Формирование положительной учебной мотивации на уроках литературы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Администрация города Мценска муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение- «Средняя школа №2» г. Мценска

303030, Орловская область Телефоны:

г. Мценск 2-59-44

ул. Красноармейская,7 2-05-77

Факс: 4864625944

___________________________________________________________________________________

№ _____ «_____»_____________2015г.

«Формирование положительной учебной мотивации на уроках литературы».

Учитель: Семичева Л.В.

Мценск 2016г

«Формирование положительной учебной мотивации на уроках литературы».

Учение с увлечением - это вовсе не учение с развлечением. Все знают: у кого большие способности, у того обычно интерес к занятиям. Но есть и обратное правило: у кого больше интереса. у того быстрее развиваются способности. Пробудить интерес - наша задача.

Снижение положительной мотивации школьников – проблема, которая остается актуальной до сих пор. Снижение мотивации чаще всего наблюдается у детей подросткового возраста.

Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним.

А для этого необходимо решать следующие задачи:

Формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла;

Формирование толерантности в учебных взаимодействиях;

Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся;

Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.

Чтобы реализовать поставленные задачи, необходимо создать условия для развития мотивации  школьников на каждом уроке, в том числе и на уроках русского языка и литературы.

Этому способствует использование:

Разнообразных форм и методов работы на уроках;

Возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса;

Дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей;

Приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.

Система повышения учебной мотивации может быть представлена на уроках в виде схемы: 
1. Разнообразные формы и методы работы на уроке

2.Дифференцированный подход

3.Мотивация

4.Индивидуальный подход

5.Благоприятный психологический климат

В стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования.

Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение.

Целью моего использования интернет-ресурсов является повышение качества обучения литературе, а также совершенствование уровня владения русским языком с расширением сферы межкультурного общения через интернет-ресурсы. 

Цель применения технологии игровых форм обучения –развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые формы обучения.

Задачи:

I.     Образовательные:

1.    Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.

2.    Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных исторических источников.

II.    Развивающие:

1.    Развивать у учащихся творческое мышление.

2.   Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.

III.   Воспитательные:

1.    Воспитывать нравственные взгляды и убеждения.

2.   Вырабатывать историческое самосознание – осознанную сопричастность к прошлым событиям.

Средства обучения.

В работе по технологии игровых форм обучения используется разнообразный спектр средств обучения:

a)Работа с учебником.

b) Использование аппарата учебника.

c) Иллюстрации учебного пособия.

e) Учебные картины.

f) Учебные фильмы, диафильмы, диапозитивы, художественные альбомы и открытки.

g) Тексты художественных произведений.

h) Творческие работы самих учащихся – рисунки, поделки, лепка, исторические миниатюры.

Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.

 Задачей использования кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт. 

Одним из эффективных средств развития творчества на уроках литературы является театрализация. Театрализация способствует активизации познавательной деятельности учащихся, а также повышает интерес учащихся к предмету.

Театрализация - методический прием, предполагающий введение в урок заранее подготовленных элементов театрального действия. Формы уроков с театрализацией: «Парад героев», игра «Узнай героя», «Суд над героем», «Пресс-конференция с героями» и т.д.

Привлечение театрализованных сцен на уроки литературы является одним из важных аспектов реализации творческих способностей учащихся, которые способствуют формированию мировоззрения, эстетическому развитию.

я считаю проблему развития творческих способностей учащихся одной из наиболее актуальных.

Целью и задачами своей работы как учителя в рамках здоровьесберегающих технологий я вижу:

    - создание комфортных условий для учебы, чтобы уроки русского языка и литературы, а также внеклассные мероприятия рождали в каждом ребенке положительные эмоции, благотворно влияли на их здоровье; 

    - формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья

    - знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации.    

На своих уроках я использую разные  формы оздоровительных мероприятий:

-Общеукрепляющие упражнения. 

-Ритмические. 

-Танцевальные. 

-Гимнастика для глаз

-Двигательно-речевые.

Комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном процессе позволяет снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность на уроках русского языка и литературы, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Нельзя пройти вниманием мимо внеклассных мероприятий в форме спектаклей, литературно-музыкальных композиций, ведь что это, как не игра? Мной были проведены такие внеклассные мероприятия: «На балу у Йогеля»,спектакль о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, литературно- музыкальная композиция «Любовью дорожить умейте»

Такие вечера помогают ребятам раскрыть себя, свои актёрские способности, расширить сведения о биографиях писателей и поэтов. Это всегда большие праздники, к которым мы готовимся не один месяц. Ребята рисуют декорации, подбирают костюмы, работают над выразительным чтением, подбирают музыкальное сопровождение, часто самостоятельно исполняя музыкальные произведения,учатся танцевать танцы другой эпохи.Всё это приближает литературу к жизни, помогает понять, что за лицами из учебника скрываются живые люди, эпоха.

Таким образом, можно сделать вывод: чтобы учащиеся проявляли познавательную активность на уроках, нужно учителю проявлять множество усилий, творчество, не стоять на месте, постоянно находиться в движении. Недаром повторяю слова Бернада Шоу, взятые мною в эпиграф моего отчёта -  “Единственный путь, ведущий к знанию –  деятельность»                                                    

Список использованной литературы

Ашевская Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся. // Русский язык в школе, №6, 2001г.

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М: Педагогический поиск, 1999.

Воробьёв Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. – М., 1991.

Коротаева Е.В. Стимулирование творческой деятельности учащихся. // Русский язык в школе, № 5, 1995 г.

Лернер И.Я. Проблемное обучение, - М.: Знание, 1974.

Лук А. Н. Психология творчества – М., 1978..

Петрановская Л.В. Творчеству можно научить.// Русский язык, № 12, 2001 г.

Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1973.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181365-formirovanie-polozhitelnoj-uchebnoj-motivacii