Гравюра. Урок ИЗО в 6 классе

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация к учебной деятельности.

Регулятивные:

самоопределение,

волевая саморегуляция, смыслообразование, планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.

-Ребята, я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке мы продолжим путешествие в мир графики. Вы уже многое знаете и умеете.

И я думаю, что сегодня вы будете такими же активными и сообразительными, как и всегда.

- Девизом урока я выбрала такие слова: «С малой удачи начинается большой успех». А как вы понимаете эти слова? Слайд 2.

- Сейчас мне очень бы хотелось увидеть, с каким настроением вы пришли сегодня ко мне на урок. Слайд 3.

Какой рисунок вам больше нравится? Поднимают руки, кому нравится 2-ой рисунок.

- Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Ну, а хорошие отметки вы всегда рады получить. А подготовка есть? Ну-ка, проверим!

- Ребята, обратите внимание, что у вас на столе лежат листочки разного цвета и материалы, которые нам потребуется на разных этапах урока. Урок будет насыщенным, поэтому стареемся работать быстро.

- Мы будем работать и самостоятельно, и в парах, и в группах.

Выслушиваются мнения детей.

Поднимают.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в проблемном действии.

Регулятивные:

выдвижение гипотез.

Начинаем урок с маленького теста (каждый отвечает самостоятельно) (Слайд 4-5-6).

1. Ребята, перед вами несколько определений, найдите определение Графики.

2. Какой пейзаж лишний?

3. Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена ошибка?

Дети показывают на веерах правильные ответы

-А сейчас, ребята, давайте поможем мальчику Косте решить возникшую проблему: (Слайд 7).

– Дело в том, что мальчик Костя очень любит рисовать. Вот он и решил на 8 марта в подарок своим сестрам сделать рисунки. Но как всегда оставил все на последний момент. Сестер у него 7, времени – всего 1 час. За час он сможет выполнить только один рисунок, а ксерокса у него нет.

(И он бы очень хотел, чтобы рисунки были одинаковыми, чтобы не обидеть сестер).

– Как помочь Косте?

Ученики отвечают на вопросы

Проверка

самооценка

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

– Выполнить печатную форму и сделать с неё отпечатки, оттиски.

3.Выявление места и причины затруднения.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

– Вы знаете, как? (Нет).

Как выполнить печатную форму, чтобы сразу получилось несколько отпечатков?)

(Слайд 8).

- Может быть, кто-то помнит, как называется вид графики, полученный с печатной формы? (гравюра).

(Слайд 9).

- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?

Тема урока: Гравюра. (Слайд 10).

Какую же цель урока мы можем поставить перед собой?(Слайд 11).

1) Узнать о гравюре.

2) Научиться выполнять гравюру).

Отметить учеников, активно работавших на данном этапе.

Дети затрудняются ответить либо предлагаютксилографию, но учитель напоминает им, что деревянных досок у них нет.

Как выполнить печатную форму для гравюры?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Гравюра.

Узнать о разновидности графики – гравюре. Научиться выполнять гравюру.

(устные фронтальные ответы)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(ГРУППОВАЯ РАБОТА)

Регулятивные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

– Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на проблемный вопрос? Как выполнить печатную форму для гравюры? (Нет.)

- Мы можем сейчас сразу сделать рисунок в технике гравюреы или печатную форму для гравюры?

- Значит, надо этому научиться. А где мы можем научиться и, соответственно, найти материал о гравюре? (в интернете, в учебнике, найти дополнительный материал).

1.ГРУППОВАЯ РАБОТА

Учитель предлагает детям тексты о графике. Дети должны прочитать текст, познакомиться с разными видами гравюры и составить план работы над гравюрой, т.е. как сделать гравюру

.

- Прежде, чем приступить к работе, я напоминаю вам (читают вслух)

Правила поведения в группе:

1. Работать должны все.

2. Один говорит, другие слушают.

3.Если не понял, переспроси.

4. Свое несогласие высказывай вежливо.

– Как вы думаете, без чего не получится оттиска?

(Слайд 12 )

- А какие виды гравюр бывают? (Слайд 13)

- Как вы думаете, как можно сделать гравюру из того, что лежит на столе?

Выдвигают свои версии,учитель записывает ключевыми словами несколько версий.

Нет.

В интернете, в учебнике, найти дополнительный материал.

План:

– наносим рисунок на доску;

– подрезаем ножом линии, выдалбливаем фон;

– на выпуклости наносим краску;

– прижимаем к доске бумагу и получаем отпечаток.

– Главное – получить выпуклые формы.

Ксилография, литография, линогравюра,

офорт,

граттаж,

монотипия

Предлагают версии.

5. Реализация построенного проекта.

