- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 3 кл Тер-Минасова
4119
0
13
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», разработана в соответствии с Требованиями к результатам начального общего образования, представленными в Федеральном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. Примерными программами по учебным предметам.Начальная школа: В 2 ч.: Ч. 2. Москва, Просвещение, 2011( стандарты второго поколения), авторской программы по английскому языку С.Г. Тер-Минасовой и Л.М. Узуновой.
Обучение строится на основе УМК, рекомендованного Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки РФ №2885 от 28.12.2011): «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2013г. Учебник прошел экспертизу в РАН (протокол 10106-5215/242 от 12.10.2011) и РАО (протокол 01-5/7д-10 0т 11.10.2011) на соответствие требованиям ФГОС второго поколения. Данный УМК по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений включает:
Учебник (в 2 частях)
Книгу для учителя
Рабочую тетрадь
Звуковое пособие (CD диски)
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам , выдерживая инвариатную часть учебного курса, и предлагает свой подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования. Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ начального общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 68 часам в год ( 2 часа в неделю), исходя из 34 учебных недель в соответствии с годовым календарным графиком школы.
Цели, задачи и предметное содержание речи соответствуют требованиям Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерным программам по иностранному языку.
Основные содержательные линии:
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности аудирование, говорение, чтение и письмо, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащимся 2 класса и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби. Семейные праздники: Новый год/Рождество.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столицы.Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).
Ожидаемые результаты обученияанглийскому языку во 2 классе.
I. Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию,
- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка,
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,
- развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
II.Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
III. Предметные результаты:
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Чтение:
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
Владеть:
техникой письма
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики 2 класса начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Глаголыв Present Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.
Количественные числительные (до 10).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, to, from, of, with.
Социокультурная компетенция:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора(стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном тру
Формы контроля
В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Проверь себя» в рабочей тетради. Контроль осуществляется в форме тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ.
Итоговый контроль проводится в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты:
осознать мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения;
развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в процессе учения;
сформировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формировывать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознать свою этническую и национальную принадлежность; сформировать ценности многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формировывать эстетические потребности, ценности и чувства;
развить этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопереживать чувствам других людей;
развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
формировывать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
формировывать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формировывать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоить начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использоватьречевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
с готовностью слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
уметь работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
с готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
Предметные результаты:
Говорение. Участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом. Читать про себя и понимать тексты, содержащие только изученный материал, а также несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие). Использовать двуязычный словарь учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывать текст ; вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания. Писать с опорой на образец поздравления, короткое личное письмо.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Знать все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение нормы произношения : долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи.
Знать лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Знать основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. Hecanskatewell)сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Система оценивания
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы | Критерии оценки |
«5» | 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация:орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«4» | 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«3» | 1.Содержание: Коммуникативная задача решена, 2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4.грамматика:имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация:незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«2» | 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4.грамматика:большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости). 2. Взаимодействие с собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика | Произношение |
5 | Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
| Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
| Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. | Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
4 | Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
| Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
| Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка. |
3 | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
| Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
| Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родн |
2 | Коммуникативная задача не решена | Коммуникация отсутствует, учащийся не проявляет активности | Учащийся не понимает вопроса,не отвечает. | Учащийся не понимает задание и способа выполнения | Речь не воспринимается |
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 четверть (17 часов) | ||
1 | Кто это? | 10 |
2 | Нет места лучше дома | 9 |
2 четверть (12 часов) | ||
3 | Счастливая школа | 8 |
4 | С днем рождения! | 9 |
3 четверть (20 часов) | ||
5 | Наша планета | 10 |
6 | Времена года. | 10 |
4 четверть (19 часов) | ||
7 | Давайте веселиться | 12 |
Итого: 68 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип урока | Планируемы результаты ( по ФГОС) | Вид контроля | |||||||||||||||||||
Деятельность учащихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||
I четверть – 18ч. | |||||||||||||||||||||||||
1. | 1.09 1час | Who Is That? Ктоэто? | Смешанный | Уметь использовать структуры приветствия в зависимости от времени суток в британской традиции. | Коммуникативные: речевая компетенция-говорение: структуры приветствия Goodmorning.Goodafternoon. Goodevening; монологическая речь с использованием новой лексики – описание внешности: head,hair,nose,eye,fair,very; аудирование: понимать речь учителя на слух и звуковое пособие (задание 1-3); чтение: текст “Where’sTopsy?” письмо: учить писать новые слова. языковая компетенция - умение вести диалог и монолог с использованием новой лексики; социокультурная осведомленность - использование структур приветствия в зависимости от времени суток. Познавательные:деление дня в британской традиции и как меняется в зависимости от этого приветствие. Сравнение с делением суток в России. Регулятивные:описать любимого персонажа с правильным распределением характеристики. | 1.Развивать умения диалогической речи с использованием новых структур. 2.Развивать умения монологической речи с использованием новой лексики – описание внешности. 3.Развитие умение чтения на материале текста. 4.Учить писать новые слова и составлять описание персонажа. | Научиться описывать любимого персонажа, любимую игрушку, домашнего животного. | Текущий | |||||||||||||||||
