Урок русского языка

Цели урока:

- формирование умений писать заглавную и строчную буквы Б,б; соотносить печатный текс и письменный текст:

- совершенствование метода звукобуквенного анализа слов;

- развитие фонематического слуха;

- развитие связной речи учащихся;

- воспитание чувства сотоварищества, дружбы, сплочённости;

Задачи урока:

- через исследование печатных букв Б, б подвести детей к тому, что у них не достаёт знаний и нужно научиться писать заглавную и строчную Б, б;

- формировать умение различать буквы печатные и письменные, сохранить образ букв в памяти;

- развивать фонематический слух, речь, мышление учащихся;

- воспитывать чувство коллективизма;

Цели учащихся:

Образовательная цель: расширение базы ранее изученных знаний за счет включения в нее новых.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к восприятию и использованию новых знаний и умений.

Тип урока: урок открытия нового знания

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

Деятельность

учителя

 Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Я рада приветствовать вас в нашем классе.

-Мы урок начнём с разминки.

Выпрямляем свои спинки.

Вправо, влево оглянитесь.

Вправо потянитесь.

Влево потянитесь.

И назад все повернитесь.

К друг другу повернитесь, поприветствуйте друг друга.

-Прошу садиться. Ножки. Ручки. Спинки выпрямили. Голова прямо. Глазки на меня.

Мы начнём урок русского языка.

Психологический настрой на хорошую, дружную работу

Внимательно слушает хоровое чтение стиха. Вовлекает учащихся в активную творческую деятельность, создавая хорошее настроение.

Читают стихотворение наизусть, слушают учителя.

Кивок головы.

Регулятивные:

- развитие способности к мобилизации сил и энергии для выполнения предстоящей работы;

- развитие психических процессов;

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- воспитание положительного отношения к процессу познания; Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать;

- формирование бережного отношения друг к другу;

Мотивационный этап . Актуализация знаний

Цель: создание мотивационного мобилизующего начала урока и через игровую ситуацию введение учеников в мир познания

Что понадобиться на урок?

-откройте свои рабочие тетради на с.9.

-Обозначьте своё настроение в начале урока.

-Приготовим пальчики для письма. Выполним пальчиковую гимнастику «Дружная семья»:

Этот пальчик-дедушка

Этот пальчик бабушка

Этот пальчик папочка

Этот пальчик мамочка

Этот пальчик- я

Вот и вся моя семья!

-посмотрите на доску

Ы О р Д е Й и т К

-Назовите буквы

-Подумайте по какому признаку можно распределить эти буквы на 2 группы

1)ы р е и т 2)ыОеи

ОДЙК рДЙтК

-Почему вы так распределили?

-На какие группы можно распределить гласные буквы?

-Согласные?

-И так, буквы русского алфавита делятся на гласные и согласные. Гласные делятся на буквы, которые обозначают мягкость согласного на письме и буквы, которые обозначают твёрдость согласного звука на письме. Согласные делятся на парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Наблюдение, проблемная мотивационная игровая ситуация. Работа по плану урока и заданиям учителя. 

Коллективные

Выполняет с детьми пальчиковую гимнастику.

Обобщает знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, звонкие, глухие, твёрдые и мягкие

Отвечают, что необходимо для урока ( Рабочая тетрадь, пенал, жгутики из пластилина, буквы, схемы)

Обозначают своё настроение.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Актуализируют знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, парные

и непарные

звонкие, глухие, твёрдые и мягкие.

Регулятивные:

-умение слушать, воспринимать и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленных вопросов;

Познавательные:

- анализ услышанной информации, умение наметить пути решения проблемы с учётом жизненного опыта учащихся;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

- нравственно – этическая ориентация;

Коммуникативные:

- слуховое восприятие ответов товарищей, умение строить для окружающих простые и ясные высказывания – предположения;

3 Формулирование темы и цели урока.

Цель:создание мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока; актуализация опорных знаний;

- Как- то холодно стало. Ветерок подул и все буквы перепутал.

-Назовите буквы, которые оставил ветер

а м Б и к е б л к а

( все письменные, кроме Б б , они печатные)

-Предлагаю вам поработать в парах и из данных букв составьте слова

-Какие слова получились?

Бимка белка

-Кого могут звать Бимка?

-Кто такая белка?

-что вы заметили в записи этих слов?

-Можем ли мы эти слова написать письменными буквами?

- В чём проблема?

-Кто догадался какая будет тема урока?

-Чему мы будем учиться?

-Для чего нам нужна заглавная буква Б? строчная?

коллективная, работа в парах

Подводит детей к самостоятельному озвучиванию темы и целей урока, к осознанию для чего это нам надо знать.

Работа с буквами в парах

-

-получились слова

-Бимка белка

-собаку

млекопитающие животное

-в записи слов есть письменные буквы и печатные

-не можем записать эти слова

-проблема в том, что мы не умеем писать заглавную и строчную буквы Б, б

-Тема урока будет Письмо заглавной и строчной букв Б, б

-мы будем учиться писать эти буквы

-заглавная буква нужна, чтобы записывать имена собственные и первое слово в предложении

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

- целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция;

Познавательные:

-- постановка и решение проблем;

- выделение и формулирование темы урока;

-структурирование знаний;

-осознанное построение устных высказываний;

-смысловое чтение;

-логические универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие, классификация, построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- положительное отношение к процессу познания; внимание, желание узнать больше;

- знание основных моральных норм работы у доски (принятие помощи от товарищей и взрослых, ответственность за правильное выполнение задания);

Коммуникативные:

- умение адекватно воспринимать оценки товарищей и учителя;

4. Пробное учебное действие, фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.

Цель:организация коммуникативного взаимодействия, направленного на приобретение недостающих знаний и умений по совершенствованию метода звукобуквенного анализа слов; создание условий для развития аналитического мышления, речи, внимания, актуализации опорных знаний; для организации пробных действий и фиксации затруднений;

-Отгадайте загадку:

Шевелились у цветка

Все 4 лепестка

Я сорвать его хотел

Он вспорхнул и улетел (бабочка)

-Слайд картинка бабочка

-Звуковой анализ слова «бабочка»

- Слове бабочка-3 слога. Ударение падает на 1 слог ба на букву а

В слове бабочка 7 звуков,7 букв

-Выпишите буквы, которые обозначают гласные звуки.

Второй гласный звук [а ]-обозначается буквой о.Эту орфограмму мы будем изучать во 2 классе

-посмотрите на букву б, что общего у неё с гласными буквами ( элемент овал)

-Напишите 3 раза элемент овал на строке, где стоит точка.

Звукобуквенный анализ слова с проговариванием алгоритма разбора
 

Коллективный

индивидуальный
 

Следит за алгоритмом разбора, ставит проблемные вопросы, учит обобщать
 

Выполняют разбор, следуя алгоритму,

Приходят к выводу, что у гласных а о а общий элемент овал, он нам понадобится для написания буквы б.

Регулятивные:

- Умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль по результату; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

--осознанное построение устных высказываний;

-логические универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений;

- решение проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

5. Вовлечение учащихся в систему расширенных знаний. Цель: расширение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности: формирование умений писать строчную и заглавную буквы Б,б; развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать;

.

Показ написания б

-Рассмотрите образец написания буквы б в прописи, из скольких элементов он состоит?

-Обведите образец другим концом ручки

-Запишите 3 раза красиво.

Учитель следит за положением тетради и осанкой детей

-ошибки

-Допишите до конца строки

-прочитайте слова на следующих строках

барабан

бублики

-что общего у этих слов?(начинаются на б,)

-Что такое барабан?

-Что такое бублики?

-посмотрите как будем писать соединение букв ба в слове

-ба учитель показывает на доске

-Напишите слово

-Запишите барабан. Что интересного заметили?

