Дидактическая игра как средство развития математических представлений об ориентировке во времени у старших дошкольников

Мошкина Ирина Владимировна

МБДОУ «ДСОВ №111» г. Братск

Дидактическая игра как средство развития математических представлений об ориентировке во времени у старших дошкольников.

Детям дошкольного возраста жизненно необходимо научиться ориентироваться во времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни. Специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Поэтому, в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время.

Время не имеет наглядных средств, а ребенок мыслит образами, поэтому использование дидактических игр, позволяющих наглядно представить изменения во времени, способствует формированию временных представлений у дошкольников, что делает исследуемую проблему актуальной.

Цель исследования: выявить уровень усвоения представления о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

- выявить уровень сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;

- разработать комплекс развивающих мероприятий, направленных на формирование временных представлений у детей старшей группы;

- провести контрольную диагностику уровня сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Данная работа может представлять интерес для воспитателей, родителей, проведенные исследования также дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения особенностей развития временных отношений у дошкольников.

Основными задачами по выработке временных представлений являются:

- формирование первичной практической ориентировки во времени; формирование чувства времени;

- ознакомление с отдельными «временными» эталонами;

- формирование начальных представлений и понятий о некоторых свойствах времени.

База исследования: Муниципальное бюджетное Дошкольное образовательно учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №111»муниципального образования города Братска.

В исследовании принимала участие старшая группа детского сада, включающая 15 человек в возрасте 5 – 6 лет.

Исследование проводилось в III этапа:

I этап – диагностика уровня усвоения представления о времени.

II этап – перспективный план развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

III этап – анализ и интерпретация результатов исследования.

На первом этапе исследования была использована методика Е.И. Щербаковой, целью которой являлось определение уровня представления о времени у детей старшего дошкольного возраста.

В результате диагностики уровня усвоения представления о времени выявилось, что в группе преобладает низкий уровень. При ответах на вопросы были обнаружены однотипные виды ошибок.

На втором этапе исследования был разработан перспективный план развивающих мероприятий на формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста. В этот комплекс входили: занятия, упражнения и игры на формирование временных представлений, а также предусмотрена работа с родителями.

При проведении исследований решались следующие задачи:

- составить систему развивающих игр, упражнений и занятий;

- апробировать воздействие разработанного комплекса развивающих мероприятий на формирование уровня усвоения временных представлений.

С детьми, у которых был выявлен средний и низкий уровень знаний временных представлений, проводились индивидуальные занятия, с целью повышения уровня.

Во время организованной образовательной деятельности и в самостоятельной деятельности широко использовались дидактические игры и игровые упражнения. Дидактические игры включались в содержание организованной образовательной деятельности, как одного из средств реализации программных задач.

Были использованы в работе дидактические игры, направленные на развитие и уточнение временных представлений, способствующие совершенствованию лексического и грамматического компонента речи, что положительно отражалось на формировании познавательных процессов.

Опыт работы показал, что использование дидактических игр благотворно влияют на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствуют повышению уровня математического развития детей.

Для выявления влияния комплекса развивающих мероприятий на формирование представлений о времени, была проведена контрольная диагностика.

В начале года у детей преобладал низкий уровень, а после проведенного комплекса развивающих мероприятий высокий и средний уровни значительно повысился.

Таким образом, проделанная работа дала положительные результаты – это показал сравнительный анализ результатов первой и второй диагностики, представленный в гистограмме.

В результате проделанной работы, можно прийти к выводу, что использование дидактических игр оказывает существенное влияние на развитие временных представлений дошкольников.

На основе анализа и проведенных исследований можно сделать однозначный вывод, что роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений у дошкольников, а в частности формирование ориентировки во времени очень высока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181486-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-razvitija-m