Внедрение нетрадиционных здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительную деятельность ДОУ

Варфоломеева Наталья Сергеевна

МКДОУ « Детский сад № 2 п. Теплоозёрск»

инструктор по физической культуре

« Внедрение нетрадиционных здоровьесберегающих технологий

в физкультурно-оздоровительную деятельность ДОУ»

« Заниматься своим здоровьем

нужно не за 3 дня до смерти,

а за 3 года до начала болезни»

Древняя китайская мудрость

Система моей работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, каждый из них осознал свою индивидуальность, был готов самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, ценил своё здоровье и здоровье окружающих, приобщился к занятиям любимым видом спорта.

Создание системы работы, представленной в опыте, шло поэтапно:

1 этап работы над темой

На первом диагностическо - прогностическом этапе был проведён анализ программ по оздоровлению дошкольников, имеющего программно-методического обеспечения, анализ материально-технической базы, предметно-развивающей среды детского сада, а также изучение передового педагогического опыта по теме, подбор диагностического инструментария для отслеживания результатов работы. Результатом этого этапа стало определение проблематики, актуальности для ДОУ, определение цели и задач работы.

2 этап работы над темой

На втором организационном этапе было определено содержание работы с детьми, родителями и педагогами, поставлены цели и задачи, составлены планы работы с детьми, родителями и педагогами; также начато обогащение предметно-развивающей среды в физкультурном зале; продолжено пополнение тематического методического, наглядного, дидактического материала, предназначенного для использования в воспитательно-образовательной работе с детьми. Результатами работы этого этапа стало: создание поэтапного планирования воспитательно-образовательной работы с использованием оздоровительных технологий, создание библиотеки методических и дидактических пособий в помощь педагогу.

3 этап работы над темой

Третий практический этап работы- самый трудоёмкий по содержанию деятельности: он состоял в решении поставленных задач через поэтапную реализацию системы мероприятий с детьми, родителями и педагогами.

На каждом этапе работа осуществлялась по четырем направлениям: работа с детьми, работа с родителями, работа с педагогами, работа над развитием предметно-развивающей среды.

Содержание деятельности по направлению «работа с детьми».

Разработаны и утверждены на уровне ДОУ : рабочая программа «Малыши –крепыши» (младшая группа ), «Азбука здоровья» (средняя и старшая группа), рабочая программа (подготовительная группа), которые включают себя:

- непосредственно образовательную деятельность широкого спектра с целью формирования правильной осанки, коррекции зрения, обучения приёмам различных видов самомассажа, выполнения дыхательных упражнений, развитие эмоциональной сферы ребёнка;

- психолого-педагогическую работу по освоению образовательной области «Физическое развитие», ориентированную на использование самостоятельно изготовленного нестандартного оборудования

Основной формой организации детей по освоению Программы считаю совместную организованную образовательную интегрированную деятельность педагога и воспитанников. Важным условием, обеспечивающим ребёнку комфортное эмоциональное состояние в специально организованных формах работы, является позитивное, доброжелательное отношение к нему педагога. Если ждут, проявляют к нему искренний интерес, помогают преодолевать неудачи, радуются вместе с ним его успехам – ребёнок с радостью идёт заниматься физической культурой. Стараюсь, чтобы все упражнения выполнялись на фоне позитивных ответных реакций ребёнка, доставляя ему не только мышечную, но и эмоциональную радость.
Я использую как традиционные, так и нетрадиционные виды непосредстверно образовательной деятельности: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты, на спортивных тренажёрах и др.
Сюжетные формы организации способствуют воспитанию интереса детей дошкольного возраста к процессу выполнения физических упражнений, накоплению и обогащению двигательного опыта. В отличие от занимательной деятельности, проводимой по традиционной форме, все средства физического воспитания, используемые в сюжетных видах, подчинены определенному сюжету. Например, на НОД «Мы построим новый дом» (средняя группа) дети вспоминают и показывают, рабочие каких специальностей трудятся на стройке и какие машины им помогают в работе, выполняют основные движения: «Принеси ведро с краской», «Не запачкай в краске ноги». «Дом построили. И что же? Порезвиться надо тоже» - играют в еврейскую национальную народную игру « Кто кого боится?».
 На новоселье пришли друзья, но они все хотят, чтобы мы угадали, кто к нам пришёл в гости. Сейчас мы узнаем имена наших друзей по голосам: игра « Угадай, кто стучится в дверь?».
  На НОД «Задание домовёнка Кузи» дети получают письмо: «Ребята, я каждый день наблюдаю за вами, как вы делаете зарядку, играете, я вам приготовил новое спортивное оборудование, чтобы его вам найти, нужно выполнить мои задания» и с помощью схемы-карты находят геометрические фигуры, с которыми выполняют разные задания, танцуют с косичками, играют с цветиком – семицветиком.
    В процессе организации работы, я подошла к пониманию того, что детям мало только выполнять общеразвивающие упражнения, осваивать основные виды движений и играть в подвижные игры, им важно, прежде всего, накапливать впечатления, личный опыт, а так же импровизировать, проявлять творчество. Поэтому я стараюсь направлять все усилия на поддержание в ребенке веры в свои творческие силы и способности, на то, чтобы он не терялся, выполняя сложное для него упражнение, чтобы у него не развивались комплексы, чтобы ему самому захотелось почувствовать мышечную радость, чтобы он захотел запомнить эти чувства и с удовольствием их повторил.

