Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Комплексное сопровождение ветеранов боевых действий в деятельности социального координатора»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

04.10.2013

Календарно-тематическое планирование по истории 8 класс

Cветлана

учитель истории

Календарно-тематическое планирование по истории для 8 класса составлено в строгом соответствии с ФГОС и примерной программой среднего общего образования. В основу легли учебные курсы «Новая история» и «История России», что обеспечивает полное соответствие государственным стандартам. План включает все ключевые темы учебного года, помогая педагогам эффективно организовать учебный процесс и систематизировать изучение материала.

Оценить

3521 0

Содержимое разработки

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО

МБОУ «МатвеевскаяСОШ» Зав. по УВР МБОУ «Матвеевская СОШ» Директор МБОУ «Матвевская СОШ»

_______/Латипова С.М/. ___________/ВалиеваЗ.М/. ____________/Григорьева Т.В/

Ф.И.О. Ф.И.О Ф.И.О..

Протокол №___ от «___» ____________ 20__ г. Приказ № ____ от ________________

«___» ____________ 20__ г.

Рабочая программа

учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Матвеевская средняя общеобразовательная школа»

наименование ОУ

Нуриева Светлана Мухлисовна

первая квалификационная категория

для 8 класса

предмет, класс и т.п.

поистории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от

«__»_______20__г.

2013 - 2014 учебный год

Учебно-тематическоепланирование

по истории

предмет

Класс______8______

Учитель Нуриева Светлана Мухлисовна

Количество часов:

Всего 70часов; в неделю 2часа

Плановых контрольных уроков_____ч.; Практических, творческих______ч.

Административных контрольных уроков ____ч. Экскурсий__________ч.

Планирование составлено на основе программы Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории.(Е.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.), а также на основе программыПланирование составлено на основе программы «Новая история 7-8 класс» А. Я. Юдовская. М.; «Просвещение»» 2007 г и на основе программы«История России» под ред. А.А.Данилова. Л.Г.Косулина; М.; «Просвещение»» 2007 г.

Изучение истории в объеме: «История России» 36 часов, «Всеобщая история» - 24 часа и 10 часов резервного учебного времени, которое используется на включение уроков по истории татарского народа и Татарстана.

Учебники:

1. А.Я.Юдовская Новая история – М., « Просвещение» 2008 г.

2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России. – М., « Просвещение» 2007г.

3. И.А.Гилязов, В.И.Пискарев. История Татарстана, Казань (ТаРИХ),2004 г.

Дополнительная литература:

Хрестоматийный материал, рабочая тетрадь.

Пояснительная записка

Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории.(Е.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.), а также на основе программыПланирование составлено на основе программы «Новая история 7-8 класс» А. Я. Юдовская. М.; «Просвещение»» 2007 г и на основе программы«История России» под ред. А.А.Данилова. Л.Г.Косулина; М.; «Просвещение»» 2007 г.

Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану календарно-тематический план предусматривает обучение в объеме: «История России» 36 часов, «Всеобщая история» - 24 часа и 10 часов резервного учебного времени, которое используется на включение уроков по истории татарского народа и Татарстана. Рабочая программа по истории для 8 класса разработана на основе

Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных документов. История. сост. Э,Д, Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783)

Примерной программы основного общего образования по истории Сборник. –М.: Дрофа, 2007.

Авторской программы по истории «История России» под ред. А.А.Данилова. Л.Г.Косулина; М.; «Просвещение»» 2007 г.

Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

Учебного плана МБОУ «Матвеевской СОШ» Мензелинского муниципального района РТ на 2013/2014 учебный год

В соответствии с методическим письмом МО РТ №7831/9 от 16 октября 2009 года изменен объем изучаемого материала в 8 классе: предусматривается изучение материала с XIX до начала XXв.

В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период ХIХ – начала ХХ века:

периодизация Нового времени

особенности ментальности человека Нового времени

преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным

причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества

дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации

бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма

новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий

дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»

использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй

международные конфликты, приводившие к войнам

особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости

важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека

изменения в повседневной жизни человека.

При изучении курса истории России ХIХ века необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования:

познакомить учащихся с основными событиями российской истории века, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей

представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни

расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для ХIХ века

продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)

научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий

создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей ХIХ века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами

способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.

В 8-ом классе изучается история Татарстана, охватывающая события ХIХ века. Среднее Поволжье развивалось в русле общероссийских тенденций. Вместе с тем в его истории есть и отличительные черты, обусловленные географическим положением, многонациональным составом и угнетенным положением нерусского населения. Изучаемый период национально-региональной истории важен для понимания процессов формирования татарской буржуазии, роста национального самосознания и национального движения. Материал по данному курсу изучается отдельным блоком после изучения истории России.