Все согласные звуки звонкие

-посмотрите, как будем писать соединение букв бу в слове «бублики»

-бу учитель показывает на доске

-первый ряд в 1 слове поставьте ударение, второй во втором.

Коллективная работа, наблюдения, сличение с эталоном в рабочей тетради, рефлексия, контроль; 

индивидуальная, коллективная, по рядам

Организует наблюдения, помогает написать букву учащимся, испытывающих затруднения.

Следит за осанкой.

Анализируют объекты, с выделением существенных и несущественных признаков

Обводят по образцу, пишут в воздухе, находят самую красивую букву и повторяют письмо, сохраняют образ буквы б в памяти

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.Физ пауза

Цель:Развитие двигательной сферы ребёнка

Физзарядка

минутки отдыха, игра 

коллективная

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Регулятивные:

- саморегуляция;

Познавательные:

- проговаривание в речи;

Показ написания буквы Б

-Рассмотрите образец написания буквы Б

- В написании каких букв присутствуют эти элементы?

-Обведите букву другим концом ручки

-Напишите по точкам

Учитель следит за осанкой

-Напишите 5 раз букву в следующей строке

-Ошибки

-Напишите до конца строки

-Прочитайте слова Боря Борис Барсик Бимка

-Чем похожи слова?

-На какие группы можно разделить слова?

-Когда говорят Боря? Борис?

-Напишите слова в прописи

Боря Борис. Подчеркните гласные буквы красным карандашом, поставьте ударение.

.

самостоятельная , работа с интерактивной доской - проверка выполненного, чтение слов, написанных письменными буквами

Коллективная

самостоятельная

Показ презентации написания заглавной буквы Б, подробное объяснение написания буквы Б на доске, повторение правила написания имён собственных

Следит за осанкой

Наблюдают за показом написания буквы Б, называют элементы из которых она состоит, обводят по образцу другим концом ручки, пишут в воздухе, самостоятельно записывают букву в пропись.

Повторяют правило написания имён собственных, делят на слоги и ставят ударение, под гласными буквами ставят красным карандашом точки в словах Боря, Борис

7.Закрепление знаний

Цель: организация рефлексии усвоения данной темы по результатам выполнения самостоятельной работы

-Молодцы

Учитель раздаёт каждому ряду слова

-Ваша задача составить предложение.

-Проверим

У Бори бублики и баранки.

Коллективная,

индивидуаль-

ная, групповая

Подводит к тому, что теперь можем записать слова Бимка и белка письменными буквами, проводит самостоятельную работу с целью сохранения образа букв Б,б в памяти у

Самостоятельно вписывают заглавную и строчную буквы Б, б в слова Бимка, белка в прописи

Из жгутиков пластилина вылепляют буквы б, Б.

Регулятивные:

- умение проводить рефлексию знаний;

Познавательные:

-умение применять знания по теме урока;

-умение сравнивать с образцом;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление собственным поведением (контроль, коррекция, оценка действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: развитие адекватной самооценки учащихся при достижении цели урока, воспитание добра и положительных эмоций в ситуации успеха

- Что нового узнали на уроке?

-Чему научились?

-Поднимите руку, кто научился писать букву Б? б?

-У кого ещё не совсем получается?

-Кому было трудно?

-Какие задания понравились?

-Обозначьте своё настроение внизу страницы на солнышке.

-У кого отличное настроение?

-У кого хорошее?

-Кому грустно? Почему?

-Спасибо за урок.

рефлексия, контроль

Задает вопросы 
о целях урока. Выясняет, удалось ли их достичь.

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка

Высказывают свои впечатления от урока, от взаимоотношений на уроке, Получают позитивный настрой от урока выясняют, уровень усвоения новых ЗУН

Исполняют 1 куплет песни «Настоящий друг»

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

– инициативное сотрудничество в обсуждении урока;

- умение слушать и вступать в диалог