- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа педагога-психолога для обучающихся 5-го класса с задержкой психического развития
6291
0
Управление образования Артёмовского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа №56
Рабочая программа педагога-психолога
Фоминых Кристины Павловны
Для индивидуального обучения
учащихся 5-го класса по общеобразовательной программе
для детей с задержкой психического развития на 2015-2016 учебный год
Артемовский 2015 год
Пояснительная записка.
Актуальность
Психологическое сопровождение учащихся 7 вида является важным направлением деятельности педагога-психолога.
У довольно большого числа детей, с задержкой психического развития имеются грубые первичные интеллектуальные нарушения. Поэтому неотъемлемой составляющей в системе коррекционно-развивающей работы с учащимися индивидуальные и групповые занятия с психологом по формированию общих (познавательных) способностей к учению.
Основным психологическим новообразованием подросткового возраста является развитие самосознания – способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую качествами, присущими только ей. Поэтому наряду с развитием познавательной сферы в работе с подростками большую значимость приобретают занятия, направленные на развитие самосознания.
Кроме того, общая мотивация ребёнка смещается к общению со сверстниками. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении. Поэтому важная часть занятий отводится на формирование навыков конструктивного общения. Также рассматривается тема агрессивного поведения.
Цель программы: оказание помощи детям в получении развития, соответствующего их способностям и возможностям, в процессе обучения и воспитания в средней школе.
Задачи программы:
Формирование и развитие психологических предпосылок и основ учебной деятельности.
Предупреждение дезадаптации детей в школе.
Содействие ребенку в решении актуальных задач развития.
Развитие интеллектуальных способностей учащихся, коррекция познавательных процессов.
Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер учащихся.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Соблюдение интересов ребёнка.Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
—Системность.Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
—Непрерывность.Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
—Вариативность.Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
—Рекомендательный характер оказания помощи.Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
Направления работы:
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
—диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление неуспешных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
—коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии неуспешных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
Организация занятий:Данная программа рассчитана на один год обучения (34 занятия). Занятия проводятся в кабинете психолога, один раз в неделю по 30 минут. Занятия групповые. Тема, форма и цели занятий могут корректироваться в зависимости от результатов диагностики.
Учебно-тематический план
№п/п | Название раздела | Цель | Ожидаемые результаты | Кол-во часов | |
1 | Совершенствования движений и сенсомоторного развития | 1. Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. 2.Способствовать развитию общей моторики, навыка каллиграфии, артикуляционной моторики. | Знать: Динамические упражнения для языка, губ, рук. Уметь: сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. | 2 | |
2 | Познавательные процессы | Развитие познавательной активности, целенаправленности мысленного процесса. | Знать: виды памяти, игры упражнения для развития познавательных процессов. Уметь: самостоятельно тренировать память, внимание мышление, восприятие. | 12,5 | |
5 | Эмоционально-волевая сфера | Снятие отрицательных эмоций, развитие коммуникативных навыков. | Знать: упражнения для снятия эмоционального напряжения. Уметь: выполнять упражнения самостоятельно. | 2,5 | |
Итого | 17 (34 занятия) | ||||
Календарный план работы.
1 четверть 4,5 ч. (9 занятий)
№ урока | Раздел | Тема | Количество часов | Предполагаемая дата | Фактическая дата | Содержание |
1-2 | Познавательные процессы | 1.1.Диагностика познавательных процессов | 1 ч | 21.09 28.09 | 1.Методика Шульте ; 2.Проводим сравнительную характеристику заданных слов и обобщаем похожие по смыслу 3.Выявляем уровень запоминания по методике «Пиктограмма» 4. «Узнавание фигур» | |
3 | Совершенствования движений и сенсомоторного развития | 2.1. Развитие артикуляционного аппарата | 0,5ч | 05.10 | Динамические упражнения для языка Упр. 1 «Часики» «Маятник» Упр. 2 «Змейка» Упр. 3 «Качели» Упр. 4 «Спрячь конфетку» Упр. 5 «Почистить зубы» Упр. 6 «Катушка» Упр. 7 «Лошадка» Упр. 1 «Гармошка» Упр. 2 «Улыбка» Упр. 3 «Заборчик» Упр. 4 «Бублик» Упр. 5 «Хоботок» | |
4 | Познавательные процессы | 3.1. Развитие восприятия, памяти и речи | 0,5ч | 12.10 | Упражнение для развития памяти Упр. 1. Задание:выучите стихотворение: Ложка – это ложка; Ложкой суп едят. Кошка – это кошка, У кошки 7 котят. Тряпка – это тряпка, Тряпкой вытирают стол. Шапка – это шапка, Оделся и пошел. И. Токмакова Профилактика нарушения зрения: «Рисуем горизонтальные столбики». Упр. 2. "Беспорядок на столе" Упр. 3 "Игра в слова" Упражнения на развитие сенсо-моторики. Упражнения на дыхание. «Пилка дров» | |