Программа разработана с учетом возрастных особенностей подростков: ориентирована на активизацию реальной практической деятельности ребенка по познанию мира, самопознанию и самоопределению. К 8-му классу у школьников накапливается определенный опыт познавательной деятельности на базе исторического материала. Это позволяет расширить типологию заданий, усложнять мыслительную работу, повысить степень их самостоятельности. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают:

методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории)

выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин)

анализ целей и результатов

объяснение преимуществ и недостатков

выявление общего и различного

умение использовать внешкольные источники, информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования)

Цели и задачи курса

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении восьмиклассников:

Цели курса:

- формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX в

- содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация

Задачи курса:

- формирование ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности, в духе демократических ценностей

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историзма

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

формирование правовой культуры школьников;

формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории : свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Межпредметные связи на уроках истории:

Межпредметные связи развивают потенциал учащихся, пробуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно- следственных связей, развитию логики, мышления, а также способствуют воспитанию патриотизма. В большей степени, чем обычные они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Форма проведения межпредметных связей нестандартна, увлекательна. Использование разных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. На уроках истории необходима организация работы с различными источниками информации: текст учебника, исторические тексты, карты, картосхемы, графики, таблицы, иллюстрации и учебные картины, аудио и видеоинформация их анализ, характеристика, сопоставление и сравнение. Составление плана текста развивает такие умения, как выделение логических частей текста и определение главного.

Работа по памяткам характеристики событий, исторических деятелей, государства развивает умения и навыки работать по образцу, по плану, по алгоритму, учит отличать рациональные и нерациональные приёмы работ. Чтение и составление хронологических, сравнительных и обобщающих таблиц, диаграмм, схем и графиков развивают аналитические способности. Систематическая работа с понятиями (от заучивания к самостоятельной формулировке, сравнению, определению степени обобщенности) формирует навык работы с определениями и терминами, который необходим для исследовательской деятельности. Творческие способности и навыки письменной речи проявляются и развиваются при составлении описания событий от имени исторического персонажа (прописываем на доске и проговариваем трудные слова)

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся

по истории на начало учебного года

Курс 8 класса является продолжением курса «История», который учащиеся изучали в 7 классе. При разработке содержания и основ методики курса для восьмиклассников учитывались не только особенности психологии подростков, но и уровень знаний и умений, достигнутый ими в 7 классе.. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, имеющихся в учебниках по предмету «история»; характером заданий для организации активной познавательной деятельности учащихся

В результате обучения учащиеся должны владеть следующими умениями и навыками:
—воспроизводить знания, т. е. называть исторические термины и понятия, знать важнейшие даты исторических событий.

— различать и сравнивать социально экономическую и культурную характеристику средневекового мира и истории России и Татарстана в средние века

  — приводить примеры исторических и культурных памятников , достопримечательностей, произведений литературы и живописи.;
      —решать учебные и практические задачи, т. е. определять последовательность исторических событий (раньше — позже); соотносить год с веком;
      —находить на исторической и современной картах России территорию изученных стран, крупные города, места исторических событий; рассказывать стране, личностях.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события мировой истории и выдающихся деятелей мировой истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об экскурсиях, рефератов)

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни

Критерии оценки знаний учеников

ОТЛИЧНО:

называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий

называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,

читает историческую карту с опорой на легенду

рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе

соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями

называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений

объясняет смысл и значение исторических понятий

излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий

объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории

определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий

ХОРОШО

называет даты важнейших событий

называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,

читает историческую карту с опорой на легенду

рассказывает устно об исторических событиях,

соотносит единичные исторические факты и общие явления

объясняет смысл важнейших исторических понятий,

излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

называет даты важнейших событий

называет место. Обстоятельства важнейших событий

читает историческую карту с опорой на легенду

рассказывает устно об исторических событиях,

объясняет смысл важнейших понятий

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

не может назвать ни одной важной даты

не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,

не может читать историческую карту

не может объяснить смысл важнейших понятий

Контролирующие элементы, заложенные в программе

I. Хронологические навыки
1 Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
2 Составлять хронологические и синхронистические таблицы;
3 Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
II. Знание фактов:
1 Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
III. Работа с источниками:
1 Читать историческую карту с опорой на легенду;
2 Использовать данные исторической карты для характеристики политического

и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
3 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
4 Высказывать суждения о назначении, ценности источника;
5 Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
6 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
IV. Работа с терминами и понятиями:
1 Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
V. Работа с персоналиями:
1 Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
2 Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.

Контрольно - измерительные материалы

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие

уроки.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён разделы.. В конце каждого раздела предусмотрены обобщающие уроки,

нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных

работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат

проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Педагогические технологии:

1.Технология развивающего обучения.

