Инновационные подходы к преподаванию курса ОБЖ в условиях введения ФГОС

Инновационные подходы

к преподаванию курса ОБЖ в условиях введения ФГОС

Гордеев Александр Иванович,

МАОУ Лицей №17, г.Сухой Лог,

учитель ОБЖ

Стратегия «Наша новая школа», федеральный государственный образовательный стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности, Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года ставят перед учителями задачу подготовки человека, способного самостоятельно добывать знания, применять их в любой жизненной ситуации. Мы должны организовывать такой образовательный процесс, чтобы включался механизм саморазвития его участников, было возможным их самосовершенствование, самообразование. Это обеспечивает готовность личности к реализации собственной индивидуальности, готовит к изменениям в жизни.

К сожалению, в нашем постиндустриальном обществе существуют реальная угроза жизни человека, связанная с природными силами, причинами техногенного характера. Предмет «основы безопасности жизнедеятельности» дает возможность сформировать личность безопасного типа. А в условиях перехода к федеральному государственному образовательному стандарту важно осмыслить инновационные подходы, использование которых дает наибольший эффект.

Обращусь сначала к понятию «инновации». Известный российский социолог А.И. Пригожин утверждает: «Инновация – это не просто создание новшества. Это его распространение, это изменения, которые носят существенный характер, они сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления». Соответственно педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» помогает объединению усилий учителя и обучающихся в формировании системы знаний и умений безопасной жизнедеятельности, реально необходимых человеку. В этом курсе предметные знания о безопасности, которые усваиваются на уроках других учебных дисциплинах, обобщаются, систематизируются, корректируются, дополняются, уточняются, выступают основой формирования умений и навыков безопасного поведения, то есть компетентность ребенка в сфере безопасности повышается.

Инновационные подходы осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности. В соответствии с учебным планом 2004 года, приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г № 241 о преподавании ОБЖ, этот предмет ведется в параллели 8-х, 10-х, 11-х классов. Я стремлюсь к тому, чтобы образовательный процесс строился на деятельностных основаниях. Это дает возможность вовлечь обучающихся в процесс добывания знаний, разрешения возникающих проблем. Именно деятельностный подход лежит в основе проектной технологии. Она отвечает особенностям развития личности подростка, таким как потребность и готовность к самостоятельным формам учебной работы, стремление к сотрудничеству. Метод проектов позволяет обучающимся осваивать не только теорию, но и практику безопасной жизнедеятельности, развивает мышление, творческие способности. Так, при изучении ОБЖ в 8-х классах при изучении темы «Первая помощь при наводнениях» ребятам дается задание составить алгоритм действий при оказании помощи при наводнении, которое они с охотой выполняют. В 10-11 классах «удельный вес» проектной деятельности возрастает. Проекты становятся глубже, серьезнее. Среди них – проект «Наркомания и подросток», «Основы медицинской помощи» и другие.

Старшеклассник, владея умением проектировать предстоящую деятельность, может использовать его не только в урочной деятельности, но и при решении широкого круга познавательных задач, в практической деятельности. Результатом проекта может быть реферат, буклет, презентация, доклад, деловая игра и так далее.

Особенно актуальны проекты по моделированию реальной обстановки: проведение уроков по пожарной безопасности с приглашением реальных пожарных расчетов, действующих на реальных объектах; проведение Дня защита детей, туристических слетов и военно-спортивной игры «Зарница».

Еще один вид работы с обучающимися –деловая игра. Виды игр, применяемых на уроках ОБЖ, таковы: учебно-познавательные, проектировочно-исследовательские, имитационные и комплексные. Они могут проводиться в форме круглого стола, дебатов, мозгового штурма и так далее. Учебные ролевые игры дают большой эффект при изучении тем «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях», «Основы медицинских знаний», «Основы медицинской подготовки». Результатом может стать план действий в экстремальной ситуации, памятка населению «Действия при пожаре» и так далее.

В ходе применения инновационных подходов при реализации курса ОБЖ я провел опрос обучающихся о целесообразности этих подходов. Результаты опроса показали, что 82% опрошенных поддерживают их, причем выделяют, что так уменьшается их нагрузка, они приобретают опыт действий, необходимых им в дальнейшей жизни. Осуществляется формирование коммуникативных компетенций обучающихся: они учатся работать в команде, вести диалог, отстаивать свою точку зрения.

Способности обучающихся свободно ориентироваться в информационном обществе, структурировать материал, формировать собственное мировоззрение способствуют информационно-коммуникационные технологии. Именно они активно используются при введении стандартов второго поколения. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» по сути своей является интегрированным, и использование ИКТ во время уроков и во внеурочной деятельности по предмету помогает созданию обстановки, стимулирующей интерес ребенка, позволяет организовать дифференцированное обучение, включать в коммуникацию возможно большее число людей, среди которых собственно ученики, а также родители, педагоги, выпускники, социальные партнеры.

Активное применение ИКТ в образовательном процессе способствует развитию ребенка. Современные средства обучения (компьютеры, телекоммуникационные средства связи, необходимое программное и методическое обеспечение) предоставили возможность

интенсифицировать занятия разных форм обучения. Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуальное общение с обучающимся, опирающееся на его модель и базовые знания;

раскрыть индивидуальные способности у детей;

формировать у них познавательные способности, стремление к совершенствованию;

обеспечить комплексное изучение явлений действительности, неразрывность взаимосвязи между естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством.

Главные итоги применения ИКТ в учебном процессе заключаются в том, что растет уровень самостоятельности и самодеятельности обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности, о чем свидетельствуют результативность их урочной и внеурочной деятельности: все обучающиеся, включая тех, кто находится в трудной жизненной ситуации, осваивают государственный образовательный стандарт; в соревнованиях юнармейских отрядов, движении «Школа безопасности» команды городского округа занимают призовые места на окружном, областном уровнях. Повышается учебная мотивация по предмету, что сами дети связывают и с использованием ИКТ. Увеличивается количество выпускников, выбирающих дальнейшую образовательную траекторию, связанную с обеспечением безопасности жизнедеятельности.

Вся система формирования личности безопасного типа в образовательном учреждении включает в себя кружковую, секционную, клубную работу. Популярной у обучающихся формой, предлагаемых в сфере дополнительного образования, является участие в движении «Школа безопасности». Соревнования «Школа безопасности» проводятся с целью формирования у ребят сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях; приобщения учащихся к вопросам личной и коллективной безопасности; пропаганды и популяризации среди молодежи здорового и безопасного образа жизни.

Учитывая, что для подростка значим факт практического содержания в любой деятельности, мы вводим такие формы работы, чтобы не только учитель воздействовал на ученика. В движении «Школа безопасности» активно участвуют обучающиеся 4-11 классов. На теоретических занятиях у них формируется тактическое мышление, причем немаловажную роль играет при этом самоконтроль, стремление учесть реальные опасности, с которыми можно столкнуться при прохождении маршрута. На местности мы проверяем правильность выбранных решений, корректируем неточности, отрабатываем технические приемы, ориентируемся на местности.

Те же качества успешно формируются у подростков, которые входят в состав юнармейских отрядов. Основная цель военно-спортивной игры «Зарница», в которой отряды принимают участие, – совершенствование военно-патриотического воспитания молодежи, повышение мотивации к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Исходя из возможностей, особенностей характера детей, мы работаем над развитием у них трудолюбия, целеустремленности, упорства, соединяя упражнения по развитию этих качеств с основополагающим направлением – развитием культуры безопасности. Это касается умения стрелять, оказывать первую помощь, пользоваться ОЗК. Такая подготовка – равнозначный компонент всего процесса формирования личности, так как волевые качества, сочетающиеся с умением мыслить, сделать свою жизнь безопасной, нужны не только в юнармейском отряде, но и жизни.

Именно на эту конечную цель и направлены те инновационные подходы, которые связаны с развитием деятельностных оснований образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18335-innovacionnye-podhody-k-prepodavaniju-kursa-o