5 | Познавательные процессы | 4.1. Развитие восприятия 4.2. Развитие восприятие величины 4.3. Развитие восприятия высоты | 0,5 | 19.10 | Упр. 1 «Собери мозайку» Профилактика нарушения зрения: «Рисуем глазами большой столб». Дыхательное упражнение «Вертушка». Упр. 2 «Сложи рисунки из фигур. Придумай рассказ» Упр. 3 «Игра на узнавание форм» Упр. 4. «А какой длины?» Упр. 5. «А какой величины?» | |
6 | Познавательные процессы | 5.1.Развитие воображения 5.2.Развитие восприятия социальных явлений | 0,5 | 26.10 | Профилактика нарушения зрения: «Рисуем» глазами елочку» Упр. 1. Задание: рассмотрите недорисованные картинки; подумайте, какие предметы хотел изобразить художник. Упр. 2 «Посмотри на меня». Упр. 3 «Построй ворота» Упражнение на развитие дыхания: «Покатай карандаш» | |
7 | Познавательные процессы | 6.1.Развитие внимания | 0,5 | 28.10 | Упр. 1 «Определи настроение». Упр. 2 «Найди одинаковые буквы». Упр. 3 «Окна». Упр. 4. Какие предметы спрятаны в рисунках. Упражнение на развитие сенсо-моторики. Задание: рассмотрите снежинки, попытайтесь изобразить их двумя руками одновременно. Упр. 5. «Почини коврик» Упр. 6. «Нарисуй такие же узоры» |
8 | Познавательные процессы | 7.1.Развитие логического мышления | 0,5 | 29.10 | Дыхательное упражнение. «Погреться на морозе». Упр. 1. Лото «Собери сказку». Упр. 2. «Вопросы для обследования» Дети садятся в круг. Учитель поочередно задает детям вопросы. Профилактика нарушения зрения. «Рисуем» глазами зигзаг» Упр. 3. «Загадки» Упр. 4 «Классификация предметов» Упражнение на развитие сенсо-моторики. Упр. 5. «Что лишнее?» Упр. 6. Игра с мячом « Я знаю». Упр. 7 «Чем похожи слова?» | |
9 | Познавательные процессы, совершенствование движений и сенсомоторного развития | 7.1.Развитие воображения 9.1.Развитие эмоционального мира 9.2. Развитие интеллектуальных способностей 9.3. Развитие внимания | 0,5 | 30.10 | Гимнастика для губ и щек: Упр. 1. «Назовите общие признаки». Упр. 2. «Чем отличаются». Упр. 3. «Составим слова из букв» Упражнение на развитие сенсо-моторики Упр. 4. «Кляксы в сказке» Упр. 1. Игра «Точки» Профилактика нарушения зрения Упр. 2. Игра «Найди друга». Упр. 3. «Сочиним историю». Упражнение на развитие сенсо-моторики. Упр. 4. «Нарисуйте свой страх, победите его!». Методика «Страхи в домиках» Упр. 5. Игра «Повторяем движения». Профилактика нарушения зрения. «Нарисуйте глазами круг» | |
Эмоционально-волевая сфера, совершенствование движений и сенсомоторного развития | ||||||
Итого | 4,5 часа | |||||
2 четверть, 3,5 часа (7 занятий)
№ урока | Раздел | Тема | Количество часов | Предполагаемая дата | Фактическая дата | Содержание |
1 | Познавательные процессы, Эмоционально-волевая сфера | 1.1. Развитие разных видов памяти | 0,5ч | 09.11. | Профилактика нарушения зрения «Нарисуйте глазами числа». Упр. 1. «Лес» . Упр. 2. «Походка и настроение». Упр. 3. «Разноцветное животное» Упр. 4. «Постарайся» Упр. 5. «Найди отличия» Упр. 4. «Восковой рисунок». | |
2 | Познавательные процессы, совершенствование движений и сенсомоторного развития | 2.1. Развитие точности запоминания | 0,5 | 16.11 | Дыхательное упражнение «Куда Миша идешь?» Упр. 1. «Стихотворение наизусть». Упражнение на развитие сенсо - моторики. Упр. 2. «Выполни по образцу» Упр. 3. «На точность зрительной памяти». Упр. 4. «Лица, лица» Упр. 5. «Часы и время» Профилактика нарушения зрения. | |
3-4 | Познавательные процессы совершенствование движений и сенсомоторного развития | 3.1. Развитие умений использования приемов мнемотехники | 1 ч | 23.11 30.11 | «Игра с пальчиками» Упр. 1. «Жучок». Упр. 2. «Барабанщик». Упр. 3. «Робот». Упр. 4. «Слепой и поводырь». Дыхательное упражнение. Задание: наберите воздух, на выдохе произнести свое имя и фамилию. Упр. 5. «Ассоциации» Упр. 6. «Рифма к рифме» Упр. 6. Игра - лото «Хороший или плохой поступок». Упражнение на развитие сенсо-моторики. |
5 | Эмоционально-волевая сфера | 4.1.Групповое взаимодействие | 0,5 | 07.12. | Упр.1. “Возьми салфеток Упр. 2. “Узел” Упр. 3. “Совместный счет” | |
6 | Эмоционально-волевая сфера, коммуникативные навыки | 5.1. «Я в мире других. Мое место» | 0,5 | 14.12. | Упр. 1. «Я это я? Знаю ли я об этом?» Упр. 2. «Правда, ложь, фантазия» Упр. 3. «Что такое дружба?» Упр. 4. «Настоящий друг» | |
7 | Эмоционально-волевая сфера | 6.1. Релаксационные упражнения | 0,5 | 21.12 | Упр. 1. «Задуй свечу» Упр. 2. «Рот на замочке» Упр. 3. «Замедленное движение» Упр. 4. Музыкальная терапия «Тайны природы» | |
Итого | 3,5 часа | |||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181206-rabochaja-programma-pedagoga-psihologa-dlja-o
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровые инструменты и сервисы в организации образовательного процесса»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Формы и методы методической работы, методическая продукция»
- «Ведение учебно-воспитательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога»
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.