2.Технология проблемного обучения.

3.Технология проектно-исследовательской деятельности.

4.Технология личностно-ориентированного обучения.

5.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей

учебного материала.

6.Технология коллективного способа обучения КСО.

7.Технология коммуникативного обучения

8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Дидактическая модель обучения:

объяснительно-иллюстрационная,

личностно-ориентированная педагогическая ситуация,

игровая.,

ИКТ

Список литературы

Для учителя:

1. А.Я.Юдовская Новая история – М., « Просвещение» 2008 г.

2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России. – М., « Просвещение» 2007г.

3. Г.М. Мустафина История Татарстана. – Казань « Магариф» 2003 г.

4. Поурочное тематическое планирование по истории России. М.Русское слово. А.А.Данилов, 2009

5.Агафонов С.В. схемы по всеобщей истории 8 кл. М.2005

6.Волкова К.В. Тематическое и поурочное планирование по Новой истории 1800-1913гг к учебнику А.Я.Юдовской и др. «Новая история 1800-1913гг»

8кл. М.Экзамен 2006

7.Вольнова Новая история 19 –начало 20 вв. 8 кл. учебно-методические материалы М. Русское слово 2002

8.Назаренко М.Н. Новая история зарубежных стран. Волгоград 2004

9.Ревякин А.В. Новая история 1800-1900 8 кл. Методические рекомендации пособие для учителя М. Просвещение 2004

10.Фукс А.Н. Новая история 19-начало 20 вв. 8 кл. Поурочные методические разработки М. Русское слово 2004

11.Юдовская А.Я. Ванюшкина Л.М. книга для чтения по Новой истории 1800-1913гг. М.Просвещение2003

Основная литература для ученика:

400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для школьника). М.: Дрофа, 2000.

Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.

Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост. В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.

Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав. ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил

Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М. Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.: ил.

Дополнительная литература для ученика:

А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт .-Мысль, 1989.-733 стр.

Дом Романовых М. 1990

Ишимова А.О История России в рассказах для детей С.-Пб 1992

Князьков С. Время Петра Великого М. 1999

Кулагин А.И. Правители России С. 1994

Кулюгин А.И. Правители России С. 1994

Павленко Н.И. Петр Первый и его время. Книга для учащихся. М. 1989

Пламенное слово. Проза и поэзия Древней Руси М. 1978

Под. ред. Ю.Лимонова Россия XIХ века глазами иностранцев М. 1989

Под. ред. Ю.Лимонова Россия XV - XVI веков глазами иностранцев М. 1989

Под. ред. Ю.Лимонова Россия XVIII века глазами иностранцев М. 1989

Устрялов Н.Г. Русская история до 1855 года Петрозаводск. 1995 Кюстин А. де. Николаевская Россия. М., 1990.

Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в начале ХIХ в. М., 1989.

Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины ХIХ столетия. М., 1990.

Мультимедийный «Атлас по истории Древнего мира», Компания «Марис Мультимедиа» и «Новый Диск» , 2003

Новая история. Первый период: Учеб.пособие. - М.: Высш. шк. 1983.

Поткина И.В., Сепунская Н.Б. Россия и модернизация // История СССР. 1990. № 4.

Пресняков А.Е. Российские самодержцы. М., 1990.

Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная история. 1995. № 6.

Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты. М., 1989.

Российские самодержцы. М., 1992.

Сперанский М.М. Проекты и записки. М., 1958.

Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.

Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997.

Федоров В.А. Александр I // Вопросы истории. 1990. № 1.

Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.

Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. – Екатеринбург, 1997.

Календарно – тематическое планирование

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Коды из кодификатора

Тип урока

Элементы содержания урока

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Подготовка к ГИА

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

фактически

Код контролируемого

элемента содержания

КЭС

Код проверяемых

предметных умений

КПУ

Тема

Форма контроля

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.

Урок изучение ново-го

Группо-вое вы-полнение проблем-ного задания

Называть новые черты в разви-тии капиталистического произ-водства в Европе; сравнивать индустриальную и доиндус-триальную эпоху; оперировать основными понятиями; моде-лировать последствия индустриального развития

Прочи-тать введе-ние

§1

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Урок конферен-ция

Развитие техники.

Новые технологии.

Капитализм свободной

конкуренции

Доклады таблица

Описывать условия жизни лю-дей разного социального поло-жения; достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей

§1-2, отве-тить на вопро-сы

Индустриаль-ное общество

комбинированный

Социальная структура общества.

Новые условия быта

вопросы

Объяснять причины и послед-ствия экономических кризи-сов; характеризовать формы монополий

§3, 4, составить рассказ

Наука: создание научной картины мира.