2 | 3.09 1час | Wanted: Pete, Dave. Разыскивает- ся: Пит, Дейв. | Смешанный | Исходя из словесного портрета, описания внешности, угадать о ком идет речь. | Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: числительные 1-12, монолог с использованием лексики уроков; аудирование: понимание речи учащихся и звукового пособия ( задания 4-6); чтение: совершенствовать технику и умение чтения на основе текста “ Wanted:Pete,Dave”; письмо – писать новые слова и составлять описание внешности с использованием лексики уроков; языковая компетенция - развитие монологической речи с использованием новой лексики, счет 1-12; социокультурная осведомленность - _ формула вежливости в англоязычной традиции: вежливая просьба “Canyou..?” Познавательные:формула вежливости в англоязычной традиции: вежливая просьба. Регулятивные : интерес к отгадыванию персонажа по описываемой внешности. | 1.Развивать умения аудирования. 2.Развивать умения монологической речи с использованием новой лексики и предыдущего урока. 3. Развивать умения чтения на материале текста урока. | Закрепить счет 1-12; уметь описывать внешность с использованием новой лексики. | Текущий | |||||||||||||||||
3. | 8.09 1час | Музеи Лондона. | Смешанный | Уметь образовывать притяжатель-ный падеж имен существитель-ных, различать слова, обозначающие части тела. | Коммуникативные : речевая компетенция - говорение: диалогическая и монологическая речь с использованием новых слов и структур; аудирование: рисунок под диктовку, звуковое пособие ( № 7-10); чтение:текст “ The Museum of Childhood”; письмо: писать новые слова и составлять описание игрушек из Музея детства в Лондоне; языковая компетенция - монологическая и диалогическая речь при описании внешности, введение новых слов, обозначающих части тела; социокультурная осведомленность - Музей детства в Лондоне, исторические куклыPunch,Petrushka, Jumping Jack, Jack-in-the-box. Познавательные: описание исторических кукол из Музея детства в Лондоне, их внешность. Регулятивные:информация о перчаточной кукле в Британии- Punch, в Италии-Пунчинелло, в Германии-Каспер, в России- Петрушка. | 1.Организовать тренировку лексики в различных ситуациях общения. 2.Ознакомить учащихся с правилами образования притяжатель- ного падежа существитель-ных. 3.Развивать умения аудирования на примере звукового материала урока. 4.Развивать умения чтения на материале текста урока. 5.Учить составлять описание игрушек из Музея детства в Лондоне. | Уметь описывать внешность родствен-ников Пита с опорой на рисунок. | Текущий | |||||||||||||||||
4. | 10.09 1час | Английский детский фольклор. | Смешанный | Фольклор; Джони Кэнак –герой канадского фольклора; образование количествен-ных числительных от 13-19. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: вежливая просьба; количественные числительные; как выглядят герои, их состояние; аудирование: ведение диалога с учителем, аудиозапись ( звуковое пособие, задания 11-13); чтение: текст “JohnyCanuck”; письмо: новые слова и составлять описаниеJohnyCanuck ; языковая компетенция - тренировать структуру обращения в вежливой формеCanIhave …,please?; принадлежность предметов при помощи вопроса “ Whose…isit?”; социокультурная осведомленность - формула вежливости в англоязычной традиции CanIhave …,please?; Джони Кэнак - традиционный символ Канады; Познавательные : образование количественных числительных в английском языке; о герое канадского фольклора. Регулятивные:описание внешности героя и его состояния: веселый, печальный, добрый, непослушный…; цифры 13-19. | 1.Монологичес-кая и диалогическая речь на материале лексических единиц урока. 2.Ознакомить с правилом образования количественных числительных от 13 до 19. 3. Развивать умения аудирования на примере языкового материала урока. 4.научить составлять описание персонажа JonnyCanuck. | Уметь образовывать количествен-ные числитель-ные; описывать внешность персонажей, их состояние. | Текущий | |||||||||||||||||
5. | 15.09 1час | Символы Великобрита-нии и Америки. | Урок-путешествие | Количественные числительные – десятки; числительные, состоящие из десятков и единиц; традиционные символы англоговорящих стран. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: числительные 20-90; диалогическая и монологическая речь; аудирование : песня по теме « Внешность»; звуковое пособие (задание 14-17); чтение: тексты “JohnBull”, “ UncleSam”; числительные; письмо: писать новые слова и составлять описание персонажей JohnBull,UncleSam”; языковая компетенция - тренировать в произношении количественных числительных 1 – 100; описать внешность Джона Буля и Дяди Сэма; социокультурная осведомленность - Английский детский фольклор -песня “ Alouette”. Джон Буль - традиционный символ Великобритании. Дядя Сэм - традиционный символ США. Познавательные:традиционные символы англоговорящих стран и России. Регулятивные:числительные 1-100; описание внешности персонажей. | 1.Диалогическое и монологическое высказывание на материале новой лексики. 2.Совершенство-вать технику чтения на материале текстов урока. 3. Развивать умения аудирования. 4.Учить писать новые слова и составлять описание персонажей. 5.Подготовить учащихся к выполнению проекта “Myfriend”. | Уметь образовывать количествен-ные числитель-ные; описывать внешность персонажей, их состояние. Проект “Myfriend”. | Текущий | |||||||||||||||||
6. | 17.09 1час | Повторение | Урок-повторение | Л.Е.по теме «Внешность», количествен-ные числитель-ные 1-100, притяжатель-ный падеж существитель-ных. | Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: описание внешности персонажей, диалогическая и монологическая речь по теме; аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию, построенном на знакомом языковом материале, аудиозапись; звуковое пособие ( 18-20); чтение: чтение вслух текста “Sam’sfamily”,соблюдение правил произношения; письмо: восстановить слова по предложенным буквам; языковая компетенция - узнавать изученные лексические единицы, уметь употреблять их в речи; социокультурная осведомленность - традиционные символы англоговорящих стран и России. Познавательные : описание традиционных символов англоговорящих стран. Регулятивные :описание персонажей с правильной характеристикой о них. | 1.Диалогическая и монологическая речь с лексическим наполнением прошлого урока и новыми структурами. 2. Развивать умения аудирования, чтения и письма в рамках тематической ситуации “Whoisthat?” | Уметь описывать внешность персонажей с использова-нием изученных лексических единиц. | Текущий | |||||||||||||||||
7. | 22.09 1час | Контрольная работа по теме: «Внешность».Тест №1. | Урок-самоконтроль | Л.Е.по теме «Внешность», количествен-ные числитель-ные 1-100, притяжатель-ный падеж существитель-ных. | Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: описание внешности персонажей, диалогическая и монологическая речь по теме; аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию, построенном на знакомом языковом материале, аудиозапись; чтение: соблюдение правил произношения; письмо: восстановить слова по предложенным буквам; | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Умение осуществлять самоконтроль. | Текущий | |||||||||||||||||
8. | 24.09 1час | Работа над ошибками. | Смешанный | Л.Е.по теме «Внешность», количествен-ные числитель-ные 1-100, притяжатель-ный падеж существитель-ных. | Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: описание внешности персонажей, диалогическая и монологическая речь по теме; аудирование: воспринимать на слух и понимать информацию, построенном на знакомом языковом материале, аудиозапись ( звуковое пособие; задание 84); чтение: соблюдение правил произношения; письмо: восстановить слова по предложенным буквам; языковая компетенция - узнавать изученные лексические единицы, уметь употреблять их в речи; социокультурная осведомленность - традиционные символы англоговорящих стран и России. Познавательные : описание традиционных символов англоговорящих стран. Регулятивные : описание персонажей с правильной характеристикой о них. | Выполнить работу над ошибками по всем видам речевой деятельности. | Ликвидация пробелов знаний. | Текущий | |||||||||||||||||
9. | 29.09 1час | Читаем сказку Братьев Гримм «Рапунцель» | Смешанный | 1.Познакомить с творчеством Братьев Гримм и сказкой “Rapunzel” | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика, словообразование; аудирование: вопринимать на слух и понимать прочитанное, звуковое задание 91. чтение: сказка “Rapunzel.” языковая компетенция - уметь выполнять задания к тексту и пересказ сказки от персонажа сказки; социокультурная осведомленность- знакомство с творчеством Братьев Гримм Познавательные : уметь извлекать информация из текста. Регулятивные:находить описание персонажей сказки в тексте. | 1.Грамматика: словообразование с суффиксом – er Write + er = writer 2.Cлова: a tower, a witch, out, down, up, to hear, to cut, a forest, to take, to look for. | Пересказ сказки с использова-нием новой лексики. Reader стр. 4-9 | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