 Для повышения познавательной активности и заинтересованности детей в процессе организации образовательной двигательной деятельности я использую демонстрационный материал - карточки (рисунки, изображение детей, выполняющих образные физические упражнения) с учётом возраста, любознательности детей. Вначале дети просто проявляли интерес к карточкам, затем им захотелось выполнить упражнение, как на рисунке, в дальнейшем – придумать варианты упражнения.
Предлагаю детям самостоятельно выбрать физкультурное оборудование, необходимое по карточке; разложить карточки в той последовательности, которую использовали в комплексе общеразвивающих упражнений; разложить карточки по основным видам движений (бег, прыжки, метание ); разложить карточки, на которых изображены дети, выполняющие упражнения для конкретных групп мышц ( плечевого пояса, рук, туловища, ног ).
 Облегчает мою работу картотека подвижных игр. На одной стороне схематично изображается игра, а на другой – записывается содержание. Ценность таких карточек состоит в том, что они помогают быстрее запомнить содержание игры и при необходимости самостоятельно её провести.
  Я понимаю, что здоровье детей в немалой степени зависит от наличия фактора безопасного существования. Поэтому огромное внимание уделяю внедрению технологии «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Каждый день ребёнку приносит новые знания, интересные события и встречи. В этом важном деле смогли стать консультантом по безопасности такие организованные виды совместной деятельности, как «Моя безопасность», «Спички детям не игрушка», «Огонёк-уголёк»,«Уважайте светофор», «Экскурсия по городу», «На чём можно ездить», «Дорожные знаки», «На прогулку мы идём по переулку», «Автомобилисты» и другие.
 В рамках данной деятельности составлен перспективный план по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей,оформлена в физкультурном зале памятка «Знакомство детей с техникой безопасности на ЗДД по физической культуре», папка «Азы личной безопасности», родителям предложен цикл консультаций «Заповеди безопасного поведения ребёнка».
 Большое место уделяю формированию общих представлений о природе как среде обитания человека, о фактах отрицательного и положительного воздействия человека на природу; формированию представлений о создании и охране человеком заповедников, о Красной книге, содержащей сведения о редких видах животных и растений. Помогают мне в этом такие занятия, как «Прогулка по родному краю», «Животный мир Хабаровского края», «В краю голубых озер и рек» и др.
 Оздоровительное направление по физической культуре организую в форме « уроков здоровья». Они включают в себя не только организованное, систематическое развитие физических качеств и накопление двигательного опыта детей, но и широкий спектр средств коррекционной работы по формированию правильной осанки, коррекции зрения, различных видов самомассажа, дыхательных упражнений, а также средства, стимулирующие развитие сенсомоторных координации и эмоциональной сферы ребёнка.
 Например, в оздоровительной совместной интегрированной деятельности по сказке К.И.Чуковского «Телефон» использовала массаж ушей, гимнастику для глаз «Муха», упражнение для гибкости позвоночника, гимнастику для стоп, ритмический танец«Чунга-Чанга», дыхательную гимнастику, пальчиковую игру. В НОД«Кошкин дом» - дыхательное упражнение «Гости», массаж пальцев «Мебель», массаж спины «Суп», массаж ног «Капуста», пальчиковую игру «Пироги».
 Со старшими ребятами побывали в гостях у Нептуна, где ходили по гимнастическим палкам, по дорожке из камней, по обручам с « киндер-сюрпризом» внутри. Нептун нам оставил свои дары – волшебные бутылки с живой водой (общеразвивающие упражнения с бутылками ). Затем дети надувают баллончики с кислородом и проверяют, сколько там воздуха ( используем пластиковые бутылки без воды), играют с ракушками (сидя, с помощью пальцев ног, берут ракушку правой и левой ногой и стараются попасть в кольцо).
Одним из направлений оздоровительного характера является ароматерапия. Это положительно воздействует на нервную систему и головной мозг. Так запахи могут вызвать радость, возбуждение, спокойствие, вдохновение. Я использую в практической деятельности ароматические подушечки, в которых зашиты лаванда, ромашка, валериана и мелисса, действующие успокаивающе. В процессе релаксации дети лежат спокойно и наслаждаются ароматами трав. В целях профилактики гриппа и ОРЗ предлагаю детям вдыхать кедровое, камфорное масло, запах лука, чеснока, лимона – организм стимулируется этими ароматами.
 Ежедневно в своей работе с детьми использую различные виды массажа, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковые игры.
 Для укрепления зрения я применяю элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного
1.Схемы зрительных траекторий используются для разминок и упражнений на зрительную координацию. Упражнения проводятся в сочетании с движениями глаз, головой и туловищем в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах. На стене располагаю различные зрительные ориентиры и детям предлагаю найти глазами самолётики или бабочки. Затем«пробежать» глазами по кругу, в обратную сторону, затем снизу вверх, сверху - вниз.
2.Зрительно-пространственная активность. Детям предлагаю найти зрительный материал в пространстве группы. Это могут быть отгадки загадок, слова с заданными звуками и другое.
 3.Зрительные паузы. Дети закрывают глаза и открывают, можно веки прижать пальчиком.
Все эти средства способствуют развитию психологической комфортности детей, которая обеспечивает их эмоциональное благополучие, снимает напряжение во время занятий, игр.
Систематическое использование оздоровительных и корригирующих упражнений способствуют укреплению организма, предупреждают отклонения в физическом развитии, развивают умение заботиться о своём здоровье. Они интересны детям и дают высокий педагогический эффект при условии включения их в систему физического воспитания.
На этапе завершения и совершенствования усвоенных знаний, навыков и умений для подведения итогов я использую беседы по вопросам, предложенным В.В. Заботиным:
Репродуктивно -мнемические – вызывающие деятельность памяти, требующие воспроизведения изученного материала ( Как называется это упражнение? Какие группы мышц развивает это упражнение? )
Репродуктивно-познавательные – побуждающие к решению задачи, которая связана с первичным способом рассуждения, но не дающая принципиально новых знаний ( С какой целью мы выполняем упражнение «часики». Какие упражнения для глаз вы знаете? )
Продуктивно- познавательные – побуждение к решению задач, представляющих для детей проблему и дающие новый познавательный результат ( Почему при выполнении упражнения «Скатай чулок» мы развиваем только мышцы стопы, а не мышцы спины? Что нужно сделать, чтобы, выполняя это упражнение, ещё и развивать мышцы спины? )
Через активное участие в образовательном процессе дети лучше осознают связь между состоянием своего организма и их собственной заботой о нём.