комбинированный

создание научной картины мира. Развитие образования

Вопросыдоклады

Представления о важнейших достижениях культуры Запад-ной Европы; открытия в облас-ти математики, астрономии, физики и химии; прогресс в земледелии; правовые, нрав-ственные и религиозные взгля-ды народов Европы

§5, сос-тавить таблицу

Обществен-ные движения в Европе в 1-й половине XIX в.

комбинированный

Формирование

Идеологии

либерализма, социализма, консерватизма

Вопросы, доклады

Называть крупнейших предста-вителей и характерные черты общественно-политических учений; систематизировать материал в, составлять таблицу

§ 9-10 запол-нить табли-цу

Консульство и образования наполеоновс-кой империи

комбинированный

Первая империя во Ф. Напалеон Бонапарт

Вопросы

Отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона; определять режим Наполеона как авторитарный; давать оценку ист.личности

§11, вы-полнить задание 3

Внутренняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

2.1.7

1.2

2.5

2.12

комбинированный

Внутренняя политика в первой половине XIX в

Вопросы

Называть характерные черты внутренней политики Алексан-дра; сопоставлять задачи госу-дарства в нач. XIX и их соот-ветствие основным направле-ниям внутренней политики; да-вать оценку деятельности Алек-сандра I, Негласного комитета

Россия в XVIII – середине XIX в.

Тесты

§ 1,3 отве-тить на вопро-сы

Внешняя политика в 1801-1812 гг.

комбинированный

Внешняя политика. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-фр. Союз. Континентальная блокада

Вопросы

Знать основные даты, показывать по карте места основных собы-тий; определять характерные черты внешней политики само-державия в нач.XIX в.; давать оценку международному положе-нию России после Тильзитского мира

§ 2, от-ветить на во-просы

Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии

2.1.8

1.2

2.4

2.8

Учебная лек-ция

Отечественная война. Бородинская битва. Народный характер войны

Вопросы

Показывать на карте места ос-новных сражений; называть ос-новные факты, даты, личностей; объяснять причины и последст-вия войны 1812 г.; давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы

Россия в XVIII – середине XIX в

Отечественная война.

Вопросы

§4,5, Подготовить сообщения

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

Комбинирован-ный

Итоги напалеоновских войн. Венский конгресс.

Вопросы

Называть и показывать на ист. карте территориальные изме-нения в Европе после Венско-го конгресса; извлекать нуж-ную информацию из других источников

§ 12, за-полнить таблицу

Внутренняя политика Александра I после Отеч. войны

Комбинирован-ный

Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг

Вопросы

Давать общую оценку внутрипо-литическому курсу Александра I; составлять сравнительную табли-цу по заданным параметрам, де-лать выводы; выделять начало нового этапа в социально-эконо-мическом развитии страны; ито-ги внутренней политики Алек-сандра I

§ 6,7 отве-тить на вопро-сы

Общественное движение при Александре I

2.1.9

2.1

1.2

2.5

Комбинирован-ный

Движения декабристов. Тайные общества Северное и Южное общества., их программы

Вопро-сы, тест

Определять причины зарожде-ния, идейные основы и основные этапы эволюции общ. Движения в стране; сравнивать программы тайных обществ; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности декабристов

Россия в XVIII – середине XIX в.

Вопросы

§ 8,9 работа с документами

Социально-экономичес-кое развитие губернии в 1801-1860 гг.

комбинированный

Социально-экономичес-кое развитие губернии в 1801-1860 гг.

Вопросы

Характеризовать новые явле-ния в социально-экономичес-кой жизни края, указывать противоречия в экономике Население губернии к началуXIX в ; изменения в сельском хозяйстве; формирование кап. отношений в промышленнос-ти; развитие промышленности

§ 1, вы-полнить задания 1-4

Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы

комбинированный

Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы

Вопросы

Показывать участие народов края в российских событиях начала века, характеризовать их вклад в борьбу против французских завоевателей

§2, вы-полнить зад.1-2

Англия: сложный путь к величию и процветанию

Л/р с документа-ми

Социально-экономические отношения и государственный строй. Общественные движения: чартисты тредюнионы

Вопросы

Называть характерные черты экономического и социально-политического развития Анг-лии; сравнивать промышлен-ный переворот в Англии и Франции, выделять общие чер-ты и различия

§ 13, отве-тить на вопро-сы

Экономичес-кое и полити-ческое разви-тие Франции в 1815-1847 гг.