10 | 1.10 1час | Читаем сказку Братьев Гримм « Рапунцель» | Урок усвоения новых знаний | 1.Учить выполнять задания по чтению на материале сказки. 2.Учить чтению с выполнением заданий к тексту и пересказу от персонажа сказки. | Коммуникативные : речевая компетенция - говорение: новая лексика, словообразование; аудирование: вопринимать на слух и понимать прочитанное, звуковое задание 91. чтение: сказка “Rapunzel.” языковая компетенция - уметь выполнять задания к тексту и пересказ сказки от персонажа сказки; социокультурная осведомленность- знакомство с творчеством Братьев Гримм. Познавательные : уметь извлекать информацию из текста. Регулятивные:находить описание персонажей сказки в тексте. | 1.Грамматика: словообразование с суффиксом – er Write + er = writer 2. Cлова: a tower, a witch, out, down, up, to hear, to cut, a forest, to take, to look for. | Пересказ сказки с использова-нием новой лексики. Reader стр. 4-9 | Текущий | |||||||||||||||||
11 | 6.10 1час | II. There Is No Place Like Home Нет лучшего места, чем мой дом. | Смешанный | Л.Е. по теме «Дом»; догадка о значении словаidea по созвучию с русским «идея». | Коммуникативные : речевая компетенция - говорение: новая лексика, тренировка их в употреблении в речи; аудирование: понимать на слух аудиозапись (звуковое пособие № 21 – 24); чтение – стихотворение “ NaughtyGhosts”; письмо: уметь писать новые слова. языковая компетенция - правильно произносить новую лексику и уметь употреблять ее в процессе общения; социокультурная осведомленность - иллюстрации интерьеров квартир и домов. Познавательные : типичный дом британской семьи и интерьер комнат на первом и втором этажах. Регулятивные : уметь разыгрыватьразговор с опорой заполненную таблицу. | 1.Учить словообразова-нию путём сложения слов. 2.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 3.Развивать умение говорения на основе материала урока. | Уметь использовать новую лексику при описании своего дома. | Текущий | |||||||||||||||||
12 | 8.10 1час | Внешний вид английского замка | Смешанный | Понятия: замок, план, схема. Схематично изображать различные предметы мебели. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: слова – предметы мебели, словообразование; аудирование: воспринимать речь на слух, звуковое пособие ( № 25-27); чтение: текст “Romy’sDoll’sHouse”; письмо: восстановить слова по предложенным буквам; языковая компетенция - правильно произносить новую лексику и уметь употреблять ее в процессе общения; социокультурная компетенция - внешний вид и интерьер английского замка, старинный кукольный дом. Познавательные:английские замки, их внешний вид и интерьер. Регулятивные : уметь описывать комнату с опорой на свои рисунки. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова и развивать умения письма. | Уметь схематично изображать различные предметы мебели и описывать комнату с опорой на свой рисунок. | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||||
13 | 13.10 1час | Гуляем по замку | Смешанный | Семантизация новой лексики урока, интернацио-нальная лексика. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: работа в парах: описание картинки, не видя ее, по вопросам; аудирование: восприятие на слух диалога, понимание речи одноклассника, звуковое пособие ( № 28-31); чтение: текст писем; письмо: писать новые слова и развивать умение письма; языковая компетенция - уметь описывать дома персонажей по описанию в письме; социокультурная осведомленность - английский детский фольклор - стихотворение “LittleGreyMouse”. Познавательные:какие предметы мебели в старинном замке, а какие - в современном замке. Регулятивные:уметь описывать дома с иллюстрацией. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь описывать дом, квартиру с использова-нием интернацио-нальной лексики. | Текущий | |||||||||||||||||
14 | 15.10 1час | Прогулка по замку | Урок-диспут | Предлоги места, личные местоимения в объектном падеже; повелительное наклонение. | Коммуникативные : речевая компетенция - говорение: диалог с использованием вежливой формы и повелительным наклонением; аудирование: понимание на слух речи одноклассника, звуковое пособие ( № 32-33); чтение: текст “ DearFriends”; письмо: писать предлоги места, личные местоимения в объектном падеже; языковая компетенция - глаголы с противоположным значением; описание предметов с предлогами места; социокультурная осведомленность - прогулка по замку. Познавательные : вежливое и повелительное обращение. Регулятивные:уметь различать личные местоимения и личные местоимения в объектном падеже. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Знать личные местоимения, личные местоимения в объектном падеже, вежливую форму обращения, повелитель-ное наклонение. | Текущий | |||||||||||||||||
15 | 20.10 1час | Повторение. | Урок-повторение | Л.Е. по теме « Дом», предлоги места, повелительное наклонение, личные местоимения в объектном падеже, словообразо-вание. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: Л.Е. предыдущих уроков, закрепление их с использованием предлогов места; аудирование: звуковое пособие ( № 34-35); чтение: стихотворение “ WhereAreMyToys?”, “ WindsorCastle”; письмо: развивать умения письма; языковая компетенция - игра « Где вещи Майка и Джейн?»; социокультурная осведомленность - Виндзорский замок, кукольный театр королевы Мэри. Познавательные:Виндзорский замок, кукольный театр королевы Мэри. Регулятивные:описание замка, дома, квартиры с использованием предлогов места, закрепление лексики по теме « Дом». | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь описывать квартиру с использовани-ем предлогов места и новой лексики. | Текущий | |||||||||||||||||
16. | 22.10 1час | Контрольная работа по теме: «Нет лучшего места, чем дом». Тест №2. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Предлоги места, личные местоимения в объектном падеже; повелительное наклонение. | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: лексика по теме « Дом»; иллюстрации с изображением интерьеров квартиры; аудирование: звуковое пособие (тест № 2, задание 85); чтение: текст “ Polly’sHouse” письмо: тест; языковая компетенция - практиковать и закреплять знания по теме « Дом». социокультурная осведомленность - интерьер британских домов и замков. Познавательные : интерьер британских домов и замков. Регулятивные:уметь использовать в своей речи новую лексику, личные местоимения в объектном падеже, предлоги места. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Уметь использовать в своей речи новую лексику, личные местоимения в объектном падеже, предлоги места. Умение осуществлять самоконтроль. | Промежуточный | |||||||||||||||||
17 | 27.10 1час | Работа над ошибками. | Смешанный | Л.Е. по теме « Дом», предлоги места, повелительное наклонение, личные местоимения в объектном падеже, словообразо-вание. | Коммуникативные:речевая компетентность- говорение: лексика по теме « Дом»; иллюстрации с изображением интерьеров квартиры; языковая компетенция - практиковать и закреплять знания по теме « Дом». социокультурная осведомленность - интерьер британских домов и замков. Познавательные : интерьер британских домов и замков. Регулятивные:уметь использовать в своей речи новую лексику, личные местоимения в объектном падеже, предлоги места. | Закрепить знания по всем видам речевой деятельности. | Проект “ There Is No Place Like Home.” | Текущий | |||||||||||||||||
18 | 29.10 1час | Защитапроекта “ There Is No Place Like Home.” | Смешанный | Л.Е. по теме « Дом», предлоги места, повелительное наклонение, личные местоимения в объектном падеже, словообразо-вание. | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: лексика по теме « Дом»; иллюстрации с изображением интерьеров квартиры; языковая компетенция - практиковать и закреплять знания по теме « Дом». социокультурная осведомленность - интерьер британских домов и замков. Познавательные : интерьер британских домов и замков. Регулятивные:уметь использовать в своей речи новую лексику, личные местоимения в объектном падеже, предлоги места. | Закрепить знания по всем видам речевой деятельности. | Уметь защищать свой проект. | Текущий | |||||||||||||||||
II четверть – 14 ч. | |||||||||||||||||||||||||
19 | 10.11 1час | Сказка “Pinocchio” Сказка «Пиноккио» | Урок чтения с извлечением информации. | Сказка “ Pinocchio” | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: значение и произношение новых слов- Italy,author,show; ответы на вопросы; аудирование: звуковое пособие (задание №92); чтение: чтение сказки “ Pinocchio”; языковая компетенция - уметь выполнять задания к тексту и пересказ сказки от персонажа сказки; социокультурная осведомленность - знакомство с творчеством Карло Коллоди. Познавательные : уметь извлекать информацию из текста. Регулятивные : находить описание персонажей сказки в тексте, находить значение выделенных слов в словаре. | 1.Познакомить с творчеством писателя Карло Коллоди. 2.Учить чтению с выполнением заданий на материале сказки “PinocchioGoestoSchool”. | Уметь отвечать на вопросы после текста. стр.21 № 5 – 8. | Текущий | |||||||||||||||||