Познавательные:

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск и выделение необходимой информации;

продуктивное чтение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

ГРУППОВАЯ РАБОТА. (расстелить клееночки для работы)

2. Учитель предлагает детям получить выпуклые формы другим путём и выполнить картонную гравюру, работая в группе, по следующему алгоритму (Слайд 14-17):

1. В группе выполнить набросок рисунка..

2. Перевести через копировальную бумагу на картон, из которого будем вырезать элементы.

4. Проработка и прорисовка в тоне (определение черно-белых пятен, т.е. что будет более выпуклым, что менее выпуклым).

5. На картонке (формат А4, расположенный вертикально) провести линию, разделяющую картонку на две части: небо и землю.

6. На «землю» аккуратно нанести клей и приклеить кусочек бинта.

7. Из плотного картона или других подручных материалов (кожи, мятой бумаги и т.п.) вырезать силуэты элементов пейзажа (деревья, дома, облака, церковь).

8. Разместить силуэты на картонке и приклеить.

9. Чем больше выступает картон, тем темнее будет отпечаток и наоборот.

10. Дать работе подсохнуть.

МУЗЫКА во время работы.

Выполняют.

(групповая работа)

Физминутка(пока сохнет печатная форма, давайте немного отдохнем и проведем зарядку для глаз)

(Слайд 18-23)

6. Первичное закрепление.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция.

Верны ли эти утверждения: (Слайд 24)

1.Печатное воспроизведение рисунка, выполненного различными способами на доске (деревянной, металлической) – ГРАВЮРА(да)

2.Гравюра относится к станковой графике (авторской), (нет, печатной)

3. Разновидность углубленной гравюры, выполненной на дереве = ЛИНОГРАВЮРА, (нет, на линолеуме)

4.В гравюре на картоне- оттиск для печати изготавливается с помощью аппликации, составленной из отдельных картонных элементов, (да)

5. Без выпуклых форм в гравюре на картоне не получится оттиска (да).

Отвечают.

САМООЦЕНКА

7. Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание.

4.Учитель предлагает детям выполнить оттиски с картонной формы (Слайд 25-26):

МУЗЫКА во время работы.

1 способ:

6. Нанести краску на картонную форму (только на выпуклые части и на траву, море и т.п.), (губкой, валиком, гуашь).

7. Приложить лист бумаги к форме и слегка прижать.

8. Аккуратно снять оттиск.

9. Если оттиск слишком чёрный, то к форме сразу прижать ещё один лист, оттиск должен получиться более качественный.

10. Нанести ещё раз краску и сделать новые оттиски.

Дополнительно

2 способ: (Слайд 26)

На картон кладут копировальную бумагу красящей стороной вверх, затем кладут чистый лист и проглаживают горячим утюгом.

В результате получается зеркальное отражение.

3 способ:

На картон кладут чистый лист, затем копировальную бумагу красящей стороной вниз, сверху другой лист или газету. Проглаживают горячим утюгом. В результате получается отпечаток изображения, как на картоне.

ТБ в обращении с утюгом.

ГРУППОВАЯ РАБОТА (сделать несколько оттисков)

- Сравним ваши работы с эталоном. За эталон я взяла свою картонную гравюру. Вижу, что у вас получилось не хуже.

Выполняют оттиски, после чего приводят в порядок рабочее место.

8.Включение в систему знаний.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на нег:

- Как выполнить печатную форму для гравюры? (Слайд 27-28).

Учитель предлагает детям продумать ещё варианты выполнения печатных форм с различными печатными формами).

- Ребята, как вы думаете, где это вам может пригодиться в жизни? И пригодится ли в жизни?

Отметить учеников, точно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.

Отвечают.

Из картошки, пластилина…

9. Рефлексия в учебной деятельности.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Рефлексия деятельности. (Слайд 29)

- Вспомним тему урока.

– Что же нового вы сегодня узнали, чему научились?

– Что вас удивило на уроке?

- Сейчас мы с вами организуем презентацию ваших работ – выставку. Попробуем оценить вашу деятельность.

- А командира каждой группы я прошу выйти к доске и защитить выбранную вами лучшую гравюру. (Слайд 30).

ВЫСТАВКА РАБОТ.

Рефлексия настроения:

Перед вами смайлики, но у них отсутствует рот. Выразите выражением лица смайлика свое отношение к уроку (нарисовать смайлику улыбку). С каким настроением вы уходите с урока? Прикрепите свои смайлики мне на доску.

ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ РАБОТЫ НА УРОКЕ наиболее активных учащихся.

- Спасибо за урок!

Выполняют.

Отвечают.

№

Вопрос

Ответы

1

2

3

4

5

6

1

Ребята, перед вами несколько определений, найдите определение пейзажа.

+

2

Какой пейзаж лишний?

+

3

Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена ошибка?

4

Какого пейзажа не бывает? (выбрать из списка).Почему?

+

+

+

+