В начале каждого учебного года составляю перспективный план спортивных праздников, физкультурных досугов для детей и совместные праздники с первоклассниками. Традиционно проводится каникулярная неделя (зимняя и весенняя), где дети принимают участие в различных мероприятиях, показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений.
Разрабатывая сценарии досугов, творчески подхожу к выбору темы и форме проведения. Тематику досугов условно делю на 4 группы: развлекательные ( «Час веселых игр и конкурсов», «Праздник радости, веселья и хорошего настроения»), спортивные (« Спортивные сказки», «Спорт и мы», «Зимняя Олимпиада» ), оздоровительные (Игра «Команда скорой помощи» , Путешествие на поезде «Здоровье», «Будь здоров и не кашляй!» «Друзья Мойдодыра» ), нравственно-патриотические («Умелые спасатели», «Народные забавы»).
 Малыши побывали на «Курячьих именинах», «Празднике брусничного пирога». Ребята средней группы ждал «Мушиный праздник». Интересно прошли развлечения «Шалтай-Болтай в гостях у Осени», «В гостях у шлагбаума». А старшие были рады участвовать в развлечениях: «Тайга зовёт», «Дорога в город», «Путешествие в страну ЗОЖ», «Разноцветные олимпийские фантазии»
В оздоровительных досугах уделяется большое внимание различным формам оздоровления; пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, самомассаж, дорожки здоровья и т.д.
Значительное место в программе физкультурных развлечений для старших детей занимают игры, игровые задания соревновательного типа (эстафеты). Эстафеты позволяют играющим отчётливее ощутить присутствие друг друга, научить считаться с игровым поведением партнёров и взаимодействовать с ними. Психологи, отвечая на вопрос: «Как приходит успех?», отвечают, что его можно добиться благодаря специальному обучению. И эстафеты, спортивные игры - универсальное средство для «тренировки на успех», главное достоинство которых то, что дети могут ошибаться и исправлять свои ошибки.
 Продумываю музыкальное сопровождение, используя записи любимых песен малышей из детских мультфильмов, популярных эстрадных групп, солистов и классическую музыку. Большое значение придаю художественному слову, используемому в сценарии. Отбираю нужные по теме стихи, песни, загадки. Часть их разучивают дети, часть – ведущий, а также персонажи, приглашенные на праздник.
Такая организация досуга позволяет достигнуть полной раскрепощенности детей, проявления их самостоятельности, фантазии, творчества в выборе движений, в ощущении мышечной радости.
При обследовании двигательных навыков детей я стараюсь выявить способности каждого ребенка в каком-либо спортивном движении или определенном виде спорта для того, чтобы через них развивать и укреплять чувство удовлетворения от движения, а значит, воспитывать потребность к физической культуре, что и будет являться средством оздоровления и закаливания организма.

Мною была разработана и апробирована дополнительная общеразвивающая программа «Юный олимпиец» для одарённых детей дошкольного возраста 4-7 лет, занявшая в районном конкурсе 1 место.

 «Подари нам, лето, радость и здоровье!» - под таким девизом проходит летне-оздоровительный период в нашем детском саду. Для каждого ребенка это время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования. Для организации отдыха и оздоровления детей дошкольного возраста в летний период ежегодно составляю летнюю оздоровительную программу.
Например, влетнюю оздоровительную программу «Здоровей-ка» план физкультурно-оздоровительных мероприятий составлен для каждого возраста понедельно. Каждая неделя месяца проходила под своим названием. Данная программа, несмотря на то, что она конкретная, дает педагогу право выбора определенной темы, вида деятельности и т.д. Еще один плюс данной программы, что её можно из года в год использовать, при условии усовершенствования, за счет новых тем, подборки литературы. Работа с родителями строилась также в соответствии с темами месяца.
Активный отдых детей был самым разнообразным. Среди физкультурных досугов и праздников, проводимых в детском саду, можно назвать следующие: «Праздник детства», «У камина», «Красный, жёлтый и зелёный», «День отважных лягушат», «На туристической прогулке», «На спортивной площадке», игровая программа «Чей завтрак», «День России», «Праздник Нептуна», спортивная площадка «Любимые игры», Малая олимпиада «Мяч здоровья» (с участием родителей).

Содержание деятельности по направлению «работа с родителями»

- ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду;

- санпросветработа, пропагандирующая общегигиенические правила, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима;

- ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка;

- участие родителей в составлении индивидуальных планов оздоровления детей;

- обучение родителей конкретным приемам и методам оздоравливания (дыхательная гимнастика, ЛФК, самомассаж, разнообразные формы закаливания.)

Работа с родителями по формированиюкультуры здоровья дошкольников в совместной деятельности ДОУ и семьи была интегрирована в инновационную деятельность ДОУ: в рамках реализации детско-взрослого творческого проекта «Будь здоровым, крепким, сильным!», цель которого повышение психолого-педагогической компетентности родителей, в том числе в вопросах укрепления здоровья детей, включение их в процесс активного взаимодействия с ДОУ.

При этом формы работы с родителями предусматривались разнообразные – как традиционные (консультации, анкетирование по разным вопросам, семинары, семинары-практикумы, досуги, памятки, дни открытых две­рей, оформление информационных стендов, буклетов ); так и нетрадиционные: участие роди­телей в творческих конкурсах, в массовых мероприятиях детского сада, в выставках родительских работ разной тематики, просмотр и участие в открытых занятиях, создание видеокопилки и т.п.

Содержание деятельности по направлению «работа с педагогами»

Для повышения уровня компетентности педагогов нашего детского сада в области физкультурно –оздоровительной работы сложилось несколько направленийдеятельности.

-изучение передового педагогического опытапо вопросам здоровьесбережения и внедрения новых форм работы с детьми, родителями по приобщению к ЗОЖ;

-проведение мероприятий по обмену опытом

-пополнение предметно - развивающей среды ДОУ

Мною были проведены следующие мероприятия:

-Семинар – практикум «Физическое воспитание в группах раннего возраста»

-Консультации: «Овладение детьми основными движениями в процессе обучения», «Физическое развитие и здоровье детей» « Планирование работы по физическому воспитанию в повседневной жизни», «Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников»

-Смотр – конкурс «Уголок двигательной активности»

Содержание деятельности по направлению «работа над развитием предметно-развивающей среды»

Известно, что психика ребенка устроена так, что его практически невозможно заставить воспринимать «сухую» информацию, выполнять какие-либо, даже самые полезные упражнения: малышу должно быть интересно это делать, не потому что «надо» и «полезно», а потому, что ему это интересно и нравится делать.

Поэтому одной из задач своей работы я выделила необходимость обогащения предметно-развивающей среды физкультурного зала, способствующей полноценной реализации двигательной активности, профилактике заболеваний, приобщению к ЗОЖ.

Мною было изготовлено много нестандартного оборудования на спортивной площадке.
-«Дартс по – индейски» . Чтобы её смастерить понадобилось несколько воздушных шаров, песок, перья, цветные нитки. Перья раскрасила акварельными красками. С помощью воронки заполнила шары песком примерно на 1/4. В песок воткнула перья, сверху прочно завязала нитками. Положила мишень ( использовала ткань от старого зонта ) на землю — и вперед!
 - «Три кота — не зевай!». Игра помогает развить меткость, глазомер и координацию движений. Симпатичные коты-мишени сделают из ребёнка настоящего снайпера.
- «Красный, жёлтый и зелёный». Невысокую картонную коробку разделила дощатыми перегородками. Перегородки покрасила в разные цвета. В одной из стенок вырезала отверстия, через которые будут выкатываться заброшенные в коробку мячи. Устанавливая коробку, слегка наклоняю ее так, чтобы мячи могли выкатываться из отверстий в нужном направлении.
-Упрощенный «Малый теннис» . Для этого подвешиваю мячик на толстую нитку в любом подходящем месте (можно даже подвесить на резиновую, так будет чуть сложнее, ведь мячик пружинит). Устройство съемное. Когда надо – вешаем и играем. Ребенок доволен! Впоследствии можно играть в игру парами (т.е. каждый раз как мяч летит к игроку нужно его отбить).
- «Прожорливые фрукты» — макеты для метания мяча (хорошее настроение детям обеспечено).
- «Гнездо, дупло, норка» - мишени для метания в вертикальную цель.
- «Подсолнух - умеющий летать» - поделка из пуговиц и пластиковых тарелок. При каждом дуновении ветра наш подсолнух будет летать! Эффект потрясающий! Россыпь ярких пуговиц вместо семян подсолнуха — весело и красиво. Дети в восторге от такой красоты и с удовольствием выполняют упражнение на дыхание, прыжковые упражнения.
- Для построения детей на асфальте нарисован весёлый поезд.
    