Комбинирован-ный

Июльская монархия

Вопросы

Называть особенности про-мышленного переворота во Франции; сравнивать промыш-ленный переворот во Франции и Англии; выделять общие черты и различия

§ 14, выпол-нить задание 4

Революция 1848-1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции

Комбинирован-ный

Революция 1848. Вторя республика. Режим Второй империи

Вопросы

Указывать даты, причины, за-дачи и ход революции 1848-1849 гг. в Европе; выявлять причинно-следственные связи, выделять главное, давать ха-рактеристику историческим личностям

§ 15, отве-тить на вопро-сы

Внутренняя политика Николая I

Комбинирован-ный

Внутренняя политика

Николая 1. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. Кодификация законов.

Вопро-сы, тест

Называть основные события; да-вать характеристику личности по алгоритму; давать общую оценку внутренней политики НиколаяI.; объяснять причины ужесточения внутренней политики царя

§10 отве-тить на вопро-сы

Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.XIX в

2.1.11

2.2

2.9

Комбинирован-ный

Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений.

Вопросы

Выделять в тексте особенности социально-экономического развития; задавать параметры для сравнения экономики в начале XIX в.и в 20-50-е гг.

Россия в XVIII – середине XIX в.

Вопросы

§ 11 отве-тить на вопро-сы

Внешняя политика России при Николае I. Крымская война

2.1.12

1.2

2.2

Комбинированн-ый

Крымская война. Парижский мир. Причины и последствия поражения.

Вопросы

Излагать причины, ход событий и итоги Крымской войны; показывать на ист.карте места военных сражений; соотносить общеист. процессы (обострение внутренней политики в период войны) и отдельные факты (влияние Крымской войны на положение в стране)

Россия в XVIII – середине XIX в.

Тест

§ 12,14, подготовить сообщения

Общественное движение в годы правления НиколаяI.

2.1.10

1.2

2.1

2.12

Комбинирован-ный

Общественная мысль во второй четверти XIXв:официальная государственная идеология, западники, славянофилы, утопический социализм.

Вопросы

Называть основные течения, ор-ганизации и участников общес-твенного движения 30-50-х гг.; соотносить взгляды отдельных представителей течений с основ-ными направлениями; объяснять значение понятий: консерватизм, либерализм, западники, славяно-филы; сравнивать воззрения по самостоятельно заданным пара-метрам

Россия в XVIII – середине XIX в.

Тест

§ 13, работа с доку-мента-ми

Образование и наука

2.3.2

1.3

2.6

2.7

Уроки – презентации

Создание системы общеобразовательных учреждений. Достижения науки. НИЛобачевский.

Вопросы

Описывать выдающихся пред-ставителей и достижения отечес-твенной науки и культуры в пер-вой половине XIX в.; система-тизировать материал, составлять таблицу; использовать приобре-тенные знания при подготовке компьютерных проектов; уметь определять роль и значение обра-зования в ходе реформ, делать вывод о влиянии системы обра-зования на развитие научных ис-следований, о влиянии науки и производства на прогресс общес-тва

Российская культура в XVIII – начале ХХ в.

Вопросы

§ 15,16, подготовить презентацию

Русская литература и искусство 1-й пол. XIX в.

2.3.1

2.3.3

1.3

2.6

2.7

Уроки – презентации

Достижения культуры и искусства. Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской поэзии.

Вопросы

§ 17,18, подготовить сообщение

Культура края в первой пол. XIX в

Уроки – презентации

Культура края в первой пол. XIX в

Вопросы

Характеризовать новые явле-ния в развитии культуры, рас-крывать значение открытия университета в Казани, пока-зать достижения народов в развитии художественной культуры

§ 3-4, запол-нить таблицу

ПОУ «Россия и мир в 1 поло-вине XIX в»

ПОУ

Систематизация полученных знаний

тестирование

Мир и Россия во второй половине XIX в

Объединение Германии

Комбинирован-ный

Национальные идеи и образование единого государства в Г. О.фон Бисмарк

Вопросы

Называть характерные черты объединительной политики; сравнивать данные, выявлять сходство и различие в процес-се объединения европейских стран; составлять синхронис-тическую таблицу объедини-тельного движения в Италии и Германии

§16, отве-тить на вопро-сы

Национальное объединение Италии.

Комбинирован-ный

Национальные идеи и образование единого государства в И

Вопросы

§17, сос-тавить план

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

Комбинирован-ный

Франко-прусская война. Парижская Комунна

Вопросы

Знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; анализировать раз-витие социально-политических движений в Европе в 1800-1870 гг.; составлять синхро-нистическую таблицу; уметь описывать одну из ист. лич-ностей

§18, вы-полнить зад.2,3

Накануне отмены крепостного права

2.2.1

2.5

2.8

2.11

Комбинирован-ный

Накануне отмены крепостного права. АлександрII

Вопросы

Использовать текст ист. источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

тест

§ 19, отве-тить на вопро-сы

Крестьянская реформа 1861 г

2.2.1

2.5

2.8

2.11

Комбинирован-ный

Отмена крепостного права

Вопросы

Уметь определять сущность крестьянской реформы 1861 г; анализировать ист. источник (Манифест 19 февраля 1861 г.); сравнивать оценки результатов реформы

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Вопросы

§ 20, работа с документами

Либеральные реформы 60-70-х гг.XIX в.

