- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 2 класс Тер-Минасова
4604
0
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе базовых нормативных документов, определяющих содержание обучения английскому языку в начальной школе: Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, а также авторской программы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухина «Английский язык. 2 класс» (Автор-составитель: Е.Н.Соловова), с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Учебно-методический комплект соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку.
Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение следующей цели обучения:
Формирование элементарной коммуникативной компетенции учащегося 2 класса на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.
Для этого необходимо достижение следующихзадач:
Формирование умения общаться на иностранном языке в устной и письменной формах, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся 2 класса, т.е. формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с доступными образцами художественной литературы и детского фольклора, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие ученика 2 класса средствами иностранногоязыка. В процессе обучения курсу английского языка в течение первого года, учащиеся приобретают языковые знания и навыки в области графики и орфографии, фонетики, лексики и грамматики английского языка:
-Фонетическая сторона речи: адекватное произнесение и различие на слух основных звуков и звукосочетаний английского языка, соблюдение норма произношения;
-Лексическая сторона: лексические единицы (245 слов) для продуктивного и репродуктивного усвоения в пределах тематики первого года обучения английскому языку;
-Грамматическая сторона речи: представление об основных грамматических правилах английского языка первого года обучения.
ОБЩАЯ ХАРаКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе, возможно, реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.
основным принципам обучения английскому языку в
начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.
Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативнойнаправленности.
Его суть состоит:
в выборе ситуаций общения, близких реальному или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;
в отборе и организации языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;
•в использовании коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;
•в обеспечении возможности участия в общении для каждого обучающегося;
•в приоритете игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном
контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей, речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик реальных или вымышленных участников общения и т.д.);
•в создании благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий), а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.
Принцип интеграции и дифференциации предполагает:
•интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование беглости и грамотности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;
•создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей, компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или устного опережения в изучении английского языка;
•использование полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработки нового языкового и речевого материала;
•дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);
•выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;
•формирование эффективных стратегий работы с определѐнными типами учебных и коммуникативных заданий.
Принцип учета родного языка.
Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить перенос соответствующих языковых
навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив осознанный анализ сходств и различий:
•в существующих нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;
•в произношении;
•в графике и орфографии;
•в синтаксисе и морфологии;
•в стратегиях выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение и т. д.
При этом не следует забывать о том, что учащиеся в начальной школе могут быть не знакомы с рядом лингвистических понятий, характерных для характеристики любого языка, включая родной. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).
Принцип образовательной и воспитательной ценности.
Меж предметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также расширение общего кругозора в пределах, используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к :
•отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;
•выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;
•концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;
•использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.
Принцип со-развития коммуникативных и когнитивных
умений.
Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия,
развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их обще учебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка. Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах языкового образования.
Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.
Принцип доступности и посильности.
При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.
Принцип активности.
Сам характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:
•приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;
•овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных коммуникативных умений;
•обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в группе.
Принцип индивидуализации.
Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:
•оптимальное сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)
-предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;
-постоянное изучение познавательных и другие интересов школьников;
-варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;
-поощрение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.
Принцип межкультурной ориентированности.
Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для реализации данного принципа необходимо обеспечить:
-сравнение и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных культурах форм проведения праздников (Дня рождения, Нового года и т.д.);
-овладение правилами речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Учебным планом образовательного учреждения, использующего УМК «Перспективная начальная школа», иностранный язык представлен в предметной области «филология», изучается со 2 по 4 класс в объеме 204 часа.
Программа 2 класса рассчитана на 68 часов в год, 2 раза в
неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностнымирезультатами изучения иностранного языка вначальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
Метапредметнымирезультатами изучения иностранного языка вначальной школе являются:
развитие умений взаимодействия с окружающими,выполняяразличные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
развитие коммуникативных способностей школьника,умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозорамладшегошкольника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разнымикомпонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка вначальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
I. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Г оворении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
В ценностно-ориентированной сфере:
представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
IV.В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Английский язык» к концу 1-го года обучения
В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы в области речевой компетенции, письменной речи,
аудировании, социокультурной,учебно-познавательной, компенсаторной и языковой компетенциях обучающиеся научатся следующему:
Речевая компетенция
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники научатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
-диалог этикетного характера; -диалог-расспрос; -диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся: -описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
-описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
-кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
-передавать содержание прочитанного\услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
-воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Письменная речь
При овладении письменной речью школьники научатся: -писать буквы английского алфавита;
-списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
-восстанавливать слово, предложение, текст; -заполнять таблицы по образцу; -писать поздравления с опорой на образец.
Аудирование
При овладении аудированием младшие школьники научатся: -восприятию и пониманию учителя и собеседников в процессе
диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку);
-различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
-различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз. Умения чтения При овладении чтением младшие школьники учатся:
-технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
-читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
-соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.
Социокультурная компетенция
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников.
Социокультурная компетенция включает в себя знакомство со социокультурной информацией. В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
Речевой и поведенческий этикет в англоязычной среде;
Названия англоязычных стран и их расположение на карте, их
столицы;
Флаги англоязычных стран и флаг России;
Традиции празднования Рождества и Нового года в англоязычных странах и в России;
Некоторые достопримечательности Лондона, Нью-Йорка, Вашингтона, Москвы и Санкт-Петербурга;
Английский слова, вошедшие в русский язык (интернациональная лексика);
Правила заполнения анкеты, написания личного письма;
Детские стихи и песни.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
-опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования; -пользоваться планом при создании собственных высказываний в
рамках тематики начальной ступени; -применять изученные грамматические правила в процессе общения в
устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи Младшие школьники получат возможность научится:
-знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
-писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом; - знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-соблюдать долготу и краткость гласных; -не оглушать звонкие согласные в конце слова; -не смягчать согласные перед гласными;
-соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи К концу обучения в начальной школе учащиеся:
-овладевают лексическими единицамси, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
А) отдельными словами;
Б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of; В) оценочной лексикой и репликами-клише, соотвествующими
речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
-знакомятся с некоторыми способами словообразования:
Словосложением;
Аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or,
числительных -teen, -ty, -th);
Конверсией.
-знакомятся с интернациональными словами. 3. Грамматическая сторона речи
Младшие школьники научатся употреблять в речи:
-Основные коммуникативные типы предложения: повествовательно, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English), составным именным
(My family is big) исоставнымглагольным (I like to play. He can skate well)
сказуемым.Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной ( Don‘t be latе!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It‘s five o‘clock). Предложения с оборотом there is \ there are. Простые распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами ―and‖ и ―but‖.
-Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные галголы can, may, must, have to.
-Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
-Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this \ these, that \ those).
-Количественные числительные до 100, порядковые числительные до
20.
-Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
Знать\понимать:
Алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;
Правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ck, ey, th, ee, you);
Особенности интонации основных типов предложений;
Название страны изучаемого языка, ее столицы;
Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
Наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
2) Уметь:
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» во 2 классе.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Весь материал первого года обучения распределен на 7 тематических ситуаций в соответствии с предметным содержанием речи по английскому языку, отраженном в ФГОС:
Раздел | Учебные ситуации | Кол-во часов |
1 | Твои новые друзья | 9 |
2 | Мои любимые игрушки | 8 |
3 | Цветной мир вокруг меня | 8 |
4 | Добро пожаловать | 6 |
5 | Удивительная семья | 12 |
6 | Любимая школа | 8 |
7 | Играем и путешествуем | 17 |
Всего: | 68 |
1. Твои новые друзья (9 ч)
Имена детей из англоязычных стран, речевой этикет: знакомство. Название англоязычных стран и России (на английском языке), их расположение на карте. Поведенческий этикет: прощание. Знакомство с песенкой об английском алфавите. Общее знакомство с английский алфавитом. Буквы Aa, Bb, Kk, Ll, Mm, Nn. Употребление в речи структур: I am (I‘m) … What is your name? My name is … Where are you from? I‘m from… How old are you? I‘m (seven). What is her/his name? Her/his name is … How old is he/she? He/she is
(eight). Nice to meet you. Where is he/she from? He/ she is from…
2.Моилюбимыеигрушки (8 ч)
Поведенческий этикет: приветствие. Чтение вслух и перевод отдельных слов, словосочетаний и предложений. Повторение изученных букв алфавита.
Буквы Dd, Ee, Oo, Qq, Ss, Cc, Hh, Ii, Pp, Rr, Ff, Tt, Jj, Gg. Использованиевречиструктур: How are you? – I‘m fine, thank you/thanks. Have you got …? Yes, I have. No, I have not/haven‘t. Yes, I have (I‘ve) got … No, I have not
(haven‘t got) … Has he/she got a …? Yes, he/she has. No, he/she has not (hasn‘t). How many … have you got? See you! How many has he/she got?
Множественное число существительных. Числительные nine, ten. Диалоги по теме «Игрушки».
3. Цветной мир вокруг меня (8 ч)
Флаги России, Великобритании, США, Австралии и Канады. Чтение слов, словосочетаний и предложений. Обучение орфографии. Буквы Uu, Yy, Vv, Ww, Xx, Zz. Использование в речи структур: What have you got? What has he/she got? Is it (grey)? Yes, it is. No, it isn‘t. Are they (big)? Yes, they are. No, they are not (aren‘t). What colour is? Диалоги с использованием числительных, названий игрушек и цветов. Определенныйартикль ―the‖. Рассказосебе
(монолог).Тексты ―Nice to meet you‖, ―We can see a Bear and a Monkey‖, ―My planet‖. Стихотворения ―What Colour?‖, ―I like this but you like that‖.
Проект: «Фантастическая планета».
4. Добро пожаловать (6 ч)
Составление электронного сообщения. Интерьер комнат во дворце. Рождество в англоязычных странах. Речевой этикет: извинение. Рождественская песня ―Jingle bells‖. Празднование Нового года. Новогодняя открытка. Повторение. Необычные дома. Новогодние и рождественские открытки. Использование в речи структур: It is (on)…Is it (on)… ? – Yes, it is.
/ No, it isn‘t. They are (on) … Are they (on)? – Yes, they are./ No, they aren‘t. Merry Christmas! Where is .. ? Sorry. Happy New Year! Where are? Of course.
Правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных. Тексты ―On the plane‖, ―Merry Christmas!‖, ―Happy New Year!‖
Проект «Новогодняя или рождественская поздравительная открытка».
5. Удивительная семья (12 ч)
Повторение: новогодние и рождественские открытки, флаги разных стран. Интернациональная лексика. Речевой этикет: знакомство с семьей. Процедура контроля в аэропорту. Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции. Анкета о себе и своей семье.
Использование в речи структур: This is … Is this … ? – Yes, it is. /No, it isn‘t. Who is (who‘s) that? He/she is … He/she is not (isn‘t)… What is you phone number? Is he/she …? – Yes, he/she is. No, he/she isn‘t. I am (I‘m) a … Are you a …? – Yes, I am. / No, I‘m not. He/she is a … Is he/she a … ? – Yes, he/she is. No, he/she isn‘t. What is (what‘s) your/his/her job? Let‘s … There is … What about? Thereare… Личные и притяжательные местоимения. Множественное число существительныхbusinessman-businessmen,policeman-policemen. Обобщение форм глагола ―tobe‖, множественное число существительных:secretary-secretaries. Тексты ―Where are they?‖, ―Who is that and what is that?‖, ―Where is my son?‖, ―Are you a doctor?‖, ―My family and my friends‖, ―Who is that?‖,
текст о самом необычном домашнем питомце. Стихотворения ―My family‖, ―My son and My daughter‖.
