Адаптированная рабочая программа по литературе для обучающихся с ОВЗ 8 класс

Рассмотрено

на заседании школьного ПМПк

«27» августа 2015 г.

Протокол №1 от «27» августа 2015г.

Согласовано

с заместителем директора по УВР

_________________С.В. Милова.

«27» августа 2015 г.

Утверждено

Директор МБОУ «СОШ №1»

_____________О.Н. Такмурзина

«28» августа 2015 г.

Тема урока

Ученик должен знать уметь

Коррекционная работа

Виды деятельности

Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

1

основные жанры УНТ; объяснить различие между литературой и произведениями УНТ,

Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя.

Коррекция мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала

Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метёт…».

1

произведения устного народного творчества в яркой поэтической форме передают народное восприятие событий и героев отечественной истории,

Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения связного высказывания .

Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

1

создавать представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком».

1

основные жанры УНТ; восприниматьтекст; определять жанр литературного произведения

Чтение текста, пометка непонятных слов.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

Древнерусская литература.

. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского.

1

закономерности произведений словесного искусства народа нашей страны;

видеть отличительные особенности жанра жития, кто являлся героем жития, знать строение жанра жития,

Чтение текста, изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

Внеклассное чтение

Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.

1

понятие идейно-художественного содержания повести;

Чтение текста

Коррекция логического мышления и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера.

Д.И. Фонвизин «Недоросль».

1

Анализировать эпизод

Чтение текста и выделение ключевых слов абзаца, ключевого смыслового отрывка всего текста.

Коррекция мыслительных процессов через осуществление связного высказывания

Внеклассное чтение

Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь».

1

содержание повести.

Уметь читать с выражением тексты различных жанров, определять основную мысль, тему, проблему текста;

Чтение, пересказ прочитанного

Коррекция внимания и мышления через выполнение упр. аналитико-синтетического характера (анализ учебного материала и умение объяснить выбор.)

И. А. Крылов.

Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.

1

Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков

Чтение стихотворения, расстановка пауз.

Коррекция монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя.

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей..

1

Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Выразительное чтение отрывка из текста.

Коррекция мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над содержанием текста заметки.

РР Подготовка к домашнему сочинению

« Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 17-18 веков» (на примере 1-2 произведений)

1

Развивать устную и письменную речь;

Ответы на вопросы

Коррекция абстрактного мышления через работу над схематическим изображением структуры слов и подбор их по данным схемам.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения « Туча», « К***» (Я помню чудное мгновенье… ), « 19 октября». Их основные темы и мотивы.

1

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

Развивать устную и письменную речь;

Чтение стихотворения, расстановка пауз.

Коррекция познавательной. сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умственной деятельности

А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.

1

основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические ис­точники; содержа­ние изучаемого произведения.

Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений

Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.

1

Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы;

Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.

Коррекция мышления путём выполнения упр. аналитико-синтетического характера

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав

1

сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом;

Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.

Коррекция мышления через нахождение и анализ собственных ошибок.

Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав

1

исторические сведения о Пугачевском вос­стании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12

1

содержание и проблематику повести . Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

Чтение текста, нахождение отрывка, наиболее подходящего в качестве описания к иллюстрации.

Коррекция мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала

Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»

1

содержа­ние и проблемати­ку повести .

анализировать ху­дожественныйтекст ,; владеть различными видами пересказа.

Чтение текста и выделение ключевых слов абзаца, ключевого смыслового отрывка всего текста.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения связного высказывания .

2 четверть

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

1

содержа­ние изучаемых глав в тексте; сис­тему художествен­ных образов.

Чтение текста и составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал).

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.

1

уметь самостоятельно работать по вопросам, сопоставлять и сравнивать героев, давать их характеристику по действиям;.

Чтение текста, изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

Р.Р. сочинение по повести «Капитанская дочка»

1

Знать содержаниеипроблематику изученного произведения. Уметь: выбратьтему и жанр сочи­нения; составить план к выбранной теме; сформулиро­вать идею,; редактировать напи­санное.

Ответы на вопросы

Коррекция логического мышления и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера.

Урок внеклассного чтения

«Три злодейства» в повести «Пиковая дама».

Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести.

1

уметь определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения.

Чтение текста, пометка непонятных слов.

Коррекция мыслительных процессов через осуществление связного высказывания

Контрольная работа по творчеству Пушкина

1

Развивать устную и письменную речь;

Ответы на вопросы

Коррекция внимания и мышления через выполнение упр. аналитико-синтетического характера (анализ учебного материала и умение объяснить выбор.)

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного в 6 – 7 классах)

1

Совершенствование умения анализировать стихотворения;

Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.

Коррекция монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя.

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы

1

Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения;

Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

Коррекция мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над содержанием текста заметки.

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы

1

Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы;

Чтение стихотворного текста расстановка пауз.

Коррекция абстрактного мышления через работу над схематическим изображением структуры слов и подбор их по данным схемам.

Р.Р.Обучающее сочинение по поэме

М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:

«Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». (По выбору учащегося).

1

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Ответы на вопросы

Коррекция познавательной. сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умственной деятельности

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношения к истории и исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах)

1

самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

Чтение, пересказ прочитанного

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников

1

Самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев,

Выразительное чтение отрывка из текста.

Коррекция мышления путём выполнения упр. аналитико-синтетического характера

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе

1

Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.

Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.

Коррекция мышления через нахождение и анализ собственных ошибок.

Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как нравственное явление.

Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.

1

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.. Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

РР Подготовка к домашнему сочинению

«Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя « Ревизор»

1

Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста.

Ответы на вопросы

Коррекция мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала

3 четверть

Н. В. Гоголь. « Шинель». Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Мечта и реальность в повести «Шинель».

1

Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста;

Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста.