2.2.1

2.5

2.8

2.11

Комбинирован-ный

Судебная, земская, военная реформы 60-70 гг XIXв

Вопросы задания с кратким ответом

Давать характеристику либераль-ных реформ 60-70-х гг; сравни-вать развитие России до и после реформ 60-х годов; знать основ-ные ре-формы и их положения; высказывать свое отношение к реформам

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Тест

§ 21-22, отве-тить на вопро-сы

Крестьянские реформы 60-х гг. XIX в в Казанской губернии

Комбинирован-ный

Крестьянские реформы 60-х гг. XIX в в Казанской губернии

Вопросы, тест

Характеризовать особенности проведения крестьянских реформ в Казанской губернии, показывать ее последствия

§ 5, за-полнить таблицу

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

2.2.2

2.2

2.8

Комбинирован-ный

Особенности модернизации России. Кризис самодержавия.

Вопросы

Перечислять основные черты социально-экономического раз-вития России после отмены кре-постного права; называть и пока-зывать на карте основные центры промышленности; сравнивать положение России до и после реформ

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Вопросы

§ 23, от-ветить на во-просы

Социально-экономичес-кое развитие Казанской гу-бернии в по-реформенный период

Комбинирован-ный

Социально-экономическое развитие Казанской губернии в по-реформенный период

Вопросы

Указывать на изменения в со-циально-экономической жизни края; изменения в сельском хозяйстве; промышленность края в пореформенный период; формирование буржуазии и пролетариата; города и торговля

§ 6, от-ветить на во-просы

Общественное движение: либералы и консерваторы

2.2.3

1.2

2.9

Комбинирован-ный

Подъем общественноо движения после поражения в Крымской войне. Либеральные, консервативные течения. Земское движение

Задания с развернутым ответом

Определять причины и характер-ные черты народничества; выде-лять различия между народни-ками 60-х и 70-х гг.; высказывать свое отношение к деятельности народников

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Тест

§ 24, работа с документами

Народничество.

2.2.3

1.2

2.9

2.14

Комбинирован-ный

Радикальные течения. Зарождение революционного народничества.

Задания с развернутым ответом

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Тест

§ 25, 26 работа с документами

Внешняя политика Александра II

2.2.4

1.2

2.13

Комбинирован-ный

Внешняя политика 60-70х гг.Завершение кавказской войны

Задания с кратким ответом

Характеризовать цель и основ-ные направления внешней поли-тики России в 60-70-е гг; отме-чать на карте дальневосточные территории, присоединенные к России

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Тест

§ 27, отве-тить на вопро-сы

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Комбинирован-ный

Русско турецкая война 1877-1879 г. Россия в военно-политических блокх

Задания с крат-ким ответом

Выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг; соотносить одно-типные ист.события (русско-турецкие войны XIX

§ 28, со-ставить таблицу

Германская империя в конце XIX- начале XX в.

Комбинирован-ный

Особенности индустриального развития.Либеральные реформы

Задания с развер-нутым ответом

Указывать основные черты экономического развития Гер-мании в конце XIX- начале XX в.; давать определение поня-тий: милитаризация, пангерма-низм, империя

§ 19, от-ветить на вопросы

Создание Британской империи

Конспективное повествование

Особенности экономического развития. Колониальные захваты.

Тест

Называть основные этапы складывания Британской колониальной империи; систематизировать материал; составлять хронологическую таблицу

§ 20, от-ветить на вопросы

Франция: третья республика

Комбинирован-ный

Франция –светское государство. ревашизм

Вопросы

Называть основные черты по-литического и экономического развития Франции в конце XIX- нач. XX в.; сравнивать экономическое развитие Фран-ции с экономикой других евро-пейских стран; объяснять зна-чение понятий: радикал, кор-рупция, колониальная империя

§21, сос-тавить план

Австрийская империя – «лоскутная империя»

Комбинирован-ный

Конституционная монархия.»лоскутная империя»

Задания с кратким ответом

Объяснять понятия, системати-зировать материал, указывать последовательность событий; империя Габсбургов, нацио-нальный вопрос, причины и итоги революции, политичес-кой устройство Австро-Вен-грии

§ 23, от-ветить на вопросы

США в 19 веке.

Комбинирован-ный

Гражданская война.