6. Любимая школа (8 ч)
Красный двухэтажный автобус как типичный английский вид транспорта. Интернациональная лексика. Современная английская школа: интерьер класса. Современная австралийская школа: интерьер класса. Использованиеструктур: Is there …? Yes, there is … No, there isn‘t. Are there … ? Yes, there are … No, there aren‘t. Here you are. I/he/she can … Can you/he/she…? Yes, I/he/she can, No, I/he/she cannot/can‘t. What can you/he/she do? Тексты ―A school in Australia‖, ―A school for princes and princesses‖, ―Doctor New and his Robot‖, ―He can read!‖, текстобанглийскихшколах,письмаребятизразныхстран.
7. Играем и путешествуем (10 ч)
Интернациональная лексика. Спортивные увлечения детей из англоязычных стран. Игры детей в Великобритании. Брайтон - популярный английский курорт. Крупнейшие города США и Великобритании: Вашингтон, Нью-Йорк, Бостон, Лондон. Достопримечательности Лондона, Букингемский дворец и Тауэр, река Темза. Английская королевская семья. Достопримечательности США: Статуя Свободы в Нью-Йорке, Белый Дом, Диснейленд. Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга: Кремль,
памятник Петру I. Структуры: Can we/they…? Yes, we/they can. No, we/they can‘t. I like/want to play… Do you/we/they like/want to play …? Yes, I/we/they do. What games do you/we/they like/want to play…? I don‘t like/want to play…
.He/she likes/wants to play… Does he/she like/want to play …? Yes, he/she does. No, he/she doesn‘t. Глагол go спредлогами to и by go to London, go by car/plane/train/ship. What does he/she like/want to do…? What doesn‘t he/she like/want to do? Сообщенияребятвинтернет-форуме.Тексты ―Now they can play football‖, ―Alice and Sandra‖, ―What games do you want to play?‖, ―We love games‖, ―Swim and bike‖, ―Great Britain or America?‖, ―Our holidays‖.
Повторение пройденного материала, включающее аудирование, говорение и чтение.
8.Домашнеечтение (7 ч)
Чтение,переводиработастекстомсказок ―Willy the Smallest Frog, Freddy the Rabbit‖, ―The Frog Prince‖, ―Winnie-the-Pooh visits a friend and gets stuck‖.
. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты (по ФГОС) | Виды контроля | |||||||||
Базовый уровень | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||||||
Раздел 1.Твои новые друзья. (9 часов) | |||||||||||||||
1. | 2.09 | Знаком-ство | 1.Ознакомить со словами: hi, hello I’m (I am) 2. Имена детей из англоязычных стран:Ron,Rik,Romy,Dan, Ben,Mike,Liz. 3.Научить произносить и различать звуки [b][k] [m][s] [t] [d] [l] [r] [p] [h] [e ] [i] [æ] [u:] [əu] [aɪ] [eɪ] [ð] [uə] [ɔ] | Термин – апостроф. Уметь приветствовать, здороваться; научить рассказывать о себе: как зовут; называть имена британских детей . | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение- местоимения I, глагол tobe в I лице ед.ч.; приветствие Hello,hi; аудирование-понимать на слух речь учителя и аудиозапись (звуковое пособие :задание 1,2,) языковая компетенция: овладение произносительных навыков; узнавать и использовать изученные слова; социокультурная осведомленность: знание названия стран изучаемого языка. Познавательные: особенности русского языка в сравнении с английским языком на уровне звуков; Регулятивные: представление об английском языке как средстве выражения мысли; Эстетические: обучение речевому этикету ( ситуация знакомства). | Научить речевому этикету: здороваться и называть свое имя. | Формирование представле-ния о мире как многоязыч-ном обществе. Стр.5 | Текущий | |||||||
2. | 3.09 | Меня зовут… Давайте познакомимся! | 1.Звуки [ɔ:] [w] [z] [n] [j] 2.Слова: my, name, is, your, what. | Знать термин: транскрипция, аудирование. Уметь называть вопрос «Как тебя зовут? и отвечать на него. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение - этикетный диалог; личные местоименияmy,your глагол tobe в 3 лице ед.ч.; существительное-name; аудирование- понимать на слух вопрос учителя и аудиозапись (звуковое пособие: задание 3); чтение- умение читать звуки по транскрипции; языковая компетенция- коммуникативные типы предложение: вопросительные предложения: соблюдение интонации специального вопроса; социокультурная осведомленность: страна изучаемого языка; Познавательные: особенности русского языка в сравнении с английским языком на уровне звуков; Регулятивные: представление об английском языке как средстве выражения мысли; Эстетические: положительное отношение к изучению английского языка. | 1.Ознакомить с интонацией специального вопроса 2.Научить детей называть своё имя и спрашивать имя собеседника. 3. Развивать умения аудирования | Представ-ление о мире как многоязыч-ном обществе. Стр.8 | Текущий | |||||||
3. | 9.09 | Англоязычные страны и их расположение на карте | 1.Звуки [f] [ʃ] [ŋ] [ə] [ʌ] [ɛə] 2.Слова: Russia, Great Britain, America, English.. 3.Имена: Erica, Dickon. 4.Структуры: Where are you from? I’m from… | Знать англоязычные страны. Уметь говорить вопрос « Откуда ты?» и ответ на него. | Коммуникативные: речевая компетенция : говорение- запрос информации и ответ на него; названия стран:Russia,GreatBritain,America,English; имена- Erica,Dickon; аудирование- понимать на слух вопрос учителя «Откуда ты?» и уметь на него отвечать; аудиозапись (звуковое пособие: задание 4,5); чтение- чтение звуков по транскрипции; языковая компетенция: употребление активной лексики в процессе общения; социокультурная осведомленность: название стран (полные и сокращенные) Познавательные: знакомство с названиями англоязычных стран и их расположения на карте. Регулятивные: интерес и положительное отношение к изучению английского языка. Эстетические: вежливость и потребность соответствовать нормам поведения. | 1.Монологическая речь на материале лексических единиц (4 коротких предложения). 2.Общее знакомство с английским алфавитом. 3. Развивать умения аудирования | Знакомство с названиямианглоязыч-ных стран и их расположе-ния на карте. Стр. 10 | Текущий | |||||||
4. | 10.09 | Поведенчес-кий этикет: прощание. | 1.Звуки [g] [v] [u] [a:] [au] 2.Ознакомитьсословами: seven, eight, old, are, you, goodbye, bye. 3.Структура How old are you? I’m (seven), (eight). | Уметь прощаться, отвечать на вопрос «Сколько тебе лет?». | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение- диалог этикетного характера;; числительные- 7,8; местоимение – you; аудирование- понимать на слух запрашиваемую информацию и аудиозапись (звуковое пособие: задание 6,7); аудирование по транскрипции; чтение – распознавать звуки; языковая компетенция- овладение произносительных навыков; изученных слов; социокультурная осведомленность: знание элементарных норм речевого поведения. Познавательные: особенности русского языка в сравнении с английским языком на уровне звуков;цифры. Регулятивные: представление об английском языке как средстве выражения мысли; Эстетические: обучение речевому этикету ( ситуация прощания) | 1.Диалоги знакомства и прощания. 2. Развивать умения аудирования | Овладение умением здороваться и прощаться. Стр. 12 | Текущий | |||||||
5. | 16.09 | Знакомство с детским песенным фольклором – песенка об английском алфавите “ABC’. | 1.Звук [з:] 2.Лексика: his, her 3.Структура What is his/her name? His/her name is… 4.Буквыалфавита: A, B. 5.Транскрипционные знаки [æ] [ei] [b] [k] [s] | Знать буквы Aa,Bb. Уметь называть его или ее имя. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- диалог – расспрос о себе, друге; местоимения- his,her;His/hernameis…; буквыA,B; аудирование- ведение диалога с учителем и аудиозапись (звуковое пособие: задание 8,9); чтение - буквы алфавита, транскрипционные знаки; письмо- полупечатное написание букв. языковая компетенция- формирование произносительных навыков; социокультурная осведомленность- англоязычные страны. Познавательные: буквы алфавита английского языка. Регулятивные:интерес к познанию английского языка. Эстетические- вежливые приветствия и обращения. | 1.Диалогичес-кое высказывание (4 реплики) с наполнением What is his/her name? 2.Знакомство с буквами алфавита и транскрип-ционными значками. 3. Развивать умения аудирования | Развитие речевых способ-ностей средствами иностран-ного языка. Стр.14 | Текущий | |||||||
6. | 17.09 | Твой возраст. Сколько тебе лет? | 1.Звуки: [i:] 2.Слова: his, her 3.Структуры: How old is he/she? He/she is… 4.Буквы: Kk, Ll. | Знать термин – клише. Знать буквы Kk,Ll. Уметь говорить сколько ей, ему лет. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- диалог этикетного характера; местоимения- his,her;He/she is…; буквы Kk,Ll. аудирование- ведение диалога с учителем; аудиозапись (звуковое пособие: задание 10); чтение – соотносить графические буквы с его звуком; письмо- владение техникой письма; языковая компетенция- формирование произносительных навыков букв алфавита; социокультурная осведомленность- англоязычные страны. Познавательные: буквы алфавита английского языка, цифры. Регулятивные:интерес к познанию английского языка. Эстетические- вежливые приветствия и обращения. | 1.Диалогичес-кая речь с лексическим наполнением прошлого урока и новыми структурами. 2. Знакомство с новыми буквами алфавита. 3. Развивать умения аудирования | Развитие речевых способ-ностей средствами иностран-ного языка. Стр.17 | Фронталь-ный опрос | |||||||
7. | 23.09 | Знакомство. Название англоязычных стран. | 1.Слова:Australia, Canada, and, Dan,Mary. 2.Структуры: Where is he/she from? He/she is from… 3.Буквы: Mm,Nn. 4. Разговорное клише: Nice to meеt you | Знать буквы алфавита M,N.. Уметь отвечать на вопрос «Откуда он/она?» | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение- этикетный диалог; существительные:Australia,Canada,Dan,Mary; местоимения -he,she;глаголtobe в 3 л. ед.ч.; предлог from; клише: Nicetomeetyou!Cоюзы - and; диалог – расспрос; аудирование- понимание на слух вопросы учителя и аудиозапись (звуковое пособие: задание 11); чтение - букв и их транскрипционные знаки; письмо- полупечатное написание букв; языковая компетенция- буквы алфавита, правильное произношение звуков, общий и специальный вопрос; вопросительные слова; социокультурная осведомленность- сведения об Австралии и Канаде и их расположения на карте. Познавательные: страны: Австралия, Канада. Регулятивные : знакомство с зарубежными странами, говорящими на английском языке. Эстетические:владение средствами выражения эмоций. | 1.Закрепление речевого материала. 2.Диалогичес-кое высказыва-ние с использова-нием изученной лексики. 3.Закрепление изученных и новых букв алфавита и их транскрип-ционными значками. 4. Развивать умения аудирования | Общее представле-ние об Австралии, Канаде. Стр.21 | Текущий | |||||||
8. | 24.09 | Повторение. | Комплексное применение знаний | Термины: транскрипция, аудирование, апостроф, межкультурное общение. Алфавит. Транскрипционные знаки. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- диалог-расспрос; аудирование - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; аудиозапись (звуковое пособие: задание 1,6,9;); чтение- название изученных букв, соотносить сего звуковым образом; письмо- написание изученных букв; языковая компетенция- этикетный диалог в ситуациях « Знакомство», «Прощание». Вопросы и ответы; социокультурная осведомленность- знание названия стран изучаемого языка. Познавательные: уметь сравнивать русский и английский языки на уровне отдельных звуков, букв. Регулятивные: представление об английском языке как средстве выражения мыслей, эмоций. Эстетические: быть вежливым и доброжелательным речевым партнером. | 1.Повторить изученные буквы и значки. 2.Совершенствовать навыки диалогичес-кой речи «Знакомство» (5 реплик). 3. Развивать умения аудирования | Монолог -описание ( о себе)- 4 реплики. Монолог – описание (о друге) -4-5 реплик. Вести диалог - расспрос. Стр.24 | Текущий | |||||||
9. | 30.09 | Тест. Контрольная работа по теме «Твои новые друзья.» | Контроль, оценка и коррекция знаний. тест №1, стр. 72 | Знать названия англоговорящих стран и их расположения на карте. Л.Е.- 27. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение- умение рассказывать о себе, о друге; диалог-расспрос: уметь задавать вопросы и отвечать на них в рамках темы «Знакомство»; аудирование- адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного (звуковое пособие: тест №1, задание №123) чтение - называть и читать изученные буквы; письмо- владение техникой письма; языковая компетентность- воспроизводить полу печатное написание изученных букв, различать на слух и произносить изученные звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков, узнавать изученные лексические единицы, употреблять изученные местоимения, глагол tobe; социокультурная осведомленность – речевой этикет в англоязычной среде, названия англоязычных стран и их расположение на карте. Познавательные: представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Регулятивные: использовать английский язык как средство межкультурного общения. Эстетические: вежливость и потребность речевого и поведенческого этикета в англоязычной среде. | Выявить пробелы в знаниях. | Осуществ-ление самоконт-роля. Буквы алфавита. | Текущий | |||||||
