Тема: Второстепенный член предложения. Определение.

Урок русского языка

3 класс

(Традиционная программа развивающего обучения

под редакцией Н.Ф.Виноградовой).

Тема:Второстепенный член предложения. Определение.

Цель: Ознакомление учащихся с второстепенным членом предложения – определением.

Задачи:

Познавательные УУД

1. Развить умение извлекать информацию из учебника, иллюстраций, текстов.

2. Выявить сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщить и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться в учебнике.

7. Находить ответы на вопросы из текста.

Регулятивные УУД

1. Развить умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценить учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую

работу (составлять план).

4. Осуществить познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развить умения выказывать своё отношение к предметам, выражать свои эмоции.

2. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3. Формировать мотивацию к здоровому образу жизни.

Коммуникативные УУД

1. Развить умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Уметь работать в паре.

Ход урока:

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Учитель (Обращение к учащимся):

Спинку прямо вы держите

Руки так вы положите.

(Садятся).

-Работа в тетрадях (запись числа, классная работа), нахождение орфограмм.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

а) Чистописание:

Учитель:

- Отгадайте загадку:

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь,

Станет капелькою чистой.

Как поймаешь на ладонь.

(Снег)

- Какая орфограмма спряталась в слове? (Правописание парной согласной в корне слова)

- Вспомним правило и докажем написание этого слова.

- Запишем каллиграфически верно слово снег.

б)Работа над правописанием словарных слов:

Учитель:

- Запишем словарные слова (ракета, малина, остров, интересный, гигант, пирог, до свидания, встреча, ребята, медленно.

- Какой возник вопрос?

- Мы ещё не знаем как пишется слово медленно, т. к. мы его не изучали и поэтому мы не можем его написать правильно.

- Значит, на этом уроке мы с каким познакомимся словарным словом?

Учащиеся:

- Будем учиться писать новое словарное слово медленно.

- В этом слове нужно запомнить правописание удвоенной буквы н. Запишите в тетрадь.

Учитель:

- Давайте проверим правописание всех записанных словарных слов.

Для этого встанем и «по цепочке» орфографически будем называть слова. Если кто – нибудь ошибётся, то хлопаем в ладоши.

Зрительная пауза:

Легко – легко поморгайте и улыбнитесь тому, кто вам приятен сейчас больше всего.

3 - 4. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ПОИСК РЕШЕНИЯ.

( Подготовка к восприятию нового материала, определение темы и целей урока).

а) Минутка правила.

Учитель:

- С какими главными членами предложения мы знакомы? (Подлежащее и сказуемое).

- Что вы о них можете сказать? (Перечисляют).

- С каким второстепенным членом мы знакомы? ( Обстоятельством).

- Что обозначает и на какие вопросы отвечает обстоятельство?

б)Работа с крестовинами.

Учитель:

- Сейчас нам предстоит собрать предложение из слов: на, шелестит, ветках, листва, зелёная.

- Кто собрал? (Зелёная листва шелестит на ветках).

- А теперь нужно найти на крестовинах эти слова и поместить на доске. (Выходят и крепят по очереди на доску).

Учитель:

- Найдите и разберите это предложение по членам предложения.

- Все ли слова вы подчеркнули? (Нет).

- Почему вы не подчеркнули? (Другие вопросы и не знаем как подчёркивать).

- Возник вопрос? (Да).

- Значит, давайте искать ответ. Приступим к поиску решения.

в) Новая тема:

- Что обозначает слово «зелёная» (Листва– зелёная. Признак предмета).

- На какой вопрос отвечает? (какая?).

Учащиеся:

- Мы знаем вопрос, который обозначает признак предмета, знаем, что это не главный член предложения, но мы не знаем как он называется и как подчёркивать.

Учитель: Значит сегодня на уроке мы будем знакомиться с новым материалом. Откройте учебник и прочитайте тему урока. Составьте план работы на уроке (работа в паре).

Запись в тетради темы урока: Определение.

Проводится аналогичная работа над предложением:

«Мама купила беличью шапку» (Шапку чью? беличью) и определяются все вопросы определения.

Работа над правилом:

- Прочитаем правило в учебнике на с.79

- Что обозначает второстепенный член – определение?

- Назовите все вопросы, на которые отвечает определение? (какой, какая, какое, какие, чей, чья, чьё, чьи).

