Повелитель мух» Уильяма Голдинга

Миронович Ольга Викторовна, учитель русскокго языка и литературы СОШ №1 г.Сортавала , Карелия

Урок по роману «Повелитель мух» Уильяма Голдинга

Хочу порекомендовать к прочтению на уроках внеклассного чтения «Повелитель мух» Уильяма Голдинга - книга, которую трудно читать - и от которой невозможно оторваться. Самое главное – герои тоже дети, их мысли и поступки могут напоминать школьникам себя. История воспитанных мальчиков, внезапно оказавшихся на необитаемом острове и забывших о любви и милосердии. Гротескная антиутопия, роман-предупреждение о хрупкости мира, в котором живем мы все. Современные дети тоже бывают очень жестоки. Знакомясь с этим произведением, дети задумаются о борьбе Добра и Зла в сердце любого человека (вспомним слова Мити Карамазова из романа Ф.М. Достоевского "Братья Карамазовы":"Тут дьявол с Богом борются, а поле битвы - сердцалюдей").

1-ый урок по изучению романа (всего я б отвела на изучение не меньше 2 уроков) НА ДОСКЕ: «Повелитель мух» – это просто-напросто книга, которую я счел разумным написать после войны, когда все вокруг благодарили бога за то, что они – не нацисты. А я достаточно к тому времени повидал и достаточно передумал, чтобы понимать: буквально каждый мог бы стать нацистом... И вот я изобразил английских мальчиков и сказал: «Смотрите. Все это могло случиться и с вами». В сущности говоря, именно в этом – весь смысл книги» (У. Голдинг).

Предварительное домашнее задание: прочитать роман с карандашом, подготовить характеристику мальчиков (по рядам); инд. задание: биография писателя (основные периоды жизни), основные темы творчества.

Вступительное слово учителя. Прежде чем мы начнём беседу о романе, мы должны познакомиться, пусть даже очень краткое, с его автором (инд.сообщение).

В 1983 году Голдингу была присуждена Нобелевская премия по литературе “за романы, которые… помогают постигнуть условия человеческого существования в современном мире”. Один из таких романов вы прочитали дома. Ваше первое впечатление?

Прочитайте слова, написанные на доске. Что имел в виду автор? В чем смысл книги, которую вы прочитали дома? (первичное восприятие). Вернемся к этому вопросу в конце урока. А сейчас обратимся непосредственно к сюжету романа.

Где происходит действие? Вспомним, какие произведения мы с вами читали о героях, оказавшихся на острове? (Д.Дефо «Робинзон Крузо, Ж.Верн «Таинственный остров»).Как поджанр такого романа? (робинзонада) Итак, необходимое условие – необитаемый остров и люди, оставшиеся в живых. Расскажите, как ребята попали на остров.(…)

Почему Голдинг делает героями именно мальчишек, а не взрослых людей? (…)

Кого выбрали вожаком? Почему? (рассказ 1 группы о мальчике Ральфе) Какую роль выполняет этот герой?

Кто еще претендовал на роль вожака? (рассказ 2 группы о Джеке) Что олицетворяет Джек?

Какие правила устанавливают мальчики? (…) Почему правила не выполняются? (...)

Почему поссорились Ральф и Джек? (…) Что было главным для каждого из вожаков? Чем закончилась ссора?

Малыши, наиболее чуткие к изменениям внутри маленькой ребячьей демократии, первыми произносят слово “Зверь”. Зачитайте эпизод, когда это происходит. И напрасно Хрюша убеждает всех, что нет ни зверя, ни страха, «если только друг дружку не пугать», — малыши не хотят этому верить. Дайте характеристику Хрюши. Зачем нужен этот герой?

Вернемся к теме Зверя. “Зверь” облика не имеет. Это – материализованный Страх, который испытывают мальчики от ощущения своей потерянности и беззащитности не только перед стихией, но и перед друг другом. По мере того, как “охотники” укрепляются в сознании собственной силы, “Зверь” увеличивается в размерах и становится вездесущим: Он “выходит из вод”, “сходит с неба”, вездесущий Страх преследует детей. Труп парашютиста со сбитого самолёта даёт дополнительный довод в пользу существования “Зверя”.