Отмена рабства

Задания с развер-нутым ответом

Называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны; находить при работе с документами доказательства развития в США «организован-ного капитализма»; объяснять значение понятий: расизм, або-лиционизм, олигархия, резер-вация

§ 24,25, ответить на вопросы

Латинская Америка

Комбинирован-ный

Провозглашение независмых нгосударств в Латинской Америки.

Задания с кратким ответом

Систематизировать материал, указывать последовательность событий; образ жизни народов латиноамериканских стран, хронология борьбы против ко-лониального гнета метропо-лий; объяснять значение поня-тий: каудильо, авторитарный режим, метрополия, колония, полу-колония, зависимая страна

§ 26, отве-тить на вопро-сы

Япония, Китай,

Комбинирован-ный

Народы Юго-восточной Европы в XIXв

Задания с кратким ответом

Называть характерные черты экономического и политичес-кого развития стран Азии и Африки в конце XIX- начале XXв; определять основные на-правления и характер преобра-зований в странах Азии и Африки;

§ 27,28, соста-вить план

Индия, Африка

Комбинирован-ный

Народы Юго-восточной Европы в XIXв

Задания с кратким ответом

§ 29-30, отве-тить на вопр.

Внутренняя политика Александра III

Комбинирован-ный

АлександрIII. Контрреформы

Вопросы

Выделять основные направления внутренней политики Алексан-дра III; сравнивать внутреннюю политику Александра II и Алек-сандра III, находить общие черты и различия; давать оценку ист. личности и деятельности на ос-новании анализа нескольких ист. источников;объяснять значе-ние понятий: Земский собор, контрреформы, «циркуляр о ку-харкиных детях»: земский на-чальник, «Положение о мерах к охранению государственного по-рядка и общественного спокой-ствия».

§ 29-30, отве-тить на вопро-сы

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Комбинирован-ный

Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустиального общества. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.

Задания с развер-нутым ответом

§ 31, от-ветить на во-просы

Положение основных слоев общества.

Комбинирован-ный

Изменениев социальной структуре общества

Презен-тация

Сравнивать положение различ-ных слоев населения в порефор-менной России; анализировать документы, делать выводы; об-разно представлять (презенто-вать) интересы разных слоев об-щества; объяснять значение понятий: монархическая власть, Государственный совет, Комитет министров, Министерство вну-тренних дел, Министерство фи-нансов, Правительствующий Сенат, губерния, уезд, сословия, классы

§32-33, отве-тить на вопро-сы

Общественное движения в 80-90 гг. XIX в.

2.2.3

1.2

2.9

Комбинирован-ный

Общественные движения второй половины XIX в

Вопросы

Определять на основе анализа текста учебника и ист.источника характерные черты идеологии общественных движений в 80-90-х гг

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Тест

§34, отве-тить на вопро-сы

Внешняя политика Александра III

Комбинирован-ный

Русско турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках

Вопросы

Характеризовать цель и основ-ные направления внешней политики России в 80-90-е гг

§35, отве-тить на вопр.

Общественное движение 70-90-х гг. XIX в. Татарское национальное движение

Комбинирован-ный

Общественные движения

второй половины XIX в

Задания с развер-нутым ответом

Определять на основе анализа текста учебника и ист.источника характерные черты идеологии общественных движений в 80-90-х гг; революционное и либе-ральное народничество; сту-денческие волнения; марксист-ские кружки; причины возник-новения национального дви-жения; сопротивление русифи-каторской политике; татарские просветители; джадидизм

§ 7-8, запол-нить таблицу

Искусство и литература XIX в. в поисках новой картины мира.

Комбинирован-ный

Демократические тенденции в культурной жизни на рубежеXIX-XX вв

Задания с развер-нутым ответом

Описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры XIX в; систематизировать материал; составлять таблицу

§6-8, подготовить презентацию

54,55

Культура России во второй половине XIX в

2.3.2

2.3.3

1.3

2.6

2.7

Комбинирован-ный

Развития образования, естетсвенных и общественных наук. Российская культура.

Презентация

Соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; называть основные направления в культуре и искусстве; сравнивать условия и образ жизни различных слоев российского общества в первой половине XIX в и в конце XIX в, делать выводы; использовать приобретенные знания при подготовке проектов

Российская культура в XVIII – начале ХХ в.

Вопросы

§ 36-37,38, подготовить сообщения

Наука, образование, культурная жизнь края во второй половине XIX.

Комбинирован-ный

Наука, образование, культурная жизнь края во второй половине XIX.