Раздел 2. Мои любимые игрушки. ( 8 часов) | |||||||||||||||
10. | 1.10 | Работа над ошибками. Я имею… Приветствие | 1.Звуки: [θ] [ʤ] 2.Слова: fine, thanks, too, has got , yes, no, ball, doll, car 3. Cтруктуры: How are you? I’m fine, thank you (thanks). Yes, I have. No, I have not (havеn’t) 4.Артикль «а» 5.Буквы:Dd,Ee. | Знать термин – артикль. Совершенствовать навыки чтения букв, звуков и транскрипции. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение - Л.Е. существительные: ball,doll,car, глагол: hasgot; вопрос-ответ: How are you? I’m fine, thank you (thanks). Yes, I have. No, I have not | 1Ликвидация пробелов в знаниях. 2. Поведен-ческий этикет в англоязычной среде. | Ликвидация пробелов знаний. Умение вести диалог – расспрос и диалог – побуждение к действию. Стр.28 | Текущий | |||||||
11. | 7.10 | У меня есть… | 1.Звуки: [ɔi] [əu] [m] [n] 2.Слова: cat, dog, toy, teddy bear, but, or 3.Структуры: Have you got a …? I have (I’ve) got a … I have not got(haven’t) got a … 3. Буквы: Oo,Qq. | Уметь задавать вопрос « Haveyougota...?» и отвечать на него « Ihave (I’ve)gota…» | Коммуникативные; речевая компетентность: говорение – уметь задавать вопрос и отвечать на него; аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись (звуковое пособие: задание14); чтение – читать вслух звуки, буквы,слова:Hi,he; письмо – научить писать слова Hi,he; языковая компетенция: изученные буквы алфавита; правильно произносить и писать слова – Hi,he; правильное произношение звуков; существительные по теме « Игрушки»; союзы – but,or; вопросительные предложения и ответы на них; социокультурная осведомленность - поведенческий этикет в англоязычной среде. Познавательные: формирование лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языках; Регулятивные : диалогическая речь с изученной новой лексикой. Эстетические : поддержание интереса к игрушкам – животным. | 1.Диалоги-ческая речь с наполнением изученной и новой лексики. 2.Отработка новых букв и звуков и предыдущих уроков. 3.Обучить чтению и написанию слов Hi, he 4. Развивать умения аудирования. | Вести диалог – расспрос с изученными новыми словами. Стр.31 | Текущий | |||||||
12. | 8.10 | Интернацио-нальная лексика | 1.Звуки: [k] [p] [r] 2.Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has 3.Структуры: Has she got a …? Yes, she/he has … She/he has not got(hasn’t) got a … 4.Буквы:Ss,Cc. 5.Грамматика: Have got – has got | Уметь задавать вопрос « Hashe (she) got a...?» и отвечать на него положительно и отрицательно. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – уметь задавать вопрос и отвечать на него; аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись (звуковое пособие: задание15); чтение – читатьвслухзвуки,буквы,слова: am,and,name,doll,no,оld,Canada,Dan,Den, Ben,ball. письмо – научить писать слова с буквой «а» и «о»; языковая компетенция: изученные буквы алфавита; правильно произносить и писать слова с буквой «а» и «о»; существительные по теме « Животные»; вопросительные предложения и ответы на них; социокультурная осведомленность - поведенческий этикет в англоязычной среде. Познавательные:интернациональная лексика, форма и значение которых в русском и английском языках совпадают, но имеют незначительные различия в буквенном составе. Регулятивные: диалогическая речь с изученной новой лексикой. Эстетические: доброе отношение к животным. | 1.Употребле-ние новой лексики в различных речевых ситуациях. 2.Чтение по ключевому слову. 3.Писать слова с буквой «а» и «о». 4. Умение аудирования | Вести диалог-расспрос в 3 л. ед.ч. с новыми словами. Стр,31 | Текущий | |||||||
13. | 14.10 | Твои игрушки. | 1.Звуки: [s] [z] [t] [ju:] [ʌ] 2.Слова: train, plane, ship, monkey, has 3.Структуры: Has she got a …? Yes, she/he has … She/he has not got(hasn’t) got a … 4.Буквы:Hh,Ii. | Уметь задавать вопрос « Hashe (she) gota...?» и отвечать на него положительно и отрицательно, знать изученные буквы алфавита, их звуки. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – уметь задавать вопрос и отвечать на него; аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись (звуковое пособие: задание 16); чтение – читать вслух звуки, буквы, слова ( упр.6) письмо – формирование навыка полу печатного написания букв; языковая компетенция: изученные буквы алфавита; существительные по теме « Животные»; вопросительные предложения и ответы на них; социокультурная осведомленность - поведенческий этикет в англоязычной среде. Познавательные:интернациональная лексика, форма и значение которых в русском и английском языках совпадают, но имеют незначительные различия в буквенном составе. Регулятивные : диалогическая речь с изученной новой лексикой. | 1.Употреблять новые лексические единицы и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях. 2.Чтение букв и слов. 3.Формиро-вать навыки письма. 4. Развивать умения аудирования | Вести диалог-расспрос в 3 л. ед.ч. с новыми словами. Стр.36 | Фронталь-ный опрос | |||||||
14. | 15.10 | Знакомство с детским песенным фольклором- песенка “TenlittleIndians”. Счет 1-10. | 1.Звуки: [v] [w] 2.Слова: one, two, three, four, five, six, many 3.Структуры: How many have you got a …? I have (I’ve) got… 4.Буквы: Pp,Rr. 5.Грамматика: множественное число существительных. | Цифры 1-6; буквы Pp,Rr.; образование множественного числа существительных в английском языке. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение - тренировать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях; структурах; цифры 1-6; аудирование- совершенствовать произносительные навыки; аудиозапись (звуковое пособие: задание17,18); чтение - развитие звуковой дифференциации ( различие звонких и глухих согласных на конце слов); письмо – написание букв: Pp,Rr.; языковая компетентность- числительные 1-6; единственное и множественное число существительных; социокультурная осведомленность - расширение кругозора об отношении к животным в Великобритании. Познавательные: правила образование множественного числа в английском языке. Регулятивные: формирование лексических и грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции. | 1.Организо-вать тренировку употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях. 2.Ознакомить с правилами образования множествен-ного числа существительных и счета. 3.Тренировать в чтении слов и коротких предложений и написании изученных устно слов. 4. Развивать умения аудирования. | Умение читать и правильно произно-сить цифры 1-5, слова в единствен-ном числе и образование множественного числа ( что появляется в этих словах и что исчезает). Стр. 39 | Текущий | |||||||
15. | 21.10 | Учимся считать | 1.Звуки: [ks] [gz] [ai] [i] [z] 2.Слова: nine, ten; See you! 3.Буквы: Ff,Tt 4.Структуры: How many has she/he got? He/she has got… 5.Грамматика: множественное число. | Цифры -9,10. Вопросы – ответы. Буквы: Xx, Ww, Zz. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение - тренировать употребление лексических единиц в различных ситуациях и коротких предложений; аудирование - использовать языковую догадку при восприятии на слух слов; аудиозапись (звуковое пособие: задание 19); чтение - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; письмо – владеть техникой письма. языковая компетентность – числительные 9,10; существительные в единственном и во множественном числе; отличать буквы от знаков транскрипции; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. cоциокультурная осведомленность – речевой и поведенческий этикет в англоязычной среде, названия англоязычных стран и их расположение на карте. Познавательные: умение вести счет 1-10. Регулятивные: умение читать и произносить существительные в единственном числе и образование их во множественное число. Трудовые:умение следовать намеченным планам. | 1. Трениро-вать в чтении слов и коротких предложений и написании изученных устно слов. 2. Организо-вать тренировку употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях. 3. Развивать умения аудирования | Знание цифр 9,10, букв и звуков: : [ks] [gz] [ai] [i] [z]; закрепление знаний образования множественного числа существи-тельных. Стр42 | Текущий | |||||||
16. | 22.10 | Повторение. | 1.Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением 2.Тренировка в чтении и написании изученных слов. Буквы:Jj,Gg. 3.Повторение букв и звуков, цифр. | Л.Е.- название игрушек и животных; цифры 1-10, короткие предложения, буквы и звуки. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- элементарный диалог, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; аудироваине- воспринимать на слух и понимать информацию, построенной на знакомом языковом материале; аудиозапись ; чтение- соотносить графический образ букв, английских слов с его звуковым образом; письмо – написание букв алфавита, звуки- транскрипция. языковая компетенция- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; распознавать и употреблять изученные существительные с неопределенным артиклем; буквы и звуки английского алфавита, пользоваться английским алфавитом. социокультурная осведомленность – речевой и поведенческий этикет в англоязычной среде, названия англоязычных стран и их расположение на карте. Познавательные: английский алфавит; множественное число существительных. Регулятивные:формирование грамматических и лексических навыков, навыков чтения и каллиграфии. Трудовые: умение следовать намеченным планам. | Обобщение и коррекция знаний учащихся. | Знание слов, обозначаю-щих названия игрушек и животных; цифры 1-10; буквы и их транскрип-ции. Стр.45 | Текущий | |||||||
17. | 28.10 | Контрольная работа по теме « Мои любимые игрушки.» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест №2, стр. 73 | Л.Е.- 23 ;название игрушек и животных; цифры 1-10, короткие предложения, буквы и звуки. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- элементарный диалог, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; аудироваине- воспринимать на слух и понимать информацию, построенной на знакомом языковом материале; аудиозапись (звуковое пособие: тест № 2); чтение- соотносить графический образ букв, английских слов с его звуковым образом; письмо – написание букв алфавита, звуки - транскрипция. языковая компетенция- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; распознавать и употреблять изученные существительные с неопределенным артиклем; буквы и звуки английского алфавита, пользоваться английским алфавитом. социокультурная осведомленность – речевой и поведенческий этикет в англоязычной среде, названия англоязычных стран и их расположение на карте. Познавательные: английский алфавит; множественное число существительных. Регулятивные: формирование грамматических и лексических навыков, навыков чтения и каллиграфии. Трудовые: умение следовать намеченным планам. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Умение осущест-влять самоконт-роль. | Текущий | |||||||
Раздел 3. Цветной мир вокруг меня. ( 8 часов). | |||||||||||||||
18 | 29.10 | Работа над ошибками. Цвета радуги. | 1.Слова:orange, green, yellow, purple, blue. 2.Структура: What have you got? 3.Буквы:Uu,Yy. 4. Научить произносить звуки , писать буквы : Uu,Yy,их знаки [u:][ju:][ai] [ʌ]. | Знать слова - цвет предмета, буквы Uu,Yy и соответствующие им транскрипционные знаки. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- слова, обозначающие цвет предмета; краткие ответы «Да», «Нет», небольшие предложения; аудирование- слуховая дифференциация; аудиозапись (звуковое пособие: задание 20,21); чтение- чтение слов с буквамиUu,Yy/ письмо- выписывание слов с буквой Uu. языковая компетенция - соблюдение основных правил чтения слов с буквами «u,y»; правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах; социокультурная осведомленность - отношение англичан к животным и к игрушкам. Познавательные:отношение англичан к животным, виды животных. Регулятивные: правильное чтение и произношение слов с буквой «u,y»; употребление новой лексики в различных речевых ситуациях. Эстетические : развитие чувства прекрасного через цвета. | 1. Тренировка употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях. 3. Развивать умения аудирования | Умение вести диалоги с использова-нием числитель-ных, названий игрушек и цветов. Стр.49 | Текущий | |||||||
