Правописание безударных окончаний имён существительных третьего склонения в единственном числе

Цель:

Задачи:

Результат урока

Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имён существительных третьего склонения в единственном числе.

Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием.

Дети умеют проверять безударные окончания имён существительных 3 склонения.

Формирование умения проверять безударные окончания имён существительных третьего склонения в единственном числе.

Формирование умения определять цель и задачи урока, планировать свою деятельность.

Формирование умения работать в паре, группе для реализации поставленных задач урока.

Формирование умения оценить, проанализировать свою работу.

№

Название этапа

Описание содержания этапа

Формируемые универсальные учебные действия

В деятельности учителя

В деятельности учеников

1.

Актуализация знаний.

Определение границ между знанием и незнанием.

Учитель предлагает детям выполнить задание на карточках в группах.

+ Прочитайте задание, текст. (Приложение 1) Что необходимо сделать?

+ Как доказать?

Проверка.

+ Все окончания смогли проверить?

+ В каком слове вам это сделать не удалось? Почему?

+ А какие существительные относятся к 3 склонению?

Один из участников группы, по договорённости с остальными, читает текст.

- Вписать пропущенные окончания, доказав в скобках правильность выбора.

- Подобрав опорное слово или пользуясь знанием системы окончаний.

Дети договариваются, кто будет заполнять карточку и приступают к работе.

- нет.

- Сирень. Не знаем, как проверить окончания имён существительных 3 склонения.

- женского рода, с нулевым окончанием.

Коммуникативные.

Познавательные.

2.

Целеполагание.

+ Итак, определите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.

+ Блок?

+ Сформулируйте цель сегодняшнего урока.

- Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения.

- Правописание.

- Научится проверять безударные окончания имён существительных третьего склонения.

3.

Планирование.

+ Что нужно сделать, чтобы её достичь?

(Учитель фиксирует на доске предложенное и выводит план урока на интерактивную доску.)

Дети предлагают различные задачи, которые помогут в реализации цели и вместе с учителем переформулируют их в план. (Приложение)

План.

1. Узнать способы проверки окончаний имён существительных 3-го склонения.

2. Упражняться в применении полученных знаний.

3. Проверить и оценить себя.

Регулятивные.

4.

“Открытие” нового знания.

+ Может, кто-то уже может предположить, как проверить безударные окончания имён существительных 3 склонения?

+ Можете вы сами определить систему окончаний, найти нужное опорное слово?

+ Как это сделать?

+ Я предлагаю вам просклонять три слова третьего склонения: рожь, осень, тетрадь - в паре. Выделите окончания, выберите из трёх слов то, которое является опорным и докажите свой выбор.

+ К какому выводу пришли? Какое слово является опорным? Почему? Назовите окончание имён существительных 3 склонения в им.п., р.п., …. Проверьте свою работу по учебнику. (Приложение 2) Перепишите окончания в свою карту знаний.

Дети отвечают, что уже известными им способами (система окончаний или опорные слова).

- …

- …

Работая в паре, дети приходят к выводу, что опорным является слово «рожь», т.к. у него в большинстве случаев окончание является ударным. Также они выходят на систему окончаний слов третьего склонения и переписывают их в свою карту знаний «Правописание окончаний имён существительных».

(см. Приложение 3)

Познавательные.

5.

Учебные действия по реализации плана.

+ Вернёмся к плану урока. Какую след. задачу мы перед собой поставили?

+ Просмотрите задания на стр. 64-65 учебника и подумайте, какие из них нам подойдут больше для реализации этой задачи?

Итог: (по упр. 2) + Какое окончание написали в 1 случае? Во втором? Докажите.

Итог: ( по упр. 3) + Какие слова выписали? Почему?

- Упражняться в применении полученных знаний.

Дети совместно с учителем обсуждают, какое задание лучше выполнить сначала, чтобы лучше понять новый материал, а какие задания можно выполнить позже: оставив их на конец урока или для домашней работы.

Упр. 1 (по выбору детей) выполняем устно, фронтально.

Упр. 2 – самостоятельно. Данное упражнение выполняется обязательно с проверкой.

Упр. 3 – в паре.

Познавательные.

Коммуникативные (упр.3)

6.

Рефлексия.

+ Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

+ Что мы сделали для её достижения?

+ Оцените себя на карте самооценки, как вы справлялись с заданиями по теме сегодняшнего урока. (Приложение 4)

- быстро, правильно, самостоятельно;

- правильно, но с помощью других;

- допускали редко ошибки, легко их исправляли;

- задания выполняли с ошибками, было трудно.

Обсуждение самооценки.

+Кто поставил «плюс» напротив первого критерия? Почему? Что помогло так хорошо поработать и усвоить материал? Кому было трудно? Почему? Что можно сделать, чтобы преодолеть трудности?

На следующем уроке вы посмотрите, насколько вы продвинулись в изучении этой темы, проверив свои знания и оценив себя на этой же карте.

+ В зависимости от оценки своей работы подумайте, какое задание вам лучше выполнить дома:1) повторить пройденный на уроке материал, отрабатывая его, стр.18 упр.2 – с. объяснением или 2) выполнить задание посложнее: тетр. «Пишем грамотно», с. 18 упр.1

Дети анализируют свою работу с позиций поставленной цели и плана урока. Совместно с учителем приходят к выводу, что проверить и оценить себя по этой теме они смогут на следующем уроке, когда завершат её изучение.

Дети оценивают свою работу.

Рефлексия.

Регулятивные.

Личностные.

Коммуникативные.

Падеж

1 склонение

2 склонение

3 склонение

И.п.

- а, -я

- е, - о, -

Р.п.

-и, -ы

-а, -я

Д.п.

- е

- у,- ю

В.п.

-ю, - у

- о, - а, - е

Т.п.

- ёй, - ой

- ом, - ем

П.п.

- е

- е

Опорные слова

земля

колесо

весна

слон

Критерий оценки. Все задания на уроке я выполнял(а)…

1урок

2 урок

1. Быстро, правильно, самостоятельно.

2. Правильно, но с помощью других.

3. Допускал(а) редко ошибки, легко их исправлял(а).

4. Задания выполнял(а) с ошибками, было трудно.