- Как подчёркивается определение? (Волнистой линией).

Физкультминутка.

Солнце глянуло в окно,

Время отдыхать пришло.

Надо всем нам дружно встать.

Раз присесть, достать до пятки.

И плечами покачать.

А затем как на зарядке,

Прямо и красиво встать.

Руки вытянуть пошире

И на месте пошагать.

На носок, потом на пятку.

Физкультминутка, как зарядка.

5. ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ.

а)Работа по учебнику.

Выполнение упражнения 1.с.79

Чтение задания, выполнение.

- Прочитай записанные парами вопросы и ответы.

- Как вы думаете, к какому члену предложения заданы вопросы?

- Найди лишнюю пару и объясни почему она лишняя.

Какие орехи принесла белка бельчатам? – Белка принесла бельчатам лесные орехи.

В какую листву юркнула рыжая белка? – Рыжая белка юркнула в зелёную листву.

Куда юркнула рыжая белка? – Рыжая белка юркнула в дупло.

- Спиши ответ на 2 вопрос и подчеркни члены предложения.

б) Рубрика «Давай подумаем»

- Сравните предложения:

Звучит мелодия . – Звучит нежная мелодия.

Алиса увидела дворец. – Алиса увидела великолепный, сказочный дворец.

- В чём разница? ( Добавили во вторую часть определения).

- Как вы думаете, для чего нужны определения, какую работу они выполняют в предложении? ( Нужны для описания предмета, делают предложение точным, красочным и ярким).

- Запишите понравившуюся пару предложений и подчеркните определение.

6. ЗАДАНИЯ НА ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ.

а) Первичное закрепление нового материала.

Учитель:

- Выпиши в тетрадь только те слова, которые могут отвечать на вопросы определения: (красивый, из реки, гладкий, бабушкин, осенью, выходит, смешной, каменный, заячий, лето, убегает, волшебный, праздник, под кустом, медленно, позавчера).

- Кто затрудняется, выпишите слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Чей? (дифференцированная работа).

Учитель:

- Проверим работу. Если слово отвечает на вопросы определения, то хлопните в ладоши.

Коррекционная физминутка:

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали (Поморгать глазами)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево – вправо)

Ах, как солнце высоко. ( Посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдём, (Посмотреть по радуге вверх – вправо и вверх – влево)

Вправо, влево повернём,

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).

б) Закрепление и повторение изученного материала.

Учитель:

- На доске записан текст. Прочитайте его выразительно.

Прекрасный и удивительный город Сыктывкар. Жителей города не страшит суровый климат. Зима здесь долгая, затяжная, а лето короткое и стремительное.

Работа в паре:

- Закончите текст 1 – 2 красивыми предложениями. (Устно).

Разберите по составу слова: (прекрасный, затяжная, короткое).

Запишите получившийся текст.

Подчеркните определение.

Проверка разбора слов по составу осуществляется на доске (Ученики по «цепочке» выходят к доске и разбирают слова. Остальные с места проверяют хлопком).

Зрительная гимнастика «Лабиринт».

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Составить 3 – 4 предложения на тему «Животные тундры», подчеркнуть второстепенный член предложения - определение в тексте. Запомнить правописание нового словарного слова – медленно.

8. ИТОГ УРОКА.

а) Работа с угловыми метками.

Учитель:

- Посмотрите на метки в уголках класса и повернитесь к той, на которой указаны верные вопросы определения.

Где? Какой? Кто? Куда?

Каков? Чей? Что? О чём?

Откуда? Какая? Что делает? Кем?

……… ……… ………….. ……….

б) Работа в позе «Стоя».

Хлопком укажите правильный ответ:

Определение - это:

главный член предложения.

второстепенный член предложения - (хлопок).

Определение обозначает:

действие предмет

предмет

место действия

признак действия

время действия

Определение подчёркивается:

одной чертой

пунктирной линией

двумя линиями

волнистой линией.

Учитель:

- Кто сможет всё рассказать об определении? (Делается вывод).

в) Эмоциональная разминка.

- Если понравился урок - улыбнитесь и поднимите руки вверх. Если нет - сядьте на рабочее место.

9. ОЦЕНИВАНИЕ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182673-tema-vtorostepennyj-chlen-predlozhenija-opred