19. | 11.11 | Животные необычного цвета. | 1.Cлова: big, small 2.Структуры: What have you got? 3. Буквы :Vv,Ww. 4. Научить произносить звуки, буквыVv,Ww и их траскрипционные знаки [ʌ][v] [w][m]. | Знать термин – определенный артикль; новую лексику. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение - структуру: She/hehasgottwobig reddogs. повторить спряжение глагола havegot; правильно употреблять неопределенный артикль; аудирование- понимать на слух речь учителя и одноклассников; чтение - буквы английского алфавита и небольших текстов; аудиозапись (звуковое пособие: задание 22,23); чтение - читать вслух отдельные слова; письмо- владеть орфографией; языковая компетенция-соблюдение основных правил чтения слов с буквой «y» правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах; социокультурная осведомленность- знакомство с животными, живущими в питомнике. Познавательные:знакомство с питомцами , живущими в питомнике. Регулятивные:правильное чтение и произношение слов с буквой «y» «v,w»; употребление новой лексики в различных речевых ситуациях. Эстетические: внимательное отношение к животным. | 1. Организо-вать тренировку употребления новых лексических единиц и предыдущих уроков в различных речевых ситуациях и в их написании. 3. Развивать умения аудирования | Умение вести диалог- расспрос, диалог-побуждение к действию с примене-нием новой лексики. Стр.51 | Текущий | |||||||
20. | 12.11 | Цвета. | 1.Слова: brown, white, black, grey, like, it 2.Структуры: Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn’t). It is (it’s) blue. The ball is blue. 3.Разговорные клише: (You are welcome). 4.Грамматика: определенный артикль “the” 5. Буквы: Xx,Zz. 6. Научить произносить звуки, буквы Xx,Zz, их транскрипционные знаки [k][ks][z][g][gz] | Цвет предметов; ответы «Yes,itis.» « No,itisn’t.». Уметь употреблять определенный артикль “the”. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- слова, обозначающие цвет предмета; краткие ответы «Да», «Нет»; клише: You are welcome; небольшие предложения; аудирование- слуховая дифференциация; аудиозапись (звуковое пособие: задание 24,25,26); чтение- чтение текста “ Nicetomeetyou!” письмо- списывание cлов в 2 столбика: числительные, цвета; языковая компетенция - соблюдение основных правил чтения слов ; правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах; социокультурная осведомленность - отношение англичан к животным. Познавательные:отношение англичан к животным, виды животных. Регулятивные: правильное чтение и произношение слов с буквой «у»; употребление новой лексики в различных речевых ситуациях с определенным артиклем. Эстетические : развитие чувства прекрасного через цвета. | 1.Слова: brown, white, black, grey, like, it 2.Структуры: Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn’t). It is (it’s) blue. The ball is blue. 3.Разговорные клише: (You are welcome). 4.Грамматика: определенный артикль “the” | Монолог. Умение употреблять в небольших предложе-ниях слова, обозначаю-щие названия цвета предмета. Стр.55 | Текущий | |||||||
21. | 18.11 | Алфавит.Экскурсия в зоопарк. | 1.Слова:nice, they, colour. 2.Структуры: Are they dig? Yes, they are. No, they are not (aren’t). | Слова, обозначающие цвет предмета. Общие вопросы и краткие ответы на них. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение- слова, обозначающие цвет предмета, уметь задавать общие вопросы и краткие ответы на них; аудирование - слуховая и зрительная дифференциация; аудиозапись (звуковое пособие: задание 27,28); чтение-чтение текста “ WecanseeaBearandaMonkey.” письмо- списывание слов с буквой v,w ; составление вопросов со слов What…?Where…?How…? языковая компетенция - правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах; социокультурная осведомленность – экскурсия в речной порт. Познавательные:отношение англичан к животным, виды животных, виды транспорта. Регулятивные: употребление новой лексики в различных речевых ситуациях с определенным артиклем. Эстетические : развитие чувства прекрасного через цвета. | 1..Организо-вать тренировку диалогичес-кой речи и монологичес-кой в новых ситуациях общения. 3. Развивать умения аудирования | Знать слова – цвета. Уметь задавать общие вопросы и давать краткие ответы на них. Рассказ о себе ( монолог) Стр.61 | Текущий | |||||||
22. | 19.11 | Флаги России, Великобрита-нии, США, Канады и Австралии. | 1.Слова: flag, bag, colour, look 2.Структуры: What colour is …? Is it …or…? | Знать термин – альтернативный вопрос. Знать слова, обозначающие цвет предмета. Общие и специальные вопросы и краткие ответы на них. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение- слова, обозначающие цвета предметов, общие и специальные вопросы и ответы на них, слова с гласной «о» ; аудирование- слуховая и зрительная дифференциация; аудиозапись (звуковое пособие: задание 29,30); чтение-чтение слов с буквой «оo», «о». письмо – формирование навыков каллиграфии. языковая компетенция - соблюдение основных правил чтения слов с буквой «о»; правильно произносить звуки английского языка в отдельных словах; социокультурная осведомленность- проявление любви к животным. Познавательные - какого цвета бывают игрушки. Регулятивные- правильное чтение и произношение слов с буквой «о»; использование изученных слов в ситуациях общения. Эстетические – речевой этикет в английской среде. | 1.Познако-мить с правилом чтения гласной буквы «О». 2. Трениро-вать в чтении слов и коротких предложений и написании изученных устно слов. 3.Развивать умения аудирования. 4.Тренировать учащихся в использова-нии изученных слов в ситуациях общения. | Умение правильно читать слова с буквой «о», тренировать написание изученных слов. Стр.64 | Индиви-дуальный опрос | |||||||
23. | 25.11 | Флаги России, Великобрита-нии Америки, Австралии, Канады | 1.Слова: phonе, bad, this, that, these, those. 2.Cтруктуры: What colour are…? 3.Разговорные клише: OK! Well, сome on! | Понятие об англоговорящих странах, распознавание флагов этих стран. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение - слова с буквосочетанием «th»; аудирование – воспринимать на слух информацию, основанном на языковом и речевом материале; чтение- чтение стихотворения “ ILikeThisYouLikeThat”, соблюдение правил произношения в названиях англоязычных стран; письмо – владеть орфографией; языковая компетенция- соблюдать ударение в названиях англоязычных стран; указательные местоимение: this, these, those; правильно читать слова с буквой «u»; социокультурная осведомленность- элементы национальной символики: флаги и их цвета. Познавательные:Флаги России,Великобритании, Америки, Австралии, Канады. Регулятивные:использовать изученные слова в ситуациях общения. Эстетические:интерес и положительное отношение к англоязычным странам. | 1.Тренировать учащихся в использова-нии изученных слов в ситуациях общения. 2. Развивать умения аудирования. 3. Познако-мить с правилом чтения гласной буквы “U” | Умение правильно читать слова с буквой «u» использо-вать изученные слова в ситуациях общения, знать названия стран изучаемого языка. Стр.67 | Текущий | |||||||
24. | 26.11 | Повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний. Слова, структуры прошлых уроков | Неопределенный артикль «а,аn». Определенный артикль « the». Указательные местоимения: this,these,that,those. Л.Е. -21. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – слова, обозначающие цвет предмета; англоязычные страны и их флаги – цвета; животные , клише по разделу; аудирование - воспринимать на слух и понимать информацию; аудиозапись (звуковое пособие: №33,34); чтение- применять правила чтения в словах с гласными в корне слова; письмо- владеть техникой письма; языковая компетенция – звукобуквенные соответствия, долгота и краткость произношения гласных; лексика и речевые клише; указательные местоимения; социокультурная осведомленность – названия англоязычных стран, элементы национальной символики. Познавательные:названия англоязычных стран, их флаги. Регулятивные:применение изученного материала в диалогической и монологической речи. Эстетические : уважительное отношение к чужой культуре. | 1.Развивать умения диалогичес-кой и монологичес-кой речи. 2.Совершенствовать технику письма (написание изученных устно слов, словосочета-ний, структур). 3.Развивать умение чтения. | Умение применять изученный материал в диалогичес-кой и монологи-ческой речи. Стр.71 Проект «Фантасти-ческая планета» | Текущий | |||||||
25. | 2.12 | Контрольная работа по теме « Цветной мир вокруг тебя.» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест №3 | Неопределенный артикль «а, аn». Определенный артикль « the». Указательные местоимения: this, these, that, those. Л.Е. -31. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – слова, обозначающие цвет предмета; англоязычные страны и их флаги – цвета; животные , клише по разделу; аудирование- воспринимать на слух и понимать информацию; аудиозапись ; чтение- применять правила чтения в словах с гласными в корне слова; чтение текста “ Myplanet”; письмо - владеть техникой письма; языковая компетенция – звукобуквенные соответствия, долгота и краткость произношения гласных; лексика и речевые клише; указательные местоимения; социокультурная осведомленность – названия англоязычных стран, элементы национальной символики. Познавательные: названия англоязычных стран, их флаги. Регулятивные: применение изученного материала в диалогической и монологической речи. Эстетические: уважительное отношение к чужой культуре | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Умение осущест-влять самоконт-роль. | Текущий | |||||||
Раздел 4. Добро пожаловать!( 6 часов) | |||||||||||||||
26. | 3.12 | Работа над ошибками. Составление электронного сообщения. | 1.Звуки: [tʃ] 2.Слова: on, under, table, chair, sofa, home 3.Структуры: It is (on) … Is it on (…)? Yes, it is / No, it isn’t. | Предлоги - on,under; слова по теме «Дом» -table,chair,sofa. Структуры – вопросы с предлогами. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение- освоение техники говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах; аудирование – восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; аудиозапись (звуковое пособие: №35,36,37); чтение- чтение электронного сообщения – предметы мебели и предлогов места; письмо – формировать навыки полупечатного написания букв; языковая компетенция- лексические единицы по теме «дом», адекватное произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний; интонационное оформление общего вопроса и кратких ответов; социокультурная осведомленность- речевой этикет в англоязычной среде. Познавательные : прощание с использованием типичных фраз речевого этикета. Регулятивные:описывать предметы мебели с предлогами места. Эстетические : уважительное отношение к партнеру при работе в парах. | 1.Тренировать учащихся в усвоении новой лексики в речи. 2.Совершенствовать технику письма (написание изученных слов, словосочета-ний, структур). 3.Развивать умение чтения и аудирования и письма. | Ликвидация пробелов знаний. Умение описывать нахождения предметов в доме с предлогами места. Стр.74 | Текущий | |||||||
27. | 9.12 | Интерьер комнат во дворце. | 1.Слова: in, near, box, lamp 2.Структуры: They are (on) … Arethey (on)…? 3.Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных. | Предлоги - : in, near, on; существительные - box, lamp; окончание множественного числа существительных. | Коммуникативные: речевая компетентность – говорение- правильное оформление звуковых окончаний у существительных во мн. ч.; клише - Sorry.; структуры –интонационное оформление общего вопроса и кратких ответов; аудирование – воспринимать на слух аудиозапись (звуковое пособие: № 38,39,40); чтение- читать про себя учебные тексты; текст “Ontheplanet.”; письмо – восстанавливать слово с учебной задачей; языковая компетенция – правильное оформление звуковых окончаний существительных во мн.ч [s] [z]; интонационное оформление общего вопроса и кратких ответов; социокультурная осведомленность - речевой этикет в англоязычной среде. Познавательные: знакомство с интерьером комнат во дворце. Регулятивные: описывать предметы мебели с предлогами места. Эстетические : уважительное отношение к партнеру в паре. | 1.Организа-ция тренировки употребления новых слов в речи учащихся. 2. Развивать умение чтения и аудирования и письма. 3.Обобщить правила образования множественного числа имён существительных. | Умение правильно оформлять звуковые окончания существи-тельных во множественном числе в говорении, чтении и письме. Стр.79 | Текущий | |||||||
28. | 10.12 | Рождество в англоязычных странах. Речевой этикет – извинение. | 1.Слова: Christmas, Christmas tree, Christmas present, Santa Claus, sorry 2.Структуры: Merry Christmas! Where is …? 3.Разговорное клише: Sorry! | Рождество, Санта Клаус, рождественские подарки, рождественская елка, Структура - MerryChristmas! | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение- лексика по теме «Рождество», рассказывать о праздниках страны изучаемого языка; аудирование – воспринимать на слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие: №41,42); чтение- чтение текста “ MerryChristmas!” вслух на изученном языковом материале; письмо – умение писать с опорой на образец поздравление с праздником; языковая компетенция- владение слов, вошедших в активный словарь, структуры – Merry Christmas! Where is …? социокультурная осведомленность – о рождестве в англоязычных странах; Познавательные:знакомство с проведением праздников – Рождество в англоязычных странах, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета. Регулятивные – описывать и применять новую лексику в описании праздника – Рождества. Эстетические : развитие познавательных потребностей: празднование Рождества. | 1.Oзнакомить детей с новыми словами и организовать их тренировку в речи. 2. Развивать умение чтения , аудирования и письма. | Уметь применять лексику по теме «Рождест-во». Диалог этикетного характера – извинение. Стр.84 | Текущий | |||||||
29. | 16.12 | Скоро Новый Год! Новогодняя открытка. Рождественс-кая песня “JingleBells”. | 1.Слова: New Year, Father Frost, happy, here. 2.Структуры: Happy New Year! Where are…? 3.Речевое клише: Of course. | Новый год, Дед мороз, структуры- Happy New Year! Where are…? | Коммуникативные: речевая компетентность- говорение-- лексика по теме «Новый год!», рассказывать о празднике Нового года в России; аудирование – воспринимать на слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие: № 43,44,45); чтение- чтение текста “ HappyNewYear!” вслух на изученном языковом материале; письмо – умение писать с опорой на образец поздравление с праздником; языковая компетенция- владение слов, вошедших в активный словарь, структуры – Happy New Year! Where are…? социокультурная осведомленность – о Новом годе в России. Познавательные: знакомство с проведением праздников – Нового года в России. Регулятивные:описывать и применять новую лексику в описании праздника – Нового года. Эстетические: развитие познавательных потребностей: разучивание песни о новом годе. | 1.Oзнакомить детей с новыми словами и организовать их тренировку в речи. 2.Развивать умение чтения и аудирования. 3. .Разучить куплет и припев рождественс-кой песни JingleBells. 4.Совершенст-вовать технику письма (написание изученных устно слов, словосочета-ний, структур и рождественс-кой открытки). | Умение применять лексику по теме « Новый год!». Cтр. 88 | Текущий | |||||||
30. | 17.12 | Повторение | 1.Проект «Лучшая рождественская открытка». 2.Конкурс на лучшее исполнение новогодней песни. 3.Диалоги «Поздравляем с Новым Годом». | Рождество, Санта Клаус, рождественские подарки, рождественская елка, Структура - Merry Christmas! Понятия – Новый год, Дед мороз, структуры- Happy New Year! Where are…? Л.Е. – 18. | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение- лексика по теме «Рождество», « Новый год!» рассказывать о праздниках страны изучаемого языка и России; аудирование – воспринимать на слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие: №54 -58); чтение- чтение текста вслух на изученном языковом материале; письмо – умение писать с опорой на образец поздравление с праздником; языковая компетенция- владение слов, вошедших в активный словарь, структуры – Merry Christmas! Where is …? Happy New Year! Whereare…? социокультурная осведомленность – о рождестве в англоязычных странах и о Новом годе в России. Познавательные: традиции празднования Рождества и Нового года.. Регулятивные– описывать и применять новую лексику в описании праздника – Рождества., Нового года. Эстетические : развитие познавательных потребностей: разучивание рождественской песни , песни про Новый год. | 1.Развивать умение чтения и аудирования. 2. Совершенст-вовать технику письма (написание изученных устно слов, словосочета-ний, структур и рождественс-кой открытки). | Умение применять изученный материал в диалогичес-кой и монологи-ческой речи. Стр.94 Проект «Новогод-няя и рождественская поздрави-тельная открытка» | Текущий | |||||||
31. | 23.12 | Контрольная работа по теме « Добро пожаловать!» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест №4. | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение - лексика по теме «Рождество», « Новый год!» рассказывать о праздниках страны изучаемого языка и России; аудирование – воспринимать на слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие: (тест № 4, №128); чтение- чтение текста вслух на изученном языковом материале; письмо – умение писать с опорой на образец поздравление с праздником; правописание окончаний множественного числа существительных; языковая компетенция- владение слов, вошедших в активный словарь, структуры – Merry Christmas! Where is …? Happy New Year! Whereare…? социокультурная осведомленность – традиции празднования Рождества и нового года. Познавательные : знакомство с проведением праздников – Рождество в англоязычных странах и Нового года в России. Регулятивные : описывать и применять новую лексику в описании праздника – Рождества., Нового года. Эстетические : развитие познавательных потребностей: разучивание рождественской песни, песни про Новый год. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Умение осущест-влять самоконт-роль.. | Текущий | ||||||||
Раздел 5. Удивительная семья(12 часов) | |||||||||||||||
32. | 24.12 | Работанадошибками.Семья. | Слова: family, mother (mummy,mum), father (daddy, dad), grandfather (granddad), grandmother (granny), love Cтруктура: This is … | Семья, члены семьи; структуры : This is … | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение- знакомство с семьей, лексические единицы по теме «Семья» монологическое высказывание о семье; повторение : флаги разных стран; аудирование-развитие умения слушать и понимать аудиозапись (звуковое пособие: №48); чтение - умение пользоваться словарем: чтение слов по транскрипции; письмо – умение видеть основные орфограммы в словах языковая компетенция –обучение языковой догадке: слова, совпадающие по форме или близки с русскими, но не совпадают по значению; структура : This is … социокультурная осведомленность – типичная английская семья. Познавательные:знакомство с типичной английской семьей. Регулятивные : научить описывать свою семью 5-6 фраз. Эстетические:уважительное отношение к семье, фактам родной и чужой культуры. | 1.Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи. 2.Научить представлять своих друзей и родственни-ков. 3.Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов. Стихотворе-ние «Myfamily» 4. Развивать умение аудирования. | Ликвидация пробелов знаний. Монолог о семье 5-6 фраз с примене-нием новой лексики. Стр.7 | Текущий | |||||||
33. | 13.01 | Интернацио-нальная лексика. | Слова: sister, brother, good. Cтруктура: Is this…?- Yes, it is/ No, it isn’t. | Понятия – брат, сестра, хороший; структура-вопрос: : Is this…?- Yes, it is/ No, it isn’t. | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение- лексические единицы по теме «Семья», монологическое высказывание о семье; аудирование-развитие умения слушать и понимать аудиозапись ((звуковое пособие: №49, 50); чтение - умение пользоваться словарем; чтение слов по транскрипции; текст “Wherearethey?” письмо – умение видеть основные орфограммы в словах языковая компетенция –обучение языковой догадке: слова, имеющие небольшие различия в буквенном составе, но полностью совпадают по значению; структура : Is this…? социокультурная осведомленность – типичная английская семья. Познавательные: обращение ко взрослым в англоязычной стране. Регулятивные: научить описывать свою семью 5-6 фраз. Эстетические:поведенческий этикет: уважительное обращение к взрослым. | 1.Ознакомить с формами обращения со взрослыми в стране изучаемого языка и тренировка их в речи. 2.Учить писать новые слова и составлять короткое сообщение о своей семье. 3. Развивать умение аудирования. | Уметь составлять сообщение о своей семье 5-6 фраз, вежливые формы обращения с взрос-лыми. Стр.11 | Текущий | |||||||
34. | 14.01 | Процедура контроля в аэропорту. | Слова: friend, we, our, their, who Структуры: Who is (who’s) that? Грамматика: личные и притяжательные местоимения | Понятия: друг, личные и притяжательные местоимения; структуру: Who is (who’s) that?. | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение- лексические единицы по теме «Семья», монологическое высказывание о семье друга; аудирование-развитие умения слушать и понимать речь учителя и одноклассников; аудиозапись (звуковое пособие: №51,52) чтение- умение пользоваться словарем; чтение слов по транскрипции, текст “ Whois ThatandWhat isThat?” письмо – умение видеть основные орфограммы в словах языковая компетенция –обучение языковой догадке: в английском слове букву, которую надо убрать, чтобы получилось соответствующее русское слово или букву, которую надо заменить на соответствующую русскую букву, чтобы догадаться о значении этих слов; социокультурная осведомленность – соответствия лексики по теме «Семья» в английском и русском языках. Познавательные: интернациональные слова. Регулятивные: научить описывать семью друга 5-6 фраз. Эстетические: поведенческий этикет в англоязычной среде. | 1.Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи. 2. Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов. 3. Развивать умение аудирования. | Умение употреблять новую лексику в речи. Монолог о семье друга 5-6 фраз. Стр.15 | Фронталь-ный опрос | |||||||
35. | 20.01 | Интернацио-нальная лексика. | Слова: son, daughter, sad, tall, short, young Структуры: He/she is… He/she is not (isn’t)… | Антонимы прилагательных: tall,-short,sad,young; вопросы – ответы. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение- описание персонажей сказки; монолог с своем друге; утвердительные предложения и отрицательные; аудирование – понимание содержания несложных сказок с опорой на иллюстрацию, аудиозапись (звуковое пособие: №53); чтение – находить в тексте необходимую информацию; стихотворение “ Me Son and My Daughter”; письмо-списывание текста; языковая компетентность –ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного предложений; социокультурная осведомленность – положительное отношение к членам семьи. Познавательные:знакомство с интернациональной лексикой; Регулятивные:расспрашивать и рассказывать о своей семье. Эстетические:любовь и уважение к членам семьи. | 1.Научить детей расспраши-вать и рассказывать о своей семье. 2. Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи. 3. Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов. 4. Развивать умение аудирования. | Уметь описывать внешность человека, общие вопросы и краткие ответы. Стр.18 | Текущий | |||||||
36. | 21.01 | Моя семья. | Слова: now, phone number; Структуры: What is your phone numder? Is she/he …? Yes, he/she is… No, he/she is not (isn’t)… | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение- правильно назыфвать номер телефона в англоязычной традиции; описание внешности; общие вопросы и краткие ответы; аудирование – понимание содержания несложных сказок с опорой на иллюстрацию; аудиозапись (звуковое пособие: № 54,55,56); чтение – находить в тексте необходимую информацию; текст “Where is my son?” письмо-списывание текста; языковая компетентность –ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного предложений; социокультурная осведомленность – положительное отношение к членам семьи. Познавательные: познакомить одноклассников со своей семьей. Регулятивные: расспрашивать и рассказывать о своей семье. Эстетические: любовь и уважение к членам семьи. | 1.Научить детей рассказывать о своей семье. 2. Ознакомить с новыми словами и тренировать в употреблении их в речи. 3. Учить чтению слов, предложений и коротких текстов, письму изученных слов. 4. Развивать умение аудирования. | Уметь описывать внешность человека, общие вопросы и краткие ответы, научить правильно продикто-вать номер телефона в англоязыч-ной традиции. Стр.21 | Текущий | ||||||||
37. | 27.01 | Интер-нацио-нальная лексика. | Слова:businessman, doctor, mechanic, policeman, actor Структуры: I am (I’m) a… Are you a …? Yes, I am. No, I am (I’m) not. Грамматика: множественное число существительных: businessman – businessmen, policeman – policemen; | Слова – профессии: businessman, doctor, mechanic, policeman, actor; вопросы – ответы;слова-исключения . | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- лексика по теме «Профессии», существительные во мн.ч. –исключения, общие вопросы и краткие ответы; аудирование – представление о строе изучаемого языка и его отличиях от родного языка; аудиозапись ( звуковое пособие: №57,58); чтение – зрительно воспринимать текст , узнавать знакомые слова; текст “ Areyouadoctor?” письмо – восстановить слово по предложенным буквам. языковая компетентность – начальное представление о способах словообразования ( суффиксальное), соблюдение интонационных форм при перечислении, образование мн.ч. существительных ( исключения); социокультурная осведомленность – формулы вежливости. Познавательные:названия профессий. Регулятивные:названия профессий, исключения из правил. Эстетические:элементарные формы речевого и неречевого поведения. | 1.Ознакомить учащихся с названиями профессий и формой их множествен-ного числа, организовать тренировку в речи. 2.Учить распознава-нию интернацио-нальных слов по созвучию с русскими словами. 3. Развивать умение аудирования. 4.Учить писать новые слова, составлять краткие описания родствен-ников. | Знать названия профес-сий, слова – исключе-ния при образова-нии мн.ч. существительных; общие вопросы и краткие ответы. Стр.25 | Текущий | |||||||
38. | 28.01 | Профессии. | Слова: artist, secretory (secretaries), engineer , teacher, student. Структуры:He/she is a … Is he/she a …?- Yes , he/she is. No, he/she isn’t Грамматика:формыглагола “to be” | Профессии: artist, secretory (secretaries), engineer , teacher, student,глагол “to be”. | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение- лексика по теме «Профессии», интернациональная лексика, глагола “to be”; аудирование- аудиотексты в рамках изученного языкового материала (звуковое пособие: №59,60 ); чтение - зрительно узнавать в тексте знакомые слова; текст “Myfamilyandmyfriends”. письмо – писать слова – профессии, текст о семье с заполнением пробелов; языковая компетенция- начальное представление о способах словообразования ( суффиксальное), соблюдение интонационных форм при перечислении, образование мн.ч. существительных ( исключения); социокультурная осведомленность – формулы вежливости. Познавательные: названия профессий. Регулятивные: названия профессий, исключения из правил. Эстетические: элементарные формы речевого и неречевого поведения. | 1.Научить использова-нию новой лексики в речевых ситуациях общения. 2.Научить писать свои имена и фамилии на английском языке, а также родствен-ников и друзей. 3.Научить языковой догадке при чтении интернацио-нальной лексики. 4.Обобщить формы глагола “to be” 5.Формиро-вать технику чтения и аудирования. | Знание дополни-тельных слов, обозначающих профессии. Спряжение глагола “to be”. Стр.29 | Текущий | |||||||
39. | 3.02 | Анкета о себе и своей семье. | Слова: job Структуры: What’s your/his/her job? | Слова : job | Коммуникативные: речевая компетенция – говорение - лексика по теме «Профессии», интернациональная лексика, глагола “tobe”; аудирование- аудиотексты в рамках изученного языкового материала (звуковое пособие №61,62) чтение- зрительно узнавать в тексте знакомые слова; текст “ Whoisthat?” письмо – писать слова – профессии, уметь заполнять анкету о себе и своей семье; языковая компетенция- начальное представление о способах словообразования ( суффиксальное), соблюдение интонационных форм при перечислении, образование мн.ч. существительных ( исключения); структуры: What’s your job? социокультурная осведомленность – формулы вежливости. Познавательные: названия профессий. Регулятивные:названия профессий, исключения из правил. Эстетические: элементарные формы речевого и неречевого поведения. | 1.Научить использова-нию новой лексики в речевых ситуациях общения –рассказывать о своей семье 2.Чтение (анкета о своей семье, письмо детей в английский журнал). 3.Трансформация предложений с глаголом “tobe” из единствен-ного числа в множествен-ное число. 4.Формиро-вать технику аудирования. | Умение применять новую лексику в речевых ситуациях общения, рассказы-вать о своей семье. Стр.32 | Текущий | |||||||
40. | 4.02 | Интерьер комнаты. There is/are… | Слова: its, let’s Структуры: There is… | Описывать, что есть в доме. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение- лексика по теме « Профессии», структура: There is…, интернациональная лексика, глагола “to be”; аудирование- воспринимать речь на слух-рассказ о своей семье и аудиозапись ( звуковое пособие №63,64); чтение- небольшие тексты познавательного характера; песня “Myhome”; письмо – описывать интерьер комнаты при помощи конструкции Thereis/are… языковая компетенция- описывать картинку со структурой There is…, вести разговор, используя вопрос What’s his /her job?; социокультурная осведомленность – описание комнаты Познавательные:составление песенки, чтобы получилась рифма Регулятивные-описание картинки, используя новую лексику, Эстетические:уважительное отношение к чужой и родной культуре. | 1.Научить рассказывать о своей семье с помощью анкеты. 2.Научить употреблять в речи новый языковой материал: описывать картинку со структурой Thereis…, 3.Научить писать новые слова, описывать интерьер комнаты при помощи конструкцииThereis/are… | Умение рассказы-вать о своей семье, описывать картинку, вести диалог, описание дома с оборотом Thereis/are.. Стр.41 | Текущий | |||||||
41. | 10.02 | Контрольная работа по теме «Удивительная семья». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест №5 | Семья, члены семьи, профессии, описание картинки со структурой There is…, суффисальное словообразование, прилагательные – антонимы. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение – рассказ о своей семье; профессии; аудирование – восприятие и понимание на слух аудиозапись (звуковое пособие тест №5) чтение – небольшой текст познавательного характера; письмо- владение техникой письма; языковая компетенция- интернациональные слова, суффиксальное словообразование, формы глагола “to be”, изученные структуры; социокультурная осведомленность – удивительная семья Познавательные:семья, члены семьи, их профессии; Эстетические:любовь и уважение к родителям, к членам семьи . | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Умение осущест-влять самоконт-роль. | Текущий | |||||||
42. | 11.02 | Работа над ошибками. | Ликвидация пробелов знаний. | Семья, члены семьи, профессии, описание картинки со структурой There is…, суффисальное словообразование, прилагательные – антонимы. | Коммуникативные: речевая компетенция: говорение – рассказ о своей семье; профессии; чтение – небольшой текст познавательного характера; письмо- владение техникой письма; языковая компетенция- интернациональные слова, суффиксальное словообразование, формы глагола “to be”, изученные структуры; социокультурная осведомленность – удивительная семья Познавательные:семья, члены семьи, их профессии; Эстетические:любовь и уважение к родителям, к членам семьи . | Коррекция знаний по всем видам речевой деятельности. | Умение находить и исправлять ошибки. | Текущий | |||||||
43 | 17.02 | Домашние питомцы | Слова: funny, clever, lazy, pet Структуры: There are… What about…? | Слова-описания животных, структуры: There are… What about…? | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение-описание картинки, животного, используя новую лексику; , структуры: There are… What about…? аудирование-воспринимать и понимать речь на слух; аудиозапись (звуковое пособие: №65 - 67); чтение- чтение вслух текста о самом необычном домашнем питомце; соблюдение правил произношения; письмо – владение техникой письма, составление словосочетаний; языковая компетенция- описывать животного с использованием новой лексики, рассказ о своей семье, правильное интонирование различных типов предложений; социокультурная осведомленность – семья, члены семьи и их питомцы, Познавательные:отношение к питомцам и их описание. Регулятивные:описание животных , используя структуры : There are… What about…? Эстетические : любовь к животным как к члену семьи. | 1.Научить употреблять в речи новый языковой материал. 2. Описывать картинку со структурой There is… 3.Рассказы-вать о своей семье с помощью анкеты. 4.Научиться писать новые слова и составлять описания животных. | Ликвидация пробелов знаний. Умение рассказы-вать о своей семье с помощью анкеты, описывать картинку со структурой There is… описывать животных. Стр.41 | Текущий | |||||||
44. | 18.02 | Повторение | Лексика и грамматические и речевые структуры предыдущих уроков | Семья, члены семьи, профессии, описание картинки со структурой There is…, суффисальное словообразование, прилагательные – антонимы. Слова-описания животных, структуры: There are… What about…? | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение-описание животного, используя новую лексику; структуры: There are… What about…?, описание картинки, используя структуру : There is… аудирование-воспринимать и понимать речь на слух, аудиозапись ( звуковое пособие № 76-77); чтение- чтение вслух небольшого текста на знакомом языковом материале; соблюдение правил произношения; письмо – владение техникой письма. языковая компетенция- описывать животного и картинку с использованием новой лексики, рассказ о своей семье, правильное интонирование различных типов предложений; социокультурная осведомленность – семья, члены семьи и их питомцы, Познавательные: отношение к питомцам и их описание. Регулятивные: описание животных , используя структуры : There are… What about…?, картинки со структурой : There is… Эстетические : любовь к животным как к члену семьи. | 1.Обобщить полученные знания, скорректи-ровать дальнейшую работу. 2.Дать рекомендации учащимся по коррекции знаний | Умение применять изученный материал в диалогичес-кой и монологи-ческой речи. Стр.37 | Текущий | |||||||
Раздел 6. Любимая школа(8 часов) | |||||||||||||||
Английский транспорт | Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus Структуры: Is there…? Yes, there is. No, there is not (isn’t) | Слованашкольнуютематику : pen, pencil, ruler, rubber, school, транспорт : bus. Вопросы – ответы. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос с конструкцией : Thereis…;Isthere…? Ответы: Yes, there is. No, there is not (isn’t); клише: Here you are. Thank you very much; аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись ( звуковое пособие №69 - 71); чтение- новая лексика по теме «Школа», чтение текста с соблюдением произношения и интонирования “ ApresentforRita”; письмо – списывание слов с «расшифровкой», составление вопросов с конструкцией “ Isthere…?” языковая компетенция- написание слов, вошедших в активный словарь, правильное произношение дифтонгов, социокультурная. Познавательные : транспорт в англоговорящих странах. Регулятивные:диалог-расспрос с применением новой лексики и оборота There is/ There are; Эстетические:вежливые ответы на услуги. | 1.Научиться использовать новую лексику в различных ситуациях общения. 2.Научить списывать слова с «расшифров-кой». 3.Совершенствовать технику чтения. | Умение использо-вать новую лексику по теме «Школа» в различных ситуациях общения. Стр.45 | Текущий | |||||||||
45. | 24.02 | Интернацио-нальная лексика | Слова: exercise book, book, computer, calculator Структуры: Are there…? Yes, there are. No, there are not (aren’t) Here you are. | Слованашкольнуютему : exercise book, book, computer, calculator; Вопросы – ответы. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос с конструкцией : Thereare…;Arethere…? Ответы: Yes,thereare.No,therearenot (aren’t); аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись ( звуковое пособие № 72,73); чтение- новая лексика по теме «Школа», чтение текста об английских школах с соблюдением произношения и интонирования; письмо – написание слов и их транскрипцию; социокультурная осведомленность – представление об английской школе. Познавательные : школа в англоговорящих странах. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и оборота Thereis/Thereare; Эстетические: : уважительное отношение к чужой и родной культуре. | Научить использовать изученную и новую лексику в ситуациях общения. 2.Научиться писать и читать новые слова. 3.Учиться навыкам аудирования. | Умение использо-вать новую лексику по теме «Школа» в различных ситуациях общения. Стр.48 | Текущий | |||||||
46. | 25.02 | Инте-рьер класс-сной комна-ты в совре-менной школе. | Слова: paints, desk, boy, girl | Слова по теме «Школа» - : paints,desk, boy,girl | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос с конструкцией : Thereare…;Thereis..Arethere…?Is there …? Ответы: Yes, there are. No, there are not (aren’t); Yes, there is. No,thereisnot (isn’t). аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись ( звуковое пособие №74,75); чтение- новая лексика по теме «Школа», чтение текста “ AschoolinAustralia” с соблюдением произношения и интонирования; письмо – составление рассказа на основе текста;писать предложения с расшифровкой; языковая компетенция- написание слов, вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях, предложения с оборотом Thereis/Thereare; Познавательные : интерьер классной комнаты в австралийской современной школе. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и оборота Thereis/Thereare; Эстетические: : уважительное отношение к чужой и родной культуре. | 1.Научить использовать изученную и новую лексику в ситуациях общения. 2.Развивать умения монологичес-кой речи на базе текста “ASchoolinAustralia” 3.Составлять письменный рассказ на основе текста. | Умение вести диалог-расспрос в ситуациях общения, монолог по теме» Школа». Стр51 | Текущий | |||||||
47. | 2.03 | Школа. | Слова: read, write, paint, draw, can, cannot, can’t Структуры: I / he / she can… I / he / she can not (can’t) | Глаголы по теме «Школа» : read,write,paint,draw; модальный глагол can,в основных коммуникативных типах предложений. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом can. аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись ( звуковое пособие №76,77); чтение- новая лексика по теме «Школа», чтение текста с соблюдением произношения и интонирования; письмо – письмо с рассказом, что ты умеешь делать; правильно писать формы глаголаcan,cannot,can’t; языковая компетенция- написание глаголов, вошедших в активный словарь, социокультурная осведомленность – действия в школе. Познавательные : школа в англоговорящих странах. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и модального глагола can. Эстетические: уважительное отношение к чужой и родной культуре. | 1.Учить умению использовать новую лексику в диалогичес-кой речи в различных ситуациях общения. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и письма (написать письмо с рассказом, что ты умеешь делать) | Знать глаголы по теме «Школа», модальный глагол can и уметь использо-вать в различных ситуациях общения. Стр.55 | Текущий | |||||||
48. | 3.02 | Инте-рьер класс-сной комна-ты. | Слова: sing, dance, run, jump Структуры: Can you/ he / she …? Yes, I / he / she can … No, I / he / she can not (can’t)… | Глаголы по теме «Школа» : : sing, dance, run, jump модальный глагол can,в основных коммуникативных типах предложений. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом can. аудирование- воспринимать на слух запрашиваемую информацию; аудиозапись ( звуковое пособие №78 -80); чтение- новая лексика по теме «Школа», чтение текста “ AschoolforPrincesandPrincesses” с соблюдением произношения и интонирования; письмо – списывание предложений со специальным заданием; языковая компетенция- написание глаголов, вошедших в активный словарь Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и модального глагола can. Эстетические: : уважительное отношение к чужой и родной культуре. | 1.Учить умению использовать новую лексику в диалогичес-кой речи в различных ситуациях общения. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и письма (списывать предложения со специальным заданием) | Знать глаголы по теме «Школа», модальный глагол can и уметь использо-вать в различных ситуациях общения. Стр.57 | Текущий | |||||||
49 | 9.03 | В необычной школе. | Слова: do Структуры: What can you/he/she do? | Глагол – do, специальные вопросы с модальным глаголом can. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом can. аудирование- воспринимать на слух аудиозапись ( звуковое пособие №93) чтение- новая лексика по теме «Школа», чтение текста “ DoctorNewandhisRobot”с соблюдением произношения и интонирования; письмо – списывание предложений со специальным заданием; языковая компетенция- написание глаголов, вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. Познавательные : отличие обычной школы от необычной. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и модального глагола can. Эстетические: : уважительное отношение к чужой и родной культуре. | 1.Учить умению использовать новую лексику в диалогичес-кой речи в различных ситуациях общения. 2. Отработка глагола “todo” в речевых упражнениях. 3.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 4.Развивать умения чтения и письма (списывать предложения со специальным заданием) | Умение употреблять в речевых упражне-ниях глагол do, задавать специаль-ный вопрос с модальным глаголом can и ответ на него. Стр.71 | Текущий | |||||||
50. 51 | 10.03 16.03 | Школа . Повторение Контрольная работа по теме « Любимая школа» | Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест №6 | Слова и глаголы по теме «Школа». Закрепить лексику и грамматику в рамках темы « Любимая школа» | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог этикетного характера, диалог – расспрос «Что ты умеешь делать?», монолог «Школа твоей мечты» аудирование- воспринимать на слух аудиозапись ( звуковое пособие №83,84 языковая компетенция- написание глаголов и слов, вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность – школа, о которой мечтаешь. Познавательные: отличие обычной школы от необычной. Регулятивные: описание школы твоей мечты. Эстетические: уважительное отношение к чужой и родной культуре. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение – рассказ о своей школе, чтение – небольшой текст познавательного характера; письмо- владение техникой письма; Познавательные: описание интерьера классной комнаты, современная австралийская школа; Регулятивные:знать предметы школьного обихода; Эстетические: любовь и уважение к школе, к чужой культуре. | 1.Научить детей рассказывать о том, что они умеют. 2.Научить вести диалог по теме «Школа твоей мечты» и «Что ты умеешь делать?» с использова-нием лексики предыдущих уроков. 3.Развивать умение читать на материале текста. 4.Учить списывать с заполнением пропусков, писать рассказ о своих способностях. Провести контроль, оценку знаний по всем видам речевой деятельности. | Закрепить знания по теме «Школа» во всех видах речевой деятель-ности. Стр.64 Проект «На необитае-мом острове». Умение осущест-влять самоконт-роль. | Индиви-дуальный опрос Промежу-точный | |||||||
Раздел 7. Играем и путешествуем (17 часов) | |||||||||||||||
52. | 17.03 | История игр с мячом. | Слова: game, football, volleyball, basketball, baseball, play, with Структуры: Can we/they …? Yes, we/they can… No, we/they can not (can’t) | Словапотеме «Спорт»: game, football, volleyball, basketball, baseball, play. Вопросы – ответы с модальным глаголом сan . | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог спортивного характера, диалог – расспрос с модальным глаголом can. аудирование- воспринимать на слух аудиозапись (звуковое пособие № 85 -87); чтение- новая лексика по теме «Спорт», чтение текста “ Nowtheycanplayfootball” с соблюдением произношения и интонирования; письмо – о том, в какие игры ты любишь играть; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность –история игр с мячом. Познавательные : история игр с мячом. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и модального глагола can. Эстетические: интерес и положительное отношение к спорту, чувство взаимопомощи. | 1.Познако-мить детей со способом образования слов путем сложения и провести тренировку употребления этого материала в речи. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и письма (о том, в какие игры ты любишь играть) | Умение использо-вать слова по теме «Спорт» в диалогах и монологах. Стр.68 | Текущий | |||||||
53. | 23.03 | Спортивные увлечения детей из англоязычных стран. | Слова: tennis, table tennis (ping-pong), badminton, want Структуры: I like/want to play… | Слова по теме «Спорт»: : tennis, table tennis (ping-pong), badminton, want; Структуры: I like/want to play… | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог спортивного характера, диалог – расспрос со структурой : I like/want to play аудирование- воспринимать на слух аудиозапись( звуковое пособие № 88 - 89); чтение- новая лексика по теме «Спорт», чтение текста с соблюдением произношения и интонирования; письмо – сообщение ребят в интернет – форуме; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность –история игр с мячом. Познавательные: история игр с мячом. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и структуры: I like/want to play… Эстетические: интерес и положительное отношение к спорту, чувство взаимопомощи. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста. 4.Научиться писать новые слова, письмо ( сообщение ребят в интернет -форуме). | Умение использо-вать слова по теме «Спорт» в диалогах и монологах. Стр.71 | Текущий | |||||||
54. | 24.03 | Игры детей в Великобрита-нии. | Слова:hide-and-seek, skip Структуры: Do you (we, they) like (want) to play…? Yes, I (we, they) do. | Игры-: hide-and-seek, skip. Вопросы ответы в настоящем простом времени. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог игрового характера, диалог – расспрос со структурой : Do you (we, they) like (want) to… Yes, I (we, they) do. аудирование- воспринимать на слух аудиозапись ( звуковое пособие №90,91); чтение- новая лексика по теме «Игры», чтение текста языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность –интернациональная лексика Познавательные : игры детей в англоговорящих странах. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и структуры: Do you (we, they) like (want) to… Yes, I (we, they) do. Эстетические: проявление интереса к играм и сравнение игр в нашей стране и англоговорящих странах. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста. 4. Учить писать новые слова , списывать со специальным заданием (подбери к вопросам ответы). | Умение использо-вать интернациональную лексику в речи, общие вопросы в настоящем простом времени и краткие ответы на них. Стр.74 | Текущий | |||||||
55. | 6.04 | Настольные игры. | Слова: puzzle, chess, checkers Структуры: What games do you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play… No, I (we, they) do not (don’t). I don’t like to play… | Игры: puzzle, chess, checkers. Вопросы – ответы. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог игрового характера, диалог – расспрос со структурой : What games do you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play… I don’t like to play… аудирование- воспринимать на слух аудиозапись ( звуковое пособие № 92,93); чтение- новая лексика по теме «Игры», чтение текста “ WhatGamesDoYouWantToPlay?”с соблюдением произношения и интонирования; письмо – уметь писать с опорой на образец; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь Познавательные: игры :пазлы, шашки, шахматы Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и структуры: Whatgamesdoyou (we/they)like (want)toplay? – Ilike (want)toplay… I don’t like to play… Эстетические: проявление интереса к играм и сравнение игр в нашей стране и англоговорящих странах. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста. 4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами. | Монолог – рассказ 7-8 фраз по теме «Игры». Стр.76 | Текущий | |||||||
56. | 7.04 | Игры. | Слова: swim, ride a bike Cтруктуры: he/she likes (wants) to … Грамматика: 3-е лицо единственное число глаголов. | Глаголы- swim, ride a bike. Cтруктуры: he/she likes (wants) to … | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог игрового характера, диалог – расспрос со структурой : : he/shelikes (wants)to … аудирование- воспринимать на слух аудиозапись ( звуковое пособие №94 - 96); чтение- новая лексика по теме «Игры», чтение текста “ WeLoveGames"с соблюдением произношения и интонирования; письмо – писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность – игры в нашей стране и за рубежом. Познавательные: игры в нашей стране и за рубежом. Регулятивные: диалог-расспрос с применением новой лексики и структуры: : he/she likes (wants) to … Эстетические: проявление интереса к играм и сравнение игр в нашей стране и англоговорящих странах. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста. 4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами. | Освоить применение в речи настоящего простого времени в 3 лице единствен-ного числа. Стр.79 | Текущий | |||||||
57. | 13.04 | Брайтон – популярный английский курорт. | Слова: sport Структуры: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t). | Тема «Спорт». Структуры: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t). | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог спортивного характера, диалог – расспрос со структурой: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t); аудирование- воспринимать на слух чтение - лексика по теме «Спорт», чтение текста “ SwimandBike” с соблюдением произношения и интонирования; письмо – писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность – спорт в нашей жизни( плавание и велосипедный спорт) Познавательные: спорт в нашей жизни ( плавание и велосипедный спорт) Регулятивные: диалог-расспрос с применением лексики и структуры: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t). Эстетические: интерес и положительное отношение к спорту, чувство взаимопомощи. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста о своем супергерое (монологическое высказывание из 7-8 предложений) 4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами. | Умение задавать вопросы в настоящем времени в 3 лице единственного числа. Стр.82 | Текущий | |||||||
58. | 14.04 | Города США и Великобрита-нии. Достопримечательности Лондона. | Слова: go, visit, museum, sights, London, Washington Структуры:глаголgoспредлогами to , by; go to London, go by plane ,train, ship, car. | Слова по теме «Путешествие», структуры:gobyplane (train,ship, car). | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог по теме «Путешествие», диалог – расспрос со структурой: go by plane (train, ship, bus, car), see the sights. аудирование- материал звукового задания ( звуковое пособие № 100,101); чтение - лексика по теме «Путешествие», чтение текста “ GreatBritainorAmerica?” с соблюдением произношения и интонирования; письмо – писать новые слова, предложения с новой лексикой; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность – путешествие в нашей жизни. Познавательные: путешествие в нашей жизни. Регулятивные: диалог-расспрос с применением лексики и структуры: go by plane (train, ship, car). Эстетические: интерес к путешествию, познание и понимания красоты.. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения по теме «Путешест-вия»(полилог из 6-7 реплик). 4.Формиро-вать навыки и умения письма на базе новой лексики. | Умение читать и говорить по теме «Путешест-вие» 6-7 реплик. Стр.86 | Текущий | |||||||
59. | 20.04 | Путешествие. | Слова: take pictures, interesting, holidays; Структуры: What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t like/want… | Слова по теме «Путешествие», структуры: What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t like/want… | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог по теме «Путешествие», диалог – расспрос со структурой: What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t like/want… аудирование- материал звукового задания ( звуковое пособие № 102 - 104); чтение - лексика по теме «Путешествие», чтение текста “ OurHolidays” с соблюдением произношения и интонирования; письмо – писать о достопримечательностях Лондона; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность – знакомство с английской королевской семьей, достопримечательностями США, Москвы и Санкт – Петербурга; Познавательные: знакомство с английской королевской семьей, достопримечательностями США, Москвы и Санкт – Петербурга; Регулятивные: диалог-расспрос с применением лексики и структуры: What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t like/want… Эстетические: интерес к путешествию , положительное отношение к чужой культуре. | 1.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения по теме «Путешест-вия»(полилог из 6-7 реплик). 4.Формиро- вать навыки и умения письма (о достопримечательностях Лондона,. США, Москвы и Санкт – Петербурга; | Умение читать и говорить по теме «Путешест-вие» 6-7 реплик. Стр.90 Проект « Мое путешест-вие» | Текущий | |||||||
60. | 21.04 | Игра «Необычайное путешествие» | Слова: excursion, interesting, holidays, picture, New York Структуры:go on an excursion, take pictures. | Слова по теме «Путешествие», структуры: go on an excursion, take pictures. | Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – диалог по теме «Путешествие», диалог – расспрос со структурой: go on an excursion, take pictures; аудирование- материал звукового задания ( звуковое пособие № 105); чтение - лексика по теме «Путешествие», чтение текста с соблюдением произношения и интонирования; письмо – писать о своих каникулах; языковая компетенция- написание слов , вошедших в активный словарь, правильное произношение основных буквосочетаний, соблюдение ударения в словах и предложениях. социокультурная осведомленность – путешествие в Америку. Познавательные : путешествие в Америку. Регулятивные: диалог-расспрос с применением лексики и структуры: go on an excursion, take pictures. Эстетические: интерес к путешествию по Америке , положительное отношение к чужой культуре. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Обучить высказывать-ся по теме «Путешест-вие» (диалогичес-кая и монологичес-кая речь). 4.Обучить писать письмо о своих каникулах. | Умение вести диалог и монолог по теме «Путешест-вие». | Текущий | |||||||
61. | 27.04 | Контрольная работа по теме «Игры, путешествия, спорт» | Урок контроля, оценки и коррекции знани ( тест №7) | Слова и структуры предыдущих уроков по теме «Игры, путешествия, спорт». | Коммуникативные: речевая компетентность – говорение - диалог-побуждение(о способах проведения досуга),монолог-рассказ; аудирование – воспринимать на слух аудиозапись; чтение- читать про себя тексты на знакомом языковом материале с использованием интернациональной лексики, о значении которых можно догадаться по контексту; письмо- списывание из текста слова и словосочетания , простые предложения; языковая компетенция- правильно писать и использовать изученные слова, глагольную конструкцию I’d like to…; личные местоимения в именительном и объектном падежах; предлоги; социокультурная осведомленность – спорт, игры, путешествия в англоговорящих странах. Познавательные: – спорт, игры, путешествия в англоговорящих странах и в России. Регулятивные: уметь применять лексику, грамматику, структуры, клише по теме « Спорт, игры, путешествие» Эстетические: уважительное отношение к чужой и родной культуре. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Умение применять изученный материал во всех видах речевой деятель-ности. | Текущий | |||||||
62. | 28.04 | Работа над ошибками. | Урок закрепления и систематизации знаний. | Слова и структуры предыдущих уроков по теме «Игры, путешествия, спорт». | Коммуникативные: речевая компетентность – говорение- диалог-побуждение(о способах проведения досуга),монолог-рассказ; аудирование –воспринимать на слух аудиозапись письмо- списывание из текста слова и словосочетания , простые предложения; \ Познавательные: – спорт, игры, путешествия в англоговорящих странах и в России. Регулятивные: уметь применять лексику, грамматику, структуры, клише по теме « Спорт, игры, путешествие» Эстетические: уважительное отношение к чужой и родной культуре. | Отработка недостаточно изученного материала. | Ликвидация пробелов в знаниях. | Текущий | |||||||
63. | 4.05 | Повторение | Урок повторения и систематизации знаний | Слова и структуры предыдущих уроков | Коммуникативные: речевая компетентность – говорение- диалог-побуждение(о способах проведения досуга),монолог-рассказ; аудирование –воспринимать на слух аудиозапись Познавательные: – спорт, игры, путешествия в англоговорящих странах и в России. Регулятивные: уметь применять лексику, грамматику. | Отработка и повторение недостаточно изученного материала. | Ликвидация пробелов в знаниях. | Текущий | |||||||
64. | 5.05 | Повторение | Урок повторения и систематизации знаний | Слова и структуры предыдущих уроков | Коммуникативные: речевая компетентность – говорение- диалог-побуждение(о способах проведения досуга),монолог-рассказ; аудирование –воспринимать на слух ,читать про себя тексты на знакомом языковом материале с использованием интернациональной лексики, о значении которых можно догадаться по контексту; письмо- Познавательные: – спорт, игры, путешествия в англоговорящих странах и в России. Регулятивные: уметь применять лексику, грамматику | Отработка и повторение недостаточно изученного материала. | Ликвидация пробелов в знаниях. | Текущий | |||||||
65. | 11.05 | Волшебный мир сказок. “ Cinderella”. | Слова: a step-mother, a ball, Fairy, a coach, | Инсценировка сказки по ролям. | Коммуникативные: речевая компетентность : говорение- монолог-рассказ, монолог-описание; аудирование- восприятие на слух речь одноклассников; чтение- чтение вслух с соблюдением правил произношения и интонирования; письмо- выписать слова, которые можно использовать для описания; языковая компетенция- пользоваться словарем, правильное произношение всех звуков, дифтонгов, правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; Познавательные: знакомство с популярной героиней Золушкой. Регулятивные: беглое чтение сказки с выполнением задания к ней. Эстетические: доброжелательность, хорошее отношение к литературным героям. | Учить чтению с выполнением заданий к тексту сказки “Cinderella”. 2.Инсценировка сказки (чтение по ролям | Умение читать сказку по ролям, выполнять задания к ней. | Текущий | |||||||
66. | 12.05 | Волшебный мир сказок. “ Cinderella”. | Слова: a step-mother, a ball, Fairy, a coach, | Инсценировка сказки по ролям. | Коммуникативные: речевая компетентность : говорение- монолог-рассказ, монолог-описание; аудирование- восприятие на слух речь одноклассников; чтение- чтение вслух с соблюдением правил произношения и интонирования; письмо- выписать слова, которые можно использовать для описания; языковая компетенция- пользоваться словарем, правильное произношение всех звуков, дифтонгов, правильно использовать основные коммуникативные типы предложений; социокультурная осведомленность –названия популярных литературных произведений и их персонажей. Познавательные: знакомство с популярным героем Винни Пухом, с особенностями звукоподражания животным. Регулятивные: беглое чтение сказки с выполнением задания к ней. Эстетические: доброжелательность, хорошее отношение к литературным героям. | Учить чтению с выполнением заданий к тексту сказки “Cinderella”. 2.Инсценировка сказки (чтение по ролям) | Умение читать сказку по ролям, выполнять задания к ней. Reader Стр. 11-16 | Текущий | |||||||
66 67. | 18.05 19.05 | Урокчтения. “ Winnit-the-Pooh” | Слова: birthday, today, honey, a balloon. | Конкурс на лучшее чтение вслух. | Коммуникативные: речевая компетентность : говорение- монолог-рассказ, монолог-описание; аудирование- восприятие на слух речь одноклассников; чтение- чтение вслух с соблюдением правил произношения и интонирования; письмо- выписать слова, которые можно использовать для описания; Познавательные: знакомство с популярным героем Винни Пухом, с особенностями звукоподражания животным. Регулятивные: беглое чтение сказки с выполнением задания к ней. Эстетические: доброжелательность, хорошее отношение к литературным героям. | Учить чтению с выполнением заданий к тексту сказки “Winnie the-Pooh” (after A.Milne). | Соединить слова с транскрип-цией, найти в тексте ответы на вопросы, конкурс на лучшее чтение вслух. | Текущий | |||||||
68 | 25.05 | Повторение. | Урок обобщения знаний | Представление о языке как средстве общения, расширение кругозора, развитие личностных и познавательных способностей. | Коммуникативные: речевая компетенция- говорение- этикетный диалог аудирование- воспринимать речь на слух учителя и одноклассников, в аудиозаписи на изученном языковом материале; чтение- читать вслух тексты на изученном языковом письмо – владеть техникой письма, писать с опорой на образец Познавательные: сравнивать родной и английский язык, выполнять упражнения по образцу, пользоваться словарем, таблицами, осуществлять самооценку. Регулятивные: иметь представление об английском языке для выражения мыслей, чувств, эмоций, приобщаться к культурным | Владеть приемами работы с текстом, с приемами раскрытия значения слов, речевое общение, осуществлять самоконтроль. | Иметь представле-ние о мире как многоязыч-ном обществе, об английском языке как средстве общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников | Текущий | |||||||
Учебно-методическое и ресурсное обеспечение.
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013.
2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: В 2 ч.: Ч. 2. Москва, Просвещение, 2011( стандарты второго поколения)
3. «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2013г.
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2013г.
5. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2013г.
Список литературы:
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. English: Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Астрель, Москва, 2013 год.
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для учителя к учебнику- Астрель, Москва, 2013 год.
3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: аудиокассеты. - Астрель, Москва, 2013год.
4. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. -М.:АСТ, 2013
5. http://festival.1september.ru/
6. http://englishhobby.ru/english_for_kids/
7. http://dohcolonoc.ru/
8. http://www.efl.ru/
9.http://www.o-detstve.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181690-rabochaja-programma-2-klass-ter-minasova
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Старший вожатый: содержание профессиональной деятельности и особенности организации работы с детьми и подростками»
- «Изобразительное искусство: содержание и методика преподавания ИЗО по ФГОС»
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.