20. | 12.11 1час | III.HappySchool Счастливая школа. | Смешанный | Названия помещений в школе, количествен-ные числительные, состоящие из десятков и единиц. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика, вопросительные предложения: Isthere ….? Arethere…?; количественные числительные; аудирование: понимание на слух вопросов, звуковое пособие (№ 36-38); чтение:текст “ School for Little Cats”; письмо: писать новые слова и составлять письменный рассказ о своей школе; языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - обычные и необычная школы. Познавательные : вопросительная конструкция предложений и краткие утвердительные и отрицательные ответы. Регулятивные : повторить и закрепить утвердительную конструкциюPresent Simple. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь описывать школу, знать названия помещений, количествен-ные числитель-ные, состоящие из десятков и единиц. | Текущий | |||||||||||||||||
21 | 17.11 1час | Учебные предметы в английской и российской начальной школе | Смешанный | Названияпредметов, Present Simple and Present Continuous. | Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: новая лексика по теме « Школа, предметы», описание внешности, характера и профессии; аудирование: звуковое пособие (№ 39), понимание речи учителя; чтение:стихотворение “ What Subject Have You Got?”; письмо: писать новые слова и составлять письменно рассказ о школьных предметах; языковая компетенция - развивать умения монологической и диалогической речи, совершенствовать умения чтения на основе стихотворения; социокультурная осведомленность - учебные предметы в английской начальной школе и в российской начальной школе. Познавательные:учебные предметы в английской начальной школе и в российской начальной школе. Регулятивные:использование показателя частности usually в PresentSimple, введение PresentProgressive (утвердительные предложения). | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь рассказывать о школе, школьных предметах, использоватьпоказатель частности usually в PresentSimple, введение PresentProgressive: утвердитель-ные предложения. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
22 | 19.11 1час | Расписание уроков в английской и российской начальной школе | Смешанный | Употребление предлога on с названиями дней недели. | Коммуникативные:речевая компетенция- говорение: слова - дни недели, расписание уроков; аудирование: звуковое пособие № 40; чтение: стихотворение “ Timetable”, текст “ Topsy’sFavoriteDay”; письмо: составлять письменно рассказ о своем любимом дне. языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи с использованием новой лексики и грамматического времени PresentContinuous; социокультурная осведомленность - расписание уроков в английской и российской начальной школе. Познавательные:как выглядит идеальный план школы, класса, набор предметов, расписание, идеальный директор и учителя. Регулятивные : конструкция There is/ There are (28,35 clever teachers) at school. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. 4.Знакомство с планом описания проектной работы. | Уметь описывать школу, класс, набор предметов, расписание уроков. | Текущий | |||||||||||||||||
23 | 24.11 1час | Игрушки в Музее детства в Лондоне. | Смешанный | Понятие: идеальный план школы, класса, расписание, идеальный директор, идеальные учителя. | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: англоговорящие страны, их флаги, достопримечательности Великобритании, лексика данной темы; аудироваине:звуковоепособие (№ 41,42); чтение:текст “Let’s Go to the Museum of Childhood”; письмо: развивать навыки письменной речи при описании Музея детства в Лондоне. языковая компетентность - совершенствовать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - игрушки в Музее детства в Лондоне. Познавательные:флаги англоговорящих стран. Регулятивные:описание игрушек детства. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь описывать школу, игрушки детства. Проект “Happy School”. | Текущий | |||||||||||||||||
24 | 26.11 1час | Повторение. | Урок-повторение | Школа, названия предметов, класс, расписание уроков, игрушки детства. | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: англоговорящие страны, их флаги, достопримечательности Великобритании, лексика данной темы; аудироваине: понимание речи на слух учителя, одноклассников; чтение: совершенствовать технику чтения; письмо: развивать навыки письменной речи языковая компетентность - совершенствовать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - игрушки в Музее детства в Лондоне, начальная школа в Англии, России. Познавательные:флаги англоговорящих стран. Регулятивные:описание игрушек детства, школы, класса, расписание уроков. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь описывать школу, игрушки детства. | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||||
25 | 1.12 1час | Контрольная работа по теме « Школа». Тест 3. | Урок-самокнтроль | Лексикапотеме «Школа», Present Simple, Present Continuous ( утвердитель-ная форма). | Коммуникативные:речевая компетентность – говорение: описание школы, класса; расписание уроков, твои любимые предметы; аудирование: звуковое пособие (№86); чтение: расписание уроков Майка, количественные числительные, состоящих из десятков и единиц; письмо: развивать навыки письменной речи; языковая компетентность - практиковать и закреплять знания по теме « Школа»; социокультурная осведомленность - учебные предметы в английской начальной школе и в российской начальной школе. Познавательные:учебные предметы в английской начальной школе и в российской начальной школе. Регулятивные:Present Simple, Present Continuous ( утвердительнаяформа). | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Уметь осуществлять самоконтроль. | Текущий | |||||||||||||||||
26 | 3.12 1час | Работа над ошибками. Урок чтения. Сказка “ SnowWhite”. | Урок чтения с извлечением информации | Понятия: a stepmother, a dwarf, the queen, glass. | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: лексика упр.2, ответы на вопросы; чтение: сказка “ SnowWhite”; языковая компетентность: описать героев сказки: кто добрый, а кто - злой; социокультурная осведомленность: сказки зарубежных писателей. Познавательные:волшебные сказки зарубежных и российских писателей. Регулятивные:находить перевод слов в словаре, описывать персонажи сказки. | 1.Познакомить с творчеством писателя TheBrothersGrimm 2.Учить чтению с выполнением заданий на материале сказки “ SnowWhite”. | Уметь отвечать на задания | Текущий | |||||||||||||||||
27 | 8.12 1час | Сказка “ SnowWhite”. | Урок чтения с извлечением информации | Понятия: a stepmother, a dwarf, the queen, glass. | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: лексика упр.6, ответы на вопросы; чтение - сказка “ SnowWhite”; языковая компетентность - описать королеву из части 1 и 2; социокультурная осведомленность - сказки зарубежных писателей. Познавательные:волшебные сказки зарубежных и российских писателей. Регулятивные:находить перевод слов в словаре, описывать персонажи сказки. | Учить чтению с выполнением заданий на материале сказки “ SnowWhite”. | Уметь отвечать на задания | Текущий | |||||||||||||||||
28 | 10.12 1час | IV.Happy Birthday | Смешанный | Праздник: день рождения. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика - продукты питания, отрицательная форма глаголаPresentContinuous; аудирование: звуковое пособие (№ 4 текст 43-45); чтение:”ACandyEatingParty”$ письмо: писать новые слова и предложения с глаголами в PresentContinuous; языковая компетенция - правильное произношение новой лексики и применение ее в речи; социокультурная осведомленность - английский детский фольклор - стихотворение “HandyPandy”. Познавательные : стихотворение “HandyPandy” как образец английского детского стихотворного фольклора. Регулятивные:самостоятельный перевод и понимание содержания стихотворения. | 1.Ознакомить с новыми словами и с правилом образования отрицательных форм глагола в Present Continuous. 2.Развивать умения говорения. 3.Совершенст-вовать технику чтения и развивать умения чтения. 4.Учить писать новые слова и предложения с глаголами Present Continuous. | Уметь описывать день рождения, продукты питания на праздничном столе. | Текущий | |||||||||||||||||
29 | 15.12 1час | Британские деньги | Смешанный | Понять разницу применения местоимений some,any; знать британские деньги pound,pence. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: лексика и структуры предыдущего урока, новая лексика, тренировать в использовании в речи местоимений some,any; аудирование - понимание на слух диалога из звукового задания (№46,47); чтение - текст “Special Fruit Salad for Gloria”; письмо - письмо новых слов; языковая компетенция - развивать умения диалогической речи; социокультурная осведомленность - британские деньги. Познавательные : понять значение британских денег, уметь отличать от русских. Регулятивные:правильно использовать изученные слова. | 1. Развивать умение диалогической речи на материале урока. 2.Совершенствовать технику чтения и развивать умения чтения. 3.Учить писать новые слова и предложения, в которых употребляется форма Present Continuous | Закрепить слова - продукты питания и новую лексику, уметь применять местоимения some,any. | Текущий | |||||||||||||||||