Вопросы

§ 9-10, подготовить презентацию

Страны Европы и США в начале XX века

Комбинирован-ный

Монополистический капитализм.Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

Вопросы

Выявлять общие и особенные черты обеих моделей модерни-зации, выявлять основные проти-воречия мирового развития нач.XX в.; характеристика стран пер-вого и второго эшелонов модер-низации; объяснять значение по-нятий: модернизация, ВНП, ин-вестиции, конвенция, изоляци-онизм, «доктрина Монро», прин-цип «открытых дверей», экспан-сия

§2-3, отве-тить на вопро-сы

ГосударстваАзии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX-XXвеков

Комбинирован-ный

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубежеXIX-XX вв

Вопросы

Определять их место в форми-рующейся системе мирового хо-зяйства, выявлять основные про-тиворечия мирового развития началаXX в. Специфика разви-тия стран Азии и Латинской Америки; объяснять значение понятий: традиционализм, ком-прадорская буржуазия, гоминь-дан, изоляционизм, «доктрина Монро», принцип «открытых дверей»,

§ 4, вы-полнить задание 3

Государство и российское общество в кон. XIX – нач. XX вв

Комбинирован-ный

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв

Вопросы

Давать определение понятиям: геополитика, модернизация, ин-дустриальное общество, самодер-жавие; анализировать модерниза-ционные процессы в странах Ев-ропы, США, России, объяснять причины отставания отечествен-ной экономики; характеризовать политическую систему, оцени-вать исторические личности, ра-ботать с документами, показы-вать специфику социальной структуры российского общества

§ 1, от-ветить на вопр.

Экономическое развитие страны

2.2.5

1.2

2.4

2.8

Комбинирован-ный

Государственный капитализм.Формирование монополий.Иностранный капитал в России.С.Ю.Витте.

Вопросы

§ 2, от-ветить на вопр.

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

Комбинирован-ный

Политическое развитие сраны в начале ХХ в.Рабочее движение.Революционные партии и их программы

Вопросы

§ 3, от-ветить на вопр.

Внешняя политика России в конце XIX – начале XX вв

2.2.6

1.2

2.2

2.4

Лек-ция

Русско-японская война

тест

Знать внешнеполитические при-оритеты России в начале XX в.; дискуссия по вопросам о целесо-образности «маленькой победо-носной войны» и путях выхода из революционного кризиса

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

Тест

§ 4, работа с документом

Первая российская революция. Реформы политической системе.

2.2.7

1.2

2.2

2.4

Комбинирован-ный

Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября.

Вопросы

Излагать причины и этапы рево-люции, политические и эконо-мические завоевания революции, основные положения Манифеста 17 октября 1905 г., основные программные установки и такти-ка ведущих политических пар-тий; объяснять значение поня-тий: «зубатовский социализм», движущие силы революции, «Кровавое воскресенье»

Тест

§ 5, за-полнить таблицу

Реформы Столыпина

2.2.8

1.3

2.12

Комбинирован-ный

П.А.Столыпин. Аграрная реформа

Вопросы

Давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки, реформа; характеризовать положительные и отрицательные итоги Столы-пинской реформы, делать выво-ды

Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.

вопросы

§ 6, от-ветить на во-просы

Политическая жизнь в 1907-1914 гг.

Комбинирован-ный

Политические течения и партии

Вопросы

характеризовать положительные и отрицательные итоги Столы-пинской реформы, делать выво-ды

§ 7, от-ветить на во-просы

Казанская губерния в начале XX века

Комбинирован-ный

Казанская губерния в начале XX века

Вопросы

Давать общую характеристику социально-экономического раз-вития края в начале века. Осо-бенности социально-экономичес-кого развития края

§ 1-4, выпи-сать понятия и даты

Первая мировая война

Комбинирован-ный

Задания с кратким ответом

Излагать причины, ход, послед-ствия первой мировой войны, дать оценку действиям Австро-Венгрии и Германии в развязы-вании войны, составлять хронику военных действий, делать выво-ды по итогам войны

§ 5, сос-тавить таблицу

Россия в Первой мировой войне

2.2.9

1.2

2.2

2.4

Комбинирован-ный

Групповая индивидуальная

Вопросы

Излагать причины, ход, послед-ствия первой мировой войны; определять роль России в данной войне; систематизировать мате-риал, составлять таблицу

Россия во вто-рой поло-вине XIX – начале ХХ в.

Тест

§ 9, от-ветить на во-просы

Духовная жизнь Серебряного века

2.3.2

2.3.3

1.3

2.6

3.2

Комбинирован-ный

Групповаяиндивидуальная

Презен-тация

Соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; называть основные направления в культуре и искусстве; сравни-вать условия и об-раз жизни раз-личных слоев российского об-щества в началеXX в, делать выводы; использовать прио-бретенные знания при подго-товке проектов

Российская культура в XVIII – начале ХХ в.

Вопросы

§ 8, вы-полнить задание 4

ПОУ « Мир и Россия во второй пол. XIX в – нач. XX в

ПОУ

Индивидуальная

тест

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18154-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-isto

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Отечества славные сыны Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации