.

Все музыкально-ритмические движения (упражнения, игры, хороводы, танцы) выполняют решающую задачу – добиться слитности характера движения и музыки.

Во второй младшей группе дети заезжают в зал на музыкальном паровозике,движения медленные,но уверенные,посмотрим!)

Таким образом, развитие у детей интереса к музыкально – ритмическим движениям способствует музыкальному воспитанию и развитию дошкольника, если в процессе этого будут решены следующие задачи:

учить детей целостно воспринимать музыку, выделять отдельные, наиболее яркие средства – регистры, темповые нюансы, акценты и т.п.;

учить воспринимать развитие музыкальных образов и согласовать движения с их характером наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, ритмично двигаться, играть в музыкальные игры, водить хороводы, исполнять пляски на занятиях и в группах, и во время прогулки;

развивать чувство ритма, учить ребят ощущать в музыке ритмическую выразительность, передавая ее в движениях,выполнять элементы движений с воспитателем в группе(отрабатывать повороты,хлопки,как мальчик садик девочку на стульчик и и.д.);

развивать художественно-творческие способности у детей;

воспитывать самостоятельность в проявлении знаний в процессе музыкально-ритмических движений.

Приложение.

Практическая часть с воспитателями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181061-konsultacija-nravstvenno-jesteticheskoe-vospi