30 | 17.12 1час | Полезная пища англичан. | Смешанный | Овощи и фрукты для пикника, общие вопросы. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение : лексика: овощи и фрукты, общие вопросы в Present Continuous; аудирование - ответы на вопросы, звуковое пособие ( № 48-50); чтение: текст “HealthyFood”; письмо: писать новые слова и общие вопросы с глаголами в Present Continuous; языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - пища, которую англичане считают полезной. Познавательные : полезная пища англичан. Регулятивные : тренировать в постановке общих вопросов в PresentContinuous и краткие ответы на них. | 1.Совершенст-вовать умения аудирования. 2.Ознакомить учащихся с новыми словами, с правилом образования общих вопросов в Present Continuous. 3.Развивать умение диалогической и монологической речи. 4.Совершенст-вовать технику чтения на материале упражнений урока. 5.Научиться писать новые слова и общие вопросы с глаголами в Present Continuous | Уметь образовывать общие вопросы в PresentContinuous с новыми словами. | Текущий | |||||||||||||||||
31 | 22.12 1час | Контрольная работа по теме « Праздники». Тест 4. | Смешанный | Лексика по теме « Праздники», числительные, общие вопросы с глаголами в PresentContinuous, структура “Would you like … ?” | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: практиковать новую лексику по теме « Праздники» ,количественные числительные, общие вопросы; аудирование – звуковое пособие (№ 87); чтение - посещение кафе; письмо - тест. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Уметь осуществлять самоконтроль. | Промежуточный | |||||||||||||||||
32 | 24.12 1час | Традиции празднования дня рождения в Великобри-тании, других странах и в России. | Смешанный | Понятия: праздновать, украшать; | Коммуникативные: Речевая компетентность - говорение: праздники: день рождения, Рождество, новая лексика, закрепление ее в речи; аудирование - звуковое пособие ( № 51- 54); чтение - тексты “ HappyBirthday,DearGloria”, “MerryChristmas”. письмо - совершенствовать навыки письма; языковая компетентность - развивать умение диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - традиции празднования дня рождения, Рождества в Великобритании, других странах и в России. Познавательные:традиции празднования дня рождения, Рождества в Великобритании, других странах и в России. Регулятивные:закрепить новую лексику, грамматику: общие вопросы с глаголами в PresentContinuous. | 1.Ознакомить учащихся с новыми словами. 2.Развивать умение аудирования. 3.Развивать умение диалогической и монологической речи. 4.Развивать умения чтения. 5.Совершенствовать навыки и умения письма, проект MyBirthdayParty. | Проект «MyBirthdayParty». | Текущий | |||||||||||||||||
IIIчетверть – 20 ч. | |||||||||||||||||||||||||
33 | 29.12 1час | Работа над ошибками. | Смешанный | Лексика по теме « Праздники», числительные, общие вопросы с глаголами в Present Continuous, структура “Would you like … ?” | Коммуникативные:речевая компетенция – говорение: практиковать новую лексику по теме « Праздники», количественные числительные, общие вопросы; аудирование - звуковое пособие (№ 87); чтение - посещение кафе; письмо - тест. языковая компетенция - развитие диалогической речи; социокультурная осведомленность - традиции празднования дня рождения, Рождества в Великобрита-нии, других странах и в России. Познавательные:традиции празднования дня рождения в Великобритании, других странах и в России. Регулятивные:общие вопросы с глаголами в PresentContinuous,краткие ответы. | Провести коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности | Проект «MyBirthdayParty». | Текущий | |||||||||||||||||
34 | 14.01 1час | Повторение. Защита проекта. | Смешанный | Лексика по теме « Праздники», числительные, общие вопросы с глаголами в Present Continuous, структура “Would you like … ?” | Коммуникативные : речевая компетенция – говорение: практиковать лексику по теме « Праздники», количественные числительные, общие вопросы; аудирование - понимание речи на слух своих одноклассников и учителя; чтение - посещение кафе; языковая компетенция - развитие диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - традиции празднования дня рождения, Рождества в Великобрита-нии, других странах и в России. Познавательные:традиции празднования дня рождения в Великобритании, других странах и в России. Регулятивные:общие вопросы с глаголами в PresentContinuous,краткие ответы. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь защищать свой проект. | Текущий | |||||||||||||||||
35 | 19.01 1час | Сказка“The Enormous Turnip” | Урок чтения с извлечением информации | Значениеслов: enormous, a turnip, to plant, a garden, a folk tale. | Коммуникативные : речевая компетентность - говорение: лексика упр.1, ответы на вопросы; чтение:сказка “ The Enormous Turnip”; языковая компетентность: проиграть сказку по ролям;социокультурная осведомленность: сказки зарубежных писателей. Познавательные:волшебные сказки зарубежных и российских писателей. Регулятивные:находить перевод слов в словаре, пересказ сказки, артистизм. | Учить чтению с выполнением заданий на материале сказки “The Enormous Turnip” | Уметь читать сказку по ролям. Reader стр. 23-27 | Текущий | |||||||||||||||||
36 | 21.01 1час | Сказка “TheEnormousTurnip” | Урок чтения с извлечением информации | Сказка « Репка» на русском языке. Стр. 29 | Коммуникативные:речевая компетентность - говорение: лексика упр.1, ответы на вопросы; чтение:сказка “ The Enormous Turnip”; языковая компетентность: поставить предложения в правильном порядке – упр. 3; верно или неверно утверждение; социокультурная осведомленность: сказки зарубежных писателей и русские сказки. Познавательные:волшебные сказки зарубежных и российских писателей. Регулятивные:находить перевод слов в словаре, пересказ сказки, воспроизведение сказки по ролям. | Учить чтению с выполнением заданий на материале сказки “The Enormous Turnip” | Постановка сказки на английском языке. Reader стр. 28,29 | Текущий | |||||||||||||||||
37 | 26.01 1час | V.Let’sHelptheEarth Националь-ные парки Канады и Австралии | Смешанный | Понятия: экология, национальные парки, их значение. | Коммуникативные:речеваякомпетенция - говорение: новаялексика to do Writing, to listen to music, to read a book, to do Science, to draw, to sit ( in the chair, in the armchair, on the sofa) ;вопросительныеслова,специальныевопросы; аудирование - понимание вопросов на слух, звуковое пособие ( № 55,56); чтение - текст “ National Parks in Canada and Australia”; письмо - писать новые слова и составлять письменный рассказ о национальном парке; языковая компетентность - развивать умение диалогической речи; социокультурная осведомленность - национальные парки Канады и Австралии. Познавательные: национальные парки Канады и Австралии. Регулятивные:образование специальных вопросов в Present Сontinuous и тренировка в использовании этого лексико-грамматического материала в речи. | 1.Развивать умения диалогической и монологической речи. 2.Развивать умение аудирование. 3.Развивать навыки и умение чтения и письма. | Уметь использовать специальные вопросы в Present Сontinuous с новой лексикой. | Текущий | |||||||||||||||||
38 | 28.01 1час | Всемирная организация Гринпис | Смешанный | Организации по охране природы: Друзья Земли, Гринпис. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика с формами глагола tobe в PastSimple; аудирование - понимание речи одноклассников, звуковое пособие ( №57-59); чтение - текст “ Greenpeace”; письмо - развивать навыки письма; языковая компетенция - развивать умения монологической речи; социокультурная осведомленность - всемирная организация Гринпис. Познавательные:организации по охране природы: Друзья Земли, Гринпис. Регулятивные:отработка формы прошедшего времени глагола tobe - was,were; с использованием модели Therewas/Therewere. | 1.Отработать лексико-грамматический материал в речи учащихся. 2.Развивать умения аудирования. 3.Развивать навыки диалогической и монологической речи. 4.Развивать навыки и умения чтения и письма. | Уметь рассказывать об окружающей среде на планете в прошлом и настоящем. | Текущий | |||||||||||||||||