 Много различного нестандартного оборудования изготовила при активном участии и детей, и родителей, из подручного материала. Сделанные пособия многофункциональны, они используются при выполнении общеразвивающих упражнений, основных движений, в играх, соревнованиях, в проведении праздников, досугов. Дети с удовольствием занимаются с этим оборудованием, так как на каждом занятии оно используется по-новому.
Актуальной задачей физического развития является поиск эффективных cредств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях. Развитие интереса к движениям проводится на основе жизненной потребности ребенка быть сильным, смелым, ловким. В связи с этим в детском саду возникла необходимость оборудовать тренажерный зал. Я создавала его, применяя большое количество недорогих, использующихся в повседневном быту предметов, кусочков ткани, шнура, пластиковых бутылок, пробок и пр. Такие тренажеры малогабаритны, легко устанавливаются и сворачиваются для хранения, стираются и моются, эстетичны на вид. Радужные цвета, веселое смешное оборудование находят положительный отклик в эмоциональном восприятии ребенка. Называется наш тренажёрный зал «Геркулес».
 Большой интерес представляет спортивный комплекс «Мартышкин дом». Основное его назначение - развитие практически всех двигательных качеств: силы, ловкости, быстроты, выносливости и гибкости. Мы сшили яркий матрас-мат для того, чтобы обеспечить мягкость поверхности при спрыгивании со снарядов и предупредить возможность повреждения стоп. А ёще дети на нём с удовольствием прыгают, лежат, ползают, перекатываются.
  Мягкое «Брёвнышко» из свёрнутого поролона, обтянутое яркой тканью использую для ходьбы, перелезания, перепрыгивания, перешагивания. Дети развивают равновесие, ловкость, уверенность в себе, укрепляют мышцы ноги и стопы.
   «Черепахи» (оригинальные подушки), греющиеся на солнышке возле красивой пальмы, на которых можно «переплыть море»; зубастый крокодил, которого можно прогнать, бросая в него «апельсинами» ( мячами) или бесстрашно пройти по нему, перепрыгнуть; рыбки, которых во время плаванья нельзя задевать и добродушный осьминог, которому нужно посчитать щупальца (перешагивают, перепрыгивают ).
   Во время отдыха можно поиграть в шашки (на куске линолеума раскрашена доска для игры, шашки заменяют стаканчики от йогурта).
   Поиск, изучение эффективных технологий и методик оздоровления способствовал созданию здоровьесберегающей среды.
  Я внедрила в практику своей работы, изготовленные массажные дорожки из пуговиц разного размера, полиэтиленовых пробок, колпачков от фломастеров, вишнёвых косточек, следков разных фактур ( мех, толстый поролон, резина, кусок шуршащего целлофана, синтепон). Делаю «одноразовую» дорожку из газет, бумаги или картона. Для оздоровительной дорожки я использую ребристые доски, гимнастические палки, веревки, канаты разной толщины.
 Сшила из ткани цветочек: внутри лепестков горох, фасоль. Использую его в играх «Найди свой цветок», «Пройди по лепесткам цветка» для развития ориентировки в пространстве, сенсорного развития, для профилактики плоскостопия.
  Изготовила так называемые сухие бассейны – это небольшие ванночки, в которые насыпала различные мелкие предметы (пробки, косточки, бобы, фасоль, маленькие шарики…) и ящики с песком, камнями, шишками. Главное предназначение этих бассейнов массаж стоп, развитие ловкости пальцев ног. Дети снимают носочки стоят в бассейнах или пальцами ног пытаются захватить и вытащить какой-нибудь предмет (например, неразборную игрушку от киндер-сюрпризов ).Используя эти сухие бассейны можно проводить множество различных игр, как индивидуального характера, так и коллективного, соревновательного. Например: «Кто больше?», «Кто быстрее?», «Поймай нужный предмет» и многие другие. Все эти упражнения эффективно стимулируют стопу и предупреждают плоскостопие. Дети с удовольствием используют их и в свободной деятельности.
Все это способствует повышению интереса, активности детей, более качественному выполнению упражнений. Эмоциональные переживания во времявыполнения заданий благотворно влияют на функциональное состояние мозга, повышают тонус всех систем организма.

Четвёртый этап – подведение итогов работы - предусматривал систематизацию накопленного материала, обобщение и распространение опыта работы по теме.

-Наблюдается положительная динамика сформированности осознанного отношения к своему здоровью у детей: улучшились показатели самостоятельного владения навыками ЗОЖ на 30%.

-Количество детей, усвоивших программы за последние 3 года: 2011/12уч.г. -90%, 2002/13 уч.г. – 94%, 2013/14 уч.г .- 92%

-Повысилась профессиональная компетентность педагогов: в вопросах физической подготовленности детей у 28 %; в вопросах валеологии – 33 %, в вопросах организации оптимальной двигательной активности у 34 % педагогов, в вопросах ценностного отношения к своему здоровью – 11 %.

- Родители стали проявлять больше интереса к успехам своих детей в области физической подготовки - 75%, стараются не только принимать участие в различных мероприятиях, но и проявляют инициативу в организации и проведении досуговой деятельности детей - 67%, имеются дома спортивные уголки для ребенка - 32%. Анкетный опрос родителей показал, что 84 % родителей удовлетворены физкультурно-оздоровительной работой ДОУ, что свидетельствует о высоком уровне доверия к его деятельности и признании его компетентности в вопросах укрепления детского здоровья.

Заключение

Фундамент здоровья закладывается с детства. Положительное эмоциональное отношение к спорту – тоже. Первые впечатления и чувства всегда сильнее, оставляют неизгладимый след. Поэтому есть основание надеяться, что оздоровительная работа, проводимая в нашем детском саду, не окажется напрасной. Сформировавшиеся у детей знания о том, что крепкое здоровье, сила, ловкость необходимы человеку для полноценного труда, службы в армии, безусловно, скажутся на их отношении к здоровью, желание укреплять его. Реализовать свои стремления детям помогут хорошо развитые двигательные навыки, приобретенные в нашем детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182581-vnedrenie-netradicionnyh-zdorovesberegajuschi