Чтение текста, нахождение отрывка, наиболее подходящего в качестве описания к иллюстрации.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения связного высказывания .

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

1

Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать текст ;

Чтение текста и выделение ключевых слов абзаца, ключевого смыслового отрывка всего текста.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий.

1

Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать текст ;

Чтение текста и составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал).

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев

1

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы;

Чтение текста, изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями.

Коррекция логического мышления и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера.

Р.Р анализ эпизода

1

Умение высказывать свою точку зрения на письме;создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Чтение текста, пометка непонятных слов.

Коррекция мыслительных процессов через осуществление связного высказывания

Поэзия родной природы по произведениям поэтов 19 в.

1

анализировать лирический текст;

Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности;

Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа

1

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы;

Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

Коррекция внимания и мышления через выполнение упр. аналитико-синтетического характера (анализ учебного материала и умение объяснить выбор.)

И.А Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина – прозаика

1

отбирать основной материал из лекции учителя;

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы;

Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части.

Коррекция монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле

1

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа;

Уметь понимать замысел писателя, определять идею каждой микротемы;

Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части.

Коррекция мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над содержанием текста заметки.

Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

1

выявлять способы характеристики героев автором; Уметь делать выводы и умозаключения из содержания рассказа;

Чтение и определение категории персонажей литературного произведения:

Коррекция абстрактного мышления через работу над схематическим изображением структуры слов и подбор их по данным схемам.

А.М .Горький. Слово о писателе. Рассказ «Челкаш». «Явление босяка» в творчестве писателя. Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье

1

анализировать, подтверждать свои ответы текстом.; читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

Создание характеристики героя литературного произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Коррекция познавательной. сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умственной деятельности

Урок – диспут «Что значит быть счастливым?»

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.М. Горького

1

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы;

Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием (понравившийся, объясняющий что-то).

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению

1

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы;

Чтение стихотворения, расстановка пауз..

Коррекция мышления путём выполнения упр. аналитико-синтетического характера

Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приёмы создания художественных образов. Обучение выразительному чтению

1

Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию;

Уметь читать с выражением, анализировать, понимать текст стихотворения,

Выразительное чтение отрывка из текста.

Коррекция мышления через нахождение и анализ собственных ошибок.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

1

Уметь определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою

Краткий пересказ литературного произведения.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

Урок – конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина.

РР Подготовка к домашнему сочинению

Анализ поэтического текста

1

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием (понравившийся, объясняющий что-то).

Коррекция мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала

М.А Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне

1

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

уметь работать с разными источниками информации,

Составление плана (цитатного, картинного, обычного) литературного произведения.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения связного высказывания .

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

(Для дом. чтения – «Лето Господне» И.С. Шмелёва)

1

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части.

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

Контрольная работа по творчеству писателей , изученных в 3 четверти

1

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Чтение и определение категории персонажей литературного произведения:

• положительные;

• отрицательные;

• нейтральные;

• герои-помощники.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

Журнал «Сатирикон».

Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник. М.М. Зощенко. «История болезни»

1

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием (понравившийся, объясняющий что-то).

Коррекция логического мышления и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера.

4 четверть

А.Т Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками

1

последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

Чтение стихотворения, расстановка пауз.

Коррекция мыслительных процессов через осуществление связного высказывания

«Василий Тёркин – защитник родной страны.

Новаторский характер образа Василия Тёркина.

Правда о войне в поэме Твардовского. Обучение устному рассказуглава «Переправа »

1

видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать поэтическое произведение;

Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части.

Коррекция внимания и мышления через выполнение упр. аналитико-синтетического характера (анализ учебного материала и умение объяснить выбор.)

. Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления

1

Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы;

;

Чтение, пересказ прочитанного

Коррекция монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя.

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»

1

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.

Коррекция мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над содержанием текста заметки.

Р.Р. Написание сочинения.

Характеристика литературного героя

1

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Ответы на вопросы

Коррекция абстрактного мышления через работу над схематическим изображением структуры слов и подбор их по данным схемам.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

«Маленький солдат»

1

Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев.

Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.

Коррекция познавательной. сферы путём использования уч-ся обобщённых приёмов умственной деятельности

Сихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е. Винокурова («Москвичи»), М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова «Соловьи»), и др.

1

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Чтение текста, нахождение отрывка, наиболее подходящего в качестве описания к иллюстрации.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений

Поэты русского зарубежья о Родине

1

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развивать устную и письменную речь;

Чтение текста и составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал).

Коррекция мышления путём выполнения упр. аналитико-синтетического характера

р/р Анализ поэтического текста

1

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Ответы на вопросы

Коррекция мышления через нахождение и анализ собственных ошибок.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».

1

отбирать материал по заданию, отвечать на вопросы по восприятию произведения.

Чтение текста, изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями.

Коррекция мышления через развитие внимания к художественной детали.

Ж.- Б. Мольер. « Мещанин во дворянстве» (сцены).

1

отбирать материал для раскрытия темы,

Развивать устную и письменную речь;

Уметь формулировать выводы;

Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.

Коррекция мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

1

уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развивать устную и письменную речь;

Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

Коррекция недостатков речевого развития путём построения связного высказывания .

Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

1

ь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Чтение и определение категории персонажей литературного произведения:

Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии « Ромео и Джульетта».

1

анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении.

Создание характеристики героя литературного произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.

Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии

1

воспринимать и анализировать текст; определять жанр ли­тературного про­изведения

Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием

Коррекция логического мышления и памяти путём выполнения упражнений комплексного характера.

Итоговая контрольная работа

1

аргументировать свой ответ;

уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развивать устную и письменную речь;

Ответы на вопросы

Коррекция мыслительных процессов через осуществление связного высказывания