39 | 2.02 1час | Всемирная организация Гринпис | Смешанный | Организации по охране природы: Друзья Земли, Гринпис. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика с формами глагола tobe в PastSimple; аудирование - понимание речи одноклассников, звуковое пособие ( № 60-62); чтение - текст “FoxFoxy ”; письмо - развивать навыки письма; языковая компетенция - развивать умения монологической и диалогической речи; социокультурная осведомленность - всемирная организация Гринпис. Познавательные:организации по охране природы: Друзья Земли, Гринпис. Регулятивные : отрицательная форма прошедшего времени глагола tobe - was,were и его применение в речи. | 1.Отработать лексико-грамматический материал урока с отрицательными формами глагола “tobe’ в PastSimple. 2.Развивать умения диалогической и монологической речи. 3.Развивать навыки и умения чтения и письма. | Уметь говорить отрицатель-ную форму глаголаtobe в PastSimple с применением новых слов. | Текущий | |||||||||||||||||
40. | 4.02 1час | Всемирный фонд дикой природы | Смешанный | Охрана диких животных, общие вопросы и краткие ответы в PastSimple. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика, общие вопросы и краткие ответы в PastSimple; аудирование : понимание речи одноклассников на слух,звуковое пособие ( № 63-65); чтение -текст “ The WWF and the Panda”; письмо: писать новые слова и составлять письменный рассказ о животном; языковая компетенция: развивать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность: всемирный фонд дикой природы. Познавательные:всемирный фонд дикой природы. Регулятивные: лексико-грамматический материал с отрицательными формами глагола “to be’ в Past Simple. | 1.Отработать лексико-грамматический материал урока с отрицательными формами глагола “to be’ в Past Simple. 2.Развивать умения диалогической и монологической речи. 3.Развивать навыки и умения чтения и письма. | Уметь составлять рассказ о животном с применением новой лексики и грамматики. | ||||||||||||||||||
41 | 9.02 1час | Животные- символы стран | Смешанный | Коммуникативные : речеваякомпетенция-говорение : новыеслова: celebrate, walk ( in the city, in the forest), decorate (the city, the forest), cook, mix, help, invite, switch on, dance, jump, play, like ( the party); глагол “tobe’ в PastSimple, утвердительная форма PastSimple для правильных глаголов; аудирование : звуковое пособие ( № 66-68); чтение: текст “ MagicNature”; письмо: развивать навыки и умение письма; языковая компетенция_- развивать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - рекомендации по защите окружающей среды. Познавательные:рекомендации по защите окружающей среды. Регулятивные : лексико-грамматический материал с отрицательными формами глагола “tobe’ в PastSimple. | 1.Отработать лексико-грамматический материал урока с отрицательными формами глагола “tobe’ в PastSimple. 2.Развивать умения диалогической и монологической речи. 3.Развивать навыки и умения чтения и письма. | Уметь называть проблемы животных и как им помочь. Проект “Let’s Help the Planet”. | Текущий | ||||||||||||||||||
42 | 11.02 1час | Повторение. Проект “Let’s Help the Planet”. | Урок-повторение | Всемирные организации по охране природы, помощь животным. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: праздники- День Земли, животные – символы Канады и Австралии, закрепление лексики по теме « Защита окружающей среды»; аудирование: звуковое пособие ( 67-68) чтение: текст “ AnimalSymbols”; письмо: развивать навыки письма в рамках тематической ситуации “Let’sHelpthePlanet”; языковая компетенция - совершенствовать умения монологической и диалогической речи; социокультурная осведомленность - День Земли, животные – символы Канады и Австралии. Познавательные:День Земли, животные - символы Канады и Австралии. Регулятивные : применение изученного материала в речи. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь защищать проект “Let’s Help the Planet”. | Текущий | |||||||||||||||||
43 | 16.02 1час | Контрольная работа по теме « Защита окружающей среды» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Охрана окружающей среды, всемирные организации по охране природы, животные – символы стран. | Коммуникативные : речевая компетенция - говорение: рассказ о животном; ответы на вопросы; аудирование: звуковое пособие №7; чтение: текст “ MyFriendSpot”; письмо: тест языковая компетенция - совершенствование техники чтения и развивать умение чтения на основе текста; социокультурная осведомленность - охрана окружающей среды, всемирные организации по охране природы, животные – символы стран. Познавательные:охрана окружающей среды, всемирные организации по охране природы, животные – символы стран. Регулятивные : форма прошедшего времени глагола tobe – was,were; утвердительная форма PastSimple для правильных глаголов. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Уметь осуществлять самоконтроль. | Текущий | |||||||||||||||||
44 | 18.02 1час | Работа над ошибками. | Урок закрепления и ликвидация пробелов знаний. | Охрана окружающей среды, всемирные организации по охране природы, животные – символы стран. | Коммуникативные :речевая компетенция - говорение: рассказ о животном; ответы на вопросы; аудирование: звуковое пособие №7; чтение: текст “ MyFriendSpot”; письмо: тест языковая компетенция - совершенствование техники чтения и развивать умение чтения на основе текста; социокультурная осведомленность - охрана окружающей среды, всемирные организации по охране природы, животные – символы стран. Познавательные:охрана окружающей среды, всемирные организации по охране природы, животные – символы стран. Регулятивные : форма прошедшего времени глагола tobe - was,were; утвердительная форма PastSimple для правильных глаголов. | Провести коррекцию по всем видам речевой деятельности. | Ликвидиро-вать пробелы в знаниях. | ||||||||||||||||||
45 | 25.02 1час | Сказка “The Country Mouse and the City Mouse”. | Урок чтения с извлечением информации на материале сказки. | Понятие:fable. Часть I | Коммуникативные:речевая компетенция- говорение: новые слова: country,simple,fear,peace; ответы на вопросы; чтение: чтение басни; языковая компетенция - совершенствовать технику чтения с извлечением конкретной информации; социокультурная осведомленность- зарубежные и русские баснописцы. Познавательные : что хорошо и что плохо в баснях. Регулятивные:работа со словарем, описание мест, где живут мыши. | 1.Учить чтению с извлечением информации на материале сказки. | Уметь описывать места, где живут мыши: городская и деревенская. | Текущий | |||||||||||||||||
46 | 1.03 1час | Сказка “The Country Mouse and the City Mouse”. | Урок чтения с извлечением информации на материале сказки. | ЧастьII | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: идея басни, ответы на вопросы; чтение: чтение басни; языковая компетенция - совершенствовать технику чтения с извлечением конкретной информации; социокультурная осведомленность- зарубежные и русские баснописцы. Познавательные:что хорошо и что плохо в баснях. Регулятивные:работа со словарем, описание мест, где живут мыши. | 1.Учить чтению с извлечением информации на материале сказки. | Уметь описывать места, где живут мыши: городская и деревенская. | Текущий | |||||||||||||||||
47 | 3.03 1час | VI.Times and Seasons | Смешанный | Значение прилагатель-ных в разных степенях, правила написания. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика по теме « Времена года», степени сравнения прилагательных, than – чем; аудирование: звуковое пособие ( № 72-74); чтение:текст “ Seasons on the Earth”; письмо: совершенствовать навыков письма; языковая компетенция_- развивать умение чтения; социокультурная осведомленность - время и времена года. Познавательные:времена года, природа на Земле. Регулятивные:уметь использовать новую лексику в различных ситуациях общения. | 1.Научиться использовать новую лексику в различных ситуациях общения. 2.развивать умение чтения и письма. 3.Организовать тренировку в использовании в речи нового грамматического материала. | Уметь образовывать степени сравнения односложных и двусложных прилагатель-ных. | Текущий | |||||||||||||||||
48 | 10.03 1час | Английский фольклор. | Смешанный | Месяца, правильные глаголы, порядковые числительные от 1 до 20; | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: названия месяцев, описание любимого времени года; аудирование: понимание речи на слух одноклассников, звуковое пособие ( № 75-80); чтение:текст “ The Three Billy Goats Gruff ” ; письмо: совершенствовать навыков письма; языковая компетенция - развивать умения монологической речи; социокультурная осведомленность - английский детский фольклор – сказка “ TheThreeBillyGoatsGruff”. Познавательные : английский детский фольклор – сказка “ TheThreeBillyGoatsGruff”. Регулятивные:степени сравнения прилагательных; PastSimpleofRegularVerbs, порядковые числительные от 1 до 20. | Научить использовать изученную и новую лексику в ситуациях общения. 2.Научиться писать и читать новые слова. 3.Учиться навыкам аудирования. | Уметь описывать любимое время года, уметь составлять рассказ о природе. | Текущий | |||||||||||||||||
