Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка, литературы

Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка, литературы

Русский язык и литература – серьѐзные и сложные предметы. На этих уроках учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник применяет здоровьесберегающие технологии.

Большое значение имеет организация урока.

Учитель строит урок в

 соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта целесообразно не только объяснять орфограммы, пунктограммы, но и провести морфемный, фонетический, лексический разборы.

Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ:

 самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Индивидуальное дозирование объѐма учебной нагрузки и

 рациональное распределение еѐ во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках разноуровневых заданий снижает нагрузку учащихся и способствует сохранению здоровья детей. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом;

 задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке. Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать

 объѐм всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачѐтные работы проводить строго по календарно-тематическому планированию. На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока

 проводить физкультминутки (2-3 раза), делать игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты). Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к

 предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи,

 внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности— вот далеко не весь арсенал, которым пользуемся мы, стремясь к раскрытию способностей каждого ребенка. Дети должны входить в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием приобрести багаж новых знаний. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ребѐнок с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. При подготовке к урокам обращаю внимание на продолжительность,

 частоту чередования различных видов учебной деятельности. Использую следующие методы преподавания: словесный, наглядный, электронновизуальный, самостоятельную работу и другие. На уроке провожу динамические паузы: упражнения для глаз, кистей

 рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности. Также на уроках использую элементы релаксации (включение

 аудиозаписей «Звуки природы», упражнения «Послушай и нарисуй», прослушивание музыкальных фрагментов классической музыки, сопровождающих чтение стихотворений). Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование

 юмористических картинок, поговорок, афоризмов на уроке ведѐт к психологической разгрузке. При изучении биографий писателей и художников показываю тесную

 взаимосвязь духовного и физического развития человека. Особенно это видно на примере жизни Льва Николаевича Толстого, который писал: « Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле». Сам писатель всю жизнь работал физически, занимался спортом, сохранял душевное равновесие, пропагандировал культуру, богатство русского языка и народного искусства. Учащиеся убеждаются в том, что здоровый образ жизни способствует долгой и плодотворной жизни. На уроках русского языка для лингвистического анализа, в качестве

 контрольных, самостоятельных работ можно использовать тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм. При изучении наклонений глаголов можно рассмотреть режим дня школьника с последующим его обсуждением. Знакомство с числительными даѐт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоѐванных медалях нашими спортсменами в разные периоды. Учитель изобразительного искусства предлагает выполнить аппликацию на тему «Мой любимый вид спорта». За годы работы в школе пришла к выводу, что дети не умеют рационально распределять время при выполнении домашних заданий, что ведѐт к физическим и умственным перегрузкам (Получив задание за несколько дней, ребята всѐ равно выполняют его накануне). Поэтому, в первой четверти мы проводим урок по теме «Учись учиться», на котором говорим о режиме дня, о правилах выполнения домашних заданий. Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический

 стресс. Для снятия эмоционального напряжения мы используем три вида оценивания:

1. Ученик оценивает сам свою работу.

2. Взаимопроверка (работа в парах).

3. Обоснованная оценка учителя.

Одним из принципов нашей работы является выполнение домашнего задания только в течение учебной недели.

Общий объем домашних заданий должен соответствовать требованиям СанПиНа.

Домашнее задание должно быть чѐтко прокомментировано учителем на уроке.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в списке ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Если раньше говорили: ―В здоровом теле - здоровый дух‖, то не ошибѐтся тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Литература:

1. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. М.; Просвещение, 1987.

2. Антропова М.В. Родителям о здоровье школьников, М.: Педагогика, 1975. 3. Криворучко Т.С. Динамика показателей функционального состояния организма учащихся с 1 по 8 класс. // В кн.: Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания. М.:. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).

4. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.- №2.-С.171-187.

5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

6. Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.- С.40-44.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181511-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-urokah-ru