Мальчики делятся на 2 лагеря – объясните, почему? Докажите, что цивилизованные дети превратились в раскрашенных дикарей (…) Почему племя Джека рисует на лицах маски? У кого первого и почему возникла мысль раскрасить лицо? (Джек сочинил себе новое лицо. Одну щеку и веко он покрыл белым, другую половину лица сделал красной и косо, от правого уха к левой скуле, полоснул черной головешкой. “Это для охоты”. Как на войне. Ну – маскировка”.

Можно ли такую маскировку назвать детской забавой? (“Ральф и малыши хорошо понимали, какое чувство дикости и свободы дарила защитная краска. Мы не будем раскрашены, потому что мы-то не дикари”). Это уже не игра, а деградирование, возвращение к полному одичанию).

Что символизирует маска? (Вседозволенность. Маска спасала от стыда и неловкостите 1

Назовите 1 кульминацию романа (1 убийство). Характеристика и значение образаСаймона. Инд.сообщение – библейские мотивы в изображении Саймона, параллель Саймон –Христос, гора – Голгофа.

2 кульминация – это что за событие? (смерть Хрюши). Расскажите, как гибнет этот герой. Если сравнить эти убийства, то почему смерть Хрюши будет страшнее? (преднамеренное убийство)

Что вы можете сказать о поведении бессловесной и запуганной массы ? Какую мысль хочет довести до нас писатель, рисуя поступки этих детей? (…)

Учитель: Голдинг, показав в романе страшное перерождение детей, подверг сомнению утверждение про безгрешную душу ребенка и сделал вывод, что в душе каждого человека спрятан зверь с самого рождения. Он писал: “Такой я вижу жизнь – бескрайнее море зла и маленький огонек надежды, который невозможно погасить”.

Автор подарил героям надежду выжить. Докажите, что ребята попадают в хорошие климатические условия (вполне: здесь прекрасный, мягкий климат, поэтому подойдут и шалаши, нет хищных зверей, много фруктов)

Откуда же появляется дьявол? Кто несёт «сатанинское» начало в себе? (сам человек). Вспомните философа Саймона: “Может зверь этот и есть... Может это мы сами”.

Что вы думаете о финале романа? (зачитываем эпизод встречи Ральфа с морским офицером) (Со слов: «Морской офицер стоял на песке…» до слов: «Офицер разбирался, как правило, когда ему лгут…»).

Скажите, какое страшное слово произносит Ральф, которое свидетельствует, что он тоже стал другим? (на вопрос: «Убитые есть?», - Ральф произносит: «Только два…»).

Можно ли назвать финал романа счастливым, оптимистичным?

Вывод: финал романа неоднозначен. Открывается возможность трактовать его двояко. Появляется крейсер, на берег выходит офицер. Теперь рядом с детьми взрослый человек. Дикая схватка, готовая завершиться смертоубийством, прекращена. Ребята спасены. Ральф остался жив. И всё же последняя сцена не внушает оптимизма. Рыдает Ральф, открывший для себя, как черна человеческая душа, помня, «как переворачивался тогда на лету мудрый друг по прозвищу Хрюша». Погибает от огня полыхающий остров. Мальчики дают волю слезам, но это не радостные слёзы избавления от мук, а оплакивание погибших, осознание тёмных сторон человеческой жизни. Теперь все дети стали другими. Утрачены детские иллюзии.

История, рассказанная Голдингом, совсем не похожа на те, которые были описаны в «Робинзоне Крузо» или «Таинственном острове». Роман ожно назвать «антиробинзонадой» или антиутопией (введение нового понятия)

Какое впечатление произвёл на вас роман Голдинга? В чем смысл книги, которую вы прочитали дома? Изменилось ли ваше мнение после проведенного анализа? (вторичное восприятие).

О чем заставил задуматься роман? Что вам дало знакомство с этим произведением? Можно ли его назвать романом-притчей? Как вы понимаете название романа «Повелитель мух»?

Дома ответьте на эти вопросы письменно. Инд.сообщение- библейский подтекст названия - перевод одного из имён дьявола – «Вельзевул».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183874-povelitel-muh-uiljama-goldinga