49 | 15.03 1час | Времена года в России, Великобрита-нии и Австралии | Смешанный | Время, времена года в разных часовых поясах. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика, обозначающая время в английском языке; общие вопросы в PastSimple; отрицательная форма глагола, краткие ответы; аудирование:звуковоепособие ( № 82 – 83); чтение:текст “ How Many Months Are There in a Season?”; письмо: совершенствовать навыков письма; языковая компетенция - развивать умения диалогической речи с использованием нового материала урока; социокультурная осведомленность - времена года в России, Великобритании и Австралии; обозначение времени в английском языке. Познавательные:времена года в России, Великобритании и Австралии; обозначение времени в английском языке. Регулятивные:общие вопросы в PastSimple; отрицательная форма глагола, краткие ответы. | 1.Учить умению использовать новую лексику (обозначение времени в английском языке) в диалогической речи в различных ситуациях общения. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и письма | Уметь отвечать на вопрос « Который сейчас час?», общие вопросы в PastSimple; отрицатель-ная форма глагола, краткие ответы | Текущий | |||||||||||||||||
50 | 17.03 1час | Традиционное время приема пищи в Великобрита-нии и в России. Что едят британцы (россияне) на завтрак, обед и ужин? | Смешанный | Завтрак, обед, ланч, ужин. В Англии: ланч – с 12-14ч обед – с 19-20ч. В России «обед» с 12 -14 ( на работе); 15-17ч. дома в выходные; в будни 18-19ч. | Коммуникативные:речевая компетенция_ - говорение: образование формы PastSimple неправильных глаголов: have-had,read-read,go-went,get-got,meet-met,see-saw; аудирование: звуковое пособие ( № 84-85); чтение: текст “ It’sTimeforBreakfast”; письмо: совершенствовать навыков письма; языковая компетенция_ - развивать умения диалогической речи; социокультурная осведомленность - традиционное время приема пищи в Великобритании и в России. Познавательные: традиционное время приема пищи в Великобрита-нии и в России и что едят британцы (россияне) на завтрак, обед и ужин. Регулятивные:образование формы PastSimple неправильных глаголов. | 1.Учить умению использовать новую лексику в диалогической речи в различных ситуациях общения. 2.Ознакомить с формой PastSimple неправильных глаголов. 3.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 4.Развивать умения чтения и письма | Уметь говорить о времени приема пищи в Великобри-тании и в России на английском языке и что едят британцы (россияне) на завтрак, обед и ужин. | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
51 | 22.03 1час | Контрольная работа по теме « Времена года». Тест 6. | Смешанный | Времена года, месяца, время приема пищи, распорядок дня, неправильные глаголы. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: что ест мама( папа) на завтрак, обед, ужин; аудирование: звуковое пособие №8; чтение: текст “ WhatDoesMissReedDoUsually?”; письмо: тест; языковая компетенция - развивать умение монологической речи; социокультурная осведомленность - время, времена года. Познавательные: время, времена года. Регулятивные:неправильные глаголы в PastSimple, общие и специальные вопросы. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Уметь осуществлять самоконтроль. | Индивидуальный опрос | |||||||||||||||||
52 | 24.03 1час | Гринвич: Королевский дворец. Нулевой меридиан и его символ в Гринвиче | Смешанный | Гринвич, нулевой меридиан, Королевский дворец, неправильные глаголы. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: отработка неправильных глаголов, образование специальных вопросов в PastSimple; аудирование: звуковое пособие ( № 86-87); чтение: текст “ TheHomeofTime”; письмо: совершенствовать навыки и умение писать; языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность - Гринвич: Королевский дворец. Нулевой меридиан и его символ в Гринвиче. Познавательные:Гринвич: Королевский дворец. Нулевой меридиан и его символ в Гринвиче. Регулятивные:специальные вопросы в PastSimple. | 1.Учить умению использовать новую лексику в диалогической речи в различных ситуациях общения. 2.Ознакомить с формой Past Simple неправильных глаголов. 3.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 4.Развивать умения чтения и письма | Уметь использовать новую лексику в различных ситуациях общения. | Текущий | |||||||||||||||||
IVчетверть – 16 ч. | |||||||||||||||||||||||||
53 | 5.04 1час | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний, ликвидации пробелов в знаниях. | Времена года, месяца, время приема пищи, распорядок дня, неправильные глаголы. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: что ест мама( папа) на завтрак, обед, ужин; аудирование: звуковое пособие №8; чтение: текст “ WhatDoesMissReedDoUsually?”; письмо: тест; языковая компетенция - развивать умение монологической речи; социокультурная осведомленность - время, времена года. Познавательные: время, времена года. Регулятивные:неправильные глаголы в PastSimple, общие и специальные вопросы. | Провести коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Уметь находить ошибки и исправлять их. | Текущий | |||||||||||||||||
54 | 7.04 1час | Сказка “Goldilocks and the Three Bears”. | Урок усвоения новых знаний | Златовласка, словосочета-ния, народная сказка. | Коммуникативные : речеваякомпетенция – говорение:новаялексика: a bowl, to get lost, to sit(sat), hard, soft, to break(broke); чтение:сказка “Goldilocks and the Three Bears” языковая компетенция - развивать умения монологической речи; социокультурная осведомленность - английский детский фольклор - сказка “GoldilocksandtheThreeBears”. Познавательные : английский детский фольклор - сказка “GoldilocksandtheThreeBears”. Регулятивные:работа со словарем, описание персонажей сказки. | 1.Учить чтению с извлечением информации на материале сказки. | Уметь читать с извлечением нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||
55 | 12.04 1час | Сказка “Goldilocks and the Three Bears”. | Урок усвоения новых знаний | Златовласка, словосочета-ния, народная сказка. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: поставить предложения в правильном порядке, ответы на вопросы, описывать персонажей сказки и место, где они живут; чтение:сказка “Goldilocks and the Three Bears” языковая компетенция - развивать умения монологической речи; социокультурная осведомленность - английский детский фольклор - сказка “GoldilocksandtheThreeBears”. Познавательные:английский детский фольклор - сказка “GoldilocksandtheThreeBears”. Регулятивные:работа со словарем, описание персонажей сказки. | 1.Учить чтению с извлечением информации на материале сказки. | Уметь читать с извлечением нужной информации | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||
56 | 14.04 1час | Английский детский фольклор – сказка “ TheGingerbreadMan”. | Смешанный | Фольклор, неправильные глаголы. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: работа по картинке с использованием неправильных глаголов в PastSimple; аудирование: звуковое пособие № 88; чтение: текст “ TheGingerbreadMan”; письмо: совершенствовать навыки и умение писать; языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи; социокультурная осведомленность – английский детский фольклор - сказка “ TheGingerbreadMan”. Познавательные:английский детский фольклор - сказка “ TheGingerbreadMan”. Регулятивные:Past Simple of irregular verbs: cut-cut, put-put, run-ran, write-wrote, say -said. | 1.Учить умению использовать новую лексику в диалогической речи в различных ситуациях общения. 2.Ознакомить с формой PastSimple неправильных глаголов. 3.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 4.Развивать умения чтения и письма | Проект “ MyDay”. | Текущий | |||||||||||||||||
57 | 19.04 1час | VII.Let’sHaveFun Английский детский фольклор – сказка “ TheGingerbreadMan” ( продолже-ние). | Смешанный | Неправильные глаголы, утвердительнаяформа в FutureSimple. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: описание любимого персонажа, принимая во внимание его характер; аудирование : звуковое пособие (№ 89,90); чтение: сказка “ TheGingerbreadMan” (часть II); письмо: развивать навыки и умения письма; языковая компетенция - развивать умения монологической и диалогической речи; социокультурная осведомленность – английский детский фольклор - сказка “ TheGingerbreadMan”. Познавательные:английский детский фольклор - сказка “ TheGingerbreadMan”. Регулятивные:отработка неправильных глаголов, утвердительная форма FutureSimple. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения на материале текста. 4.Учить писать новые слова, предложения с новой лексикой и структурами. | Текущий | ||||||||||||||||||
58 | 21.04 1час | Английский фольклор. | Смешанный | Кино, театр, наблюдение за животными в зоопарке, неправильные глаголы. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика в речевых упражнениях; неправильные глаголы; отрицательная форма глаголов в FutureSimple; аудирование: звуковое пособие ( № 91,92); чтение: текст объявления; письмо: развивать навыки и умения письма; языковая компетенция - развивать умения монологической речи на материале текста; социокультурная осведомленность - английский фольклор. Познавательные:английский фольклор. Регулятивные:отрицательная форма глаголов в FutureSimple; неправильные глаголы. | 1.Отработка новой лексики в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и монологическо-го высказывания на материале текста. 4.Развивать навыки и умения письма. | Уметь описывать животного в зоопарке с применением новой лексики. | ||||||||||||||||||
59 | 26.04 1час | Театр кошек Куклачева в Москве | Смешанный | Хобби, увлечения, неправильные и правильные глаголы, парк развлечений. | Коммуникативные: речевая компетенция - говорение: новая лексика по теме « Увлечения», ответы на вопросы; аудирование: понимание речи одноклассников на слух, звуковое пособие ( № 93,94); чтение:текст “ The Kuklachev Cat Theatre”; письмо: развивать умения и навыки письма; языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи: социокультурная осведомленность - театр кошек Куклачева в Москве. Познавательные : театр кошек Куклачева в Москве. Регулятивные:Past Simple of irregular verbs (повторение) Future Simple: (general questions, short answers). | 1.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Развивать умения чтения и говорения по теме. 4.Развивать навыки и умения письма | Составить программу концерта и представить ее одноклас-сникам. | Текущий | |||||||||||||||||
60 | 28.04 1час | Английский детский фольклор - песенка “ Polly, Put the Kettle on”. | Смешанный | Хобби, увлечения, парк развлечений. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика по теме « Хобби», структура: Ilike (collectingstamps); аудирование: звуковое пособие ( № 95,96); чтение: текст “ AttheFunPark”; письмо: развивать навыки и умения письма; языковая компетенция - развивать технику чтения и развивать умения чтения на основе текста; социокультурная осведомленность - английский детский фольклор - песенка “ Polly,PuttheKettleon”. Познавательные : английский детский фольклор – песенка “ Polly,PuttheKettleon”. Регулятивные:PastSimple (повторение); FutureSimple (повторение). | 1.Отработка нового лексико-грамматического материала в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Обучить высказываться по теме урока. 4.Развивать навыки и умения чтения и письма. | Уметь рассказывать о своем увлечении. | Текущий | |||||||||||||||||
61 | 3.05 1час | Уголок дедушки Дурова в Москве | Смешанный | Зимние виды спорта. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: новая лексика по теме « Хобби», структура: Ilike (skiing); аудирование: понимание речи на слух учителя и одноклассников; чтение:текст “ At the Fun Park”; письмо: развивать навыки и умения письма; языковая компетенция - развивать технику чтения и развивать умения чтения на основе текста; социокультурная осведомленность - уголок дедушки Дурова в Москве Познавательные:уголок дедушки Дурова в Москве Регулятивные:FutureSimple (повторение). | 1.Отработка нового лексико-грамматического материала в речевых упражнениях. 2.Развивать умения аудирования на материале звукового задания. 3.Обучить высказываться по теме урока. 4.Развивать навыки и умения чтения и письма. | Уметь рассказывать о своем увлечении зимой. | Текущий | |||||||||||||||||
62 | 5.05 1час | Проект “My Hobbies and My Fun Park” | Работанадпроектом “My Hobbies and My Fun Park” | Проект, хобби, увлечения, парк развлечений. | Коммуникативные : речевая компетенция - говорение: рассказывать о своем увлечении, используя изученный лексико-грамматический материал;; аудирование: звуковое пособие ( №97-99); чтение: развивать технику чтения и развивать умения чтения; письмо: развивать умения и навыки письма, проект “MyHobbiesandMyFunPark”; языковая компетенция - развивать умения диалогической и монологической речи: социокультурнаяосведомленность - “My Hobbies and My Fun Park”. Познавательные:“My Hobbies and My Fun Park” Регулятивные : изученный лексико-грамматический материал. | 1.Развивать умение аудирования, чтения и письма на материале заданий урока. 2.Развивать умение говорения на основе материала урока. 3.Учить писать новые слова, развивать умения письма. | Уметь писать проект “MyHobbiesandMyFunPark” и защищать его. | Текущий | |||||||||||||||||
63 | 10.05 1час | Контрольная работа по теме « Мои увлечения». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Хобби, увлечения, парк развлечений. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: как вы хотите провести свободное время; аудирование: звуковое пособие №9; чтение: диалог о хобби; письмо: тест; языковая компетенция - развивать умение монологической речи; социокультурная осведомленность - хобби, увлечения, Познавательные: хобби, увлечения, Регулятивные : изученный лексико-грамматический материал. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Уметь осуществлять самоконтроль. | Текущий | |||||||||||||||||
64. | 12.05 1час | Работа над ошибками. Повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Хобби, увлечения, парк развлечений. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: как вы хотите провести свободное время; аудирование: понимание речи на слух учителя, одноклассников; чтение: диалог о хобби; письмо: работа над ошибками; языковая компетенция - развивать умение монологической и диалогической речи; социокультурная осведомленность - хобби, увлечения, Познавательные: хобби, увлечения, Регулятивные:изученный лексико-грамматический материал. | Провести коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Ликвидиро-вать пробелы знаний по теме « Хобби». | ||||||||||||||||||
65 | 17.05 1час | Итоговая контрольная работа | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Изученный лексико-грамматичес-кий материал за год. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: изученная лексика за год; аудирование: понимание речи на слух учителя, одноклассников; чтение: текст; письмо: тест; языковая компетенция - развивать умение монологической и диалогической речи; социокультурная осведомленность - изученный материал за год; Познавательные: изученный материал за год; Регулятивные:изученный лексико-грамматический материал за год. | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Уметь осуществлять самоконтроль | Текущий | |||||||||||||||||
66, 67 | 19.05 24.05 2 часа | Сказка “ The Wizard of Oz”. Волшебник страны Оз. | Смешанный | Урок усвоения новых знаний | Коммуникативные:речеваякомпетенция – говорение:новаялексика: different, shape, to find(found), frightened, humbug, screen, to break, to be afraid of, silk, to help; ответынавопросы; чтение: cказка “ The Wizard of Oz”. языковая компетенция - развивать умения монологической речи; социокультурная осведомленность - cказка “ TheWizardofOz”. Познавательные:cказка “ TheWizardofOz”. Регулятивные:работа со словарем, описание персонажей сказки. | 1.Учить чтению с извлечением информации на материале сказки. | Уметь читать текст с извлечением нужной информации. | Текущий | |||||||||||||||||
68 | 26.05 1час | Повторение Урок – игра. | Урок обобщения знаний. | Изученный лексико-грамматичес-кий материал за год. | Коммуникативные:речевая компетенция - говорение: изученная лексика за год; аудирование: понимание речи на слух учителя, одноклассников; чтение: текст; письмо: тест; языковая компетенция - развивать умение монологической и диалогической речи; социокультурная осведомленность - изученный материал за год; Познавательные: изученный материал за год; Регулятивные:изученный лексико-грамматический материал за год | Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности. | Уметь осуществлять самоконтроль | Урок-обобщение | |||||||||||||||||
Учебно-методическое и ресурсное обеспечение.
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012.
2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: В 2 ч.: Ч. 2. Москва, Просвещение, 2011( стандарты второго поколения)
3. «Английский язык. 3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2012г.
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2012г.
5. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. _ Москва, Академкнига/Учебник, 2012г.
Список литературы:
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. English: Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Астрель, Москва, 2010 год.
Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для учителя к учебнику- Астрель, Москва, 2010 год.
3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: аудиокассеты. - Астрель, Москва, 2010 год.
4. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. -М.:АСТ, 2009
5. http://festival.1september.ru/
6. http://englishhobby.ru/english_for_kids/
7. http://dohcolonoc.ru/
8. http://www.efl.ru/
9. http://www.o-detstve.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181692-rabochaja-programma-3-kl-ter-minasova
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Работа с детьми с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «Ведение учебно-воспитательